探讨核心素养下提升小学英语单元主题学习效率的途径

施帆

【摘要】随着时代的发展和进步，传统英语教学模式的弊端日渐显现，探索更好的教学模式成为很多学校和教师研究的重点。核心素养理念下，运用小学英语单元主题教学模式，能够让学生的英语学习化繁为简，更好地实现教学目标，提升教学效果。因此，探索核心素养下提升小学英语单元主题学习效率的途径显得极为重要。

【关键词】小学英语;单元主题;核心素养

英语单元主题学习，是指教师有意识地把英语教材内容进行有效的整合划分，使英语知识的学习更有规律，使学生对英语知识与技能的掌握更具有系统性与整体性，有利于提高英语教学效果。同时，学生通过英语单元学习，在完成一系列开放任务时，能有效促进多元智能的发展。

小学阶段的学生刚进入英语的系统化学习中，正处于认知和判断能力塑造的最佳时期。因此，教师尤其需要关注学生的核心素养培养，在教学活动中不断渗透核心素养理念，并结合教材的单元主题设计，达到良好的英语教学效果，实现学生英语综合能力的提升。但是，就当前的英语教学实际情况来看，小学英语单元主题学习效率还有很大的提升空间，探索核心素养下提升小学英语单元主题学习效率的途径显得极为重要。

一、把握学情，温故知新

学生进行英语学习的重要基础是教材。教师依托教材，把握学生的整体学情，在此基础上进行单元主题连接，既让学生对旧知识进行温习，又让学生对新知识进行学习探究，才能巩固学生单元主题学习根基，让学生的英语学习水平得到提升，达到更好的英语学习效果。

比如在小学英语三年级上册Unit 6 Colours教学过程中，为了让学生更好地实现过渡，教师首先进行场景创设，借助之前学习过的天气、衣物等英语表达方式来引入话题，并让学生环顾教室来感受色彩。借助之前所学习的知识，学生很快过渡到本单元的主题学习中来，加之对环境熟悉，对本单元知识的应用也较为牢固，“colour，yellow，blue，brown，white，an，egg，now”等单词很快为学生所掌握。之后，教师在本单元主题学习基础上让学生进行知识延伸，结合生活实际情况来进行英语知识的应用。有的学生说道：“The walls of our classroom are white. I like white.”基础知识的夯实为学生英语水平的提升提供了坚实基础，也为学生对主题的理解做好了铺垫。

把握学生的学习情况，全面了解学生的学习基础是进行单元主题教学的重要基础，也是不可或缺的重要内容。教师需要深入到学生之中，了解学生的学习难点，并有针对性地进行重难点教学，让单元主题教学达到良好的效果。在小学英语教学中运用单元主题教学模式，不仅有利于学生合理地建构知识认知，促使学生加强对英语知识的有效记忆，利于学生提取和记忆相关信息资料，提高学习成效，而且有利于小学英语教师有效整合时间资源，组织更多更好的活动，帮助学生实现综合能力的整体发展。

二、融入情趣，整体设计

英语单元主题教学的开展并不是死板的，也不是枯燥的，而是富有情趣的。只有具有趣味性的单元主题教学模式才能让学生的英语学习兴趣越来越浓厚，才能让学生沉浸到主题之中感受乐趣。教师要从学生的兴趣出发，探索更好的单元主题设计方法，让单元主题的学习与学生的兴趣点相契合。

比如，在小学英语三年级下册Unit 1 In class教学过程中，教师考虑到学生正处于掌握英语基础知识的初级阶段，为了让学生扎实掌握本单元内容，首先让学生对之前学习的内容进行复习，再进入到本单元的知识学习之中。为了让本单元的主题内容更为有趣，教师让学生扮演成不同的角色来进行练习，不仅很好地巩固了单元主题内容，而且让学生积极地参与到主题单元学习中。有的学生扮演教师并说道：“Take a look at our classroom. Our classroom is very beautiful.”由易到难，让学生对本單元的主题学习并没有感觉到困难，很好地带动了学生的学习情绪，收获了良好的学习效果。

趣味性的带动、情景的融合，让学生的参与感更强，让学生的英语学习积极性得到提升。单元主题教学的开展离不开趣味性内容。教师与学生一同参与其中，将会推动单元主题学习效果的提升。

三、化整为零，生活结合

英语单元主题的学习并非一蹴而就的。为了达到更好的教学效果，教师可以将单元主题的学习分成几个阶段或者几个环节来进行，让学生逐步掌握基础内容，并引导学生达到更高级的知识水平，推动学生英语知识的延伸，让主题内容渗透到学生的生活中。

比如，在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学过程中，将本单元主题的学习划分成两部分：第一部分为视觉感知，让学生通过观看视频、收听音频等方式了解动物与人类的关系;第二部分为让学生参与到单元主题活动中，感受动物与人类之间的奇妙关系。在教学第一部分的时候，教师通过多媒体给学生播放了《动物世界》《大自然》等纪录片，第二部分则通过开展课外活动的形式让学生寻找生活中的动物，并让学生说一说为什么动物是我们人类的好朋友。有的学生说道：“Animals bring us hAppiness.”本单元的学习与学生的生活连接在一起，让学生对单元主题的认识更深刻，学生的英语应用能力也得到了提高。

主题单元教学与生活相结合，能够更好地推动学生对英语知识的应用，达到学以致用的目的。学习环节的划分和展开让学生的知识基础得到夯实，达到更为显著的英语学习成效。

四、立足主题，强化效能

教师在组织小学英语单元主题活动时，要合理把握教材内容，进行单元课时的合理分配，再对具体的教学目标进行整合，从而设计出层次分明的课时小目标，使得学生的英语知识学习具有系统性与整体性。

单元主题内容都是相互关联的，而小学英语新课程标准背景下的教学目标是多元化的。这就要求教师在设计具体目标时要从主题的核心思想出发，立足某一点进行具体阐述。比如设计“Story time——Fun time——Song time——Rhyme time”相结合的思路，使教材中的每一个单元都有日常生活情景，让学生通过听英语、说情境、读课文等方式，系统地掌握英语知识，以小见大，大中有小。这种单元式的主题学习，激发了学生学习英语的积极性，又使学生的英语知识与技能很容易融会贯通，加强了对英语课文的深度理解与解读。

又如在设计1A Unit 1 I'm Liu Tao中，教师可以根据班级学生的实际水平，适当调整进度。教师可以先设计出单元整体教学目标，再给学生自由学习的时间与空间，让他们在语境中按需学习，理解和运用本单元出现的新句型“Hello/Hi，I'm...”等。学生个体有差异，为了帮助能力弱的学生对英语感兴趣，教师开展了“开火车”的游戏，让学生们一个接一个地介绍自己：“Hello/Hi，I'm...”为了让能力强的学生的学习具有挑战性，教师邀请他们分别扮演课文中的角色，进行角色扮演的游戏，力求使书本上的对话变成情境语言。这样，班上每一个学生都有发言的机会，既锻炼了他们的口语表达能力，又对所学内容进行了及时的复习与巩固，循序渐进，一举两得。

在英语实际教学中，教师要从学生的实际水平出发，考虑学生的个体差异和实际需求，在单元主题下，将目标细化为学生能掌握的知识与技能，激发他们学习英语的积极性。英语课程每一课都有重点与难点，教师要借助单元主题教学，利用英语小游戏和情景表演等活动，帮助学生突破重点，攻克难点，使学生带着积极的情绪学习，乐于学习。

总之，在小学英语教学中，教师要有意识地对英语教材内容进行有效的整合划分，使英语知识的学习更有规律，使学生对英语知识与技能的掌握更具有系统性与整体性，以提高英语教学效果。同时，教师要坚持核心素养理念，探索英语单元主题教学路径，提升学生的英语学习兴趣，让学生的英语学习兴趣更为浓厚，使学生的英语综合素养得到全面提升。

【参考文献】

张羽翕.小学英语单元主题意义的“学材”整合策略[J].基础教育论坛，2020（14）：30-31.

郑就.化零为整——浅谈小学英语单元整体集成式教学[J].小学教学研究，2020（06）：23-25.

周红娟.小学英语课堂小组合作教学模式探析[J].中国校外教育，2019（35）：142-143.