高职院校“三师型”教师队伍建设研究

高红柳　赵毓锋

摘 要：三师型教师队伍建设，为高职教育工作开展提供人才资源支持，促使教育改革发展，提升学校的综合竞争力。通过三师型教师队伍的建设，提高汽车专业教育质量，提升学生专业能力与职业素养，促使人才培养工作顺利进行。文章以汽车专业的三师型教师队伍建设为研究对象，对何为三师型教师进行简单的介绍，针对当前教师队伍建设中存在的问题，提出几点建议，希望对高职院校教育工作开展提供帮助。

关键词：高职院校 三师型 教师队伍 汽车专业

1 引言

在《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》中，提出职业教育要在行业指导下，根据教学内容、社会环境等创新人才培养模式，提升学生的职业技能、职业道德与就业创业能力，促使学生全面发展。在人才培养中，教师发挥着重要的作用，是促使人才培养与教育改革的重要因素。为了实现当前教育要求，展示教师的教学指导作用，本文就三师型教师队伍建设进行分析。

2 三师型教师内涵

目前，在学术领域，对三师型教师定义比较模糊，仍处于概念提出阶段。有的学者认为三师型教师就是指“双师+职业指导”，有的学者则认为三师型教师是“讲师+技师+工程师”[1]。本文研究的三师型教师主要是汽车专业“讲师、技师、职业指导师”，也就是说教师不仅要具备专业的教师资格证书，职业资格证书，同时还要具备汽车专业方面的证书，能够为学生提供实践指导服务，培养学生技术操作能力。

以往教育工作中，会强调双师教师要具备职业资格证书与实操能力，忽略企业实践经验的培养，导致部分教学活动无法根据是企业要求与行业要求进行教育活动，培养适合新时代的优秀人才[2]。而三师型教师的培养，更强调教师教学能力、实践能力与实践经验的培养，要求教师能够为学生提供个性化教学服务，使学生在文化知识学习中专业水平与职业道德得到培养，形成适应社会发展的良好品质。

3 三师型教师队伍建设中存在的问题

3.1 教师全面发展意识不高

教师对教学活动开展的重要前提，是教学质量的保障。若是教师的全面发展意识不高，那么就会出现教学质量不佳的问题。在高职教育工作中，教师为了提升教学质量，提高学生的专业能力，会将工作的重点放在如何提升教学效率、学生学习效果上，忽略自身能力与素质的提升。对于学生来讲，教师的专业能力与品质对自身学习的作用非常大，不仅会对专业知识学习产生影响，同时也会影响学习习惯与发展态度[3]。这一问题需要得到教育工作者的重视，注重自身教学能力的提升，树立良好榜样，影响学生，促使高职教育发展。

3.2 职业指导能力有待提升

最近几年，双师型教师队伍建设得到职业教育的广泛重视，部分学校为了构建双师型教师队伍，会注重教师教学能力与职业资格方面的培养，忽略汽车专业教师职业指导能力的培养。由于培训活动的失衡，导致教师的职业指导能力比较薄弱，无法为学生就业指导提供更加专业的教育服务，提升学生就业指导能力。高职教育是复合型人才培养的重要场地，要求学生具备专业知识、实践能力与创新能力[4]。高职教育的特点，提升对教师能力的要求，也充分说明双师型教师的不足，不能有效指导学生就业创新，提升学生的综合竞争力。因此，在高职院校汽车专业教师队伍建设中，需提升对职业指导能力发展的重视，为学生就业发展指明方向，培养学生职业规划意识，提高教育质量。

3.3 教师队伍人员参差不齐

通过对高职综汽车专业教师队伍的分析，发现教师之间的差距较大，有的教师实践能力较强，但是理论知识教育能力薄弱;有的教师职业指导能力非常强，但是实践教学能力相对较差[5]。由于教师队伍人员素质与能力与的差异，对三师型教师队伍建设工作开展造成一定的影响，不仅无法保证课堂教学质量，同时也会影响学生专业发展，不利于高职教育改革发展。若想实现三师型教师队伍的建设，提升教育工作质量，需要提升对教师综合素质的分析，制定科学人才培养方案，提升教师素质与能力，展示三师型教师队伍建设的价值。

4 高职院校汽车专业“三师型”教师队伍建设对策

4.1 制定科学人才培养机制

在高职院校汽车专业教育工作中，提升对三师型教师队伍建设的重要，并根据学校教师综合情况，制定科学的培养计划，引进优秀人才，提升教师队伍素质，为三师型教师队伍建设提供源源不断的动力。实际工作中，可以通过以下几种人才培养机制，构建三师型教师队伍。第一，对现有的汽车专业教师队伍进行培训。针对这一类人群进行教育培训时，需要体现出教师的主体性，明确教师当前所具备的综合素质与能力，对其进行实践、专业知识及职业指导等方面的培训，使其在学习活动中意识到自我发展的重要意义，并将学习内容运用在实际问题中，提升自身的教学能力、职业能力与职业指導能力，为三师型教师队伍构建做好铺垫。第二，加强与当地企业的合作，引进生产一线的优秀工程技术人员，担任学校汽车专业的兼职教师，为学生提供更加针对性的教学内容，使学生了解理论与实践的关系，以此提升教育工作质量。校外专业人员的引进，优化教师队伍，提升教师的综合素质与能力，为学校教育工作开展提供更多的动力，促使三师型教师队伍建立[6]。第三，创新招聘形式，加强对参与学校教师岗位应聘人员的考核，通过实践操作、理论素养等方面的考核，了解其专业能力，并根据三师型教师要求，筛选优秀人才，充实学校企业专业教师队伍。第四，组织学校汽车专业教师进行再教育培养，引导其进入高校、对应企业进行学习，掌握一线的技术，提升自身的实践能力，以此提升教师的专业素质、职业指导能力，促使三师型教师队伍的构建。

4.2 加强职业指导能力培养，构建优秀教师队伍

高职汽车专业三师型教师队伍建设的过程中，提升对教师职业指导能力培养的重视，将此渗透在日常工作中，使教师对自身的职能与责任产生更加深刻的认识。通过对高职学生学习情况的分析，发现大部分学生未来就业都存在比较迷茫的情况，有的毕业生因为不适应岗位要求，会不断更换工作，渴望获得自己满意的工作[7]。这一问题出现的原因，就是教师对学生的职业指导不到位，忽略学生就业指导与创新能力培养。为了展示三师型教师队伍建设的作用，提升学生的综合实力与就业意识，需要转变以往的教育工作理念，提升教师对职业指导的重视，并主动学习相关的内容，提升自身的教学水平，实现三师型教师队伍建设的目的。学校可以组织专门的交流活动，邀请专业的职业指导人员与或者创新创业教师进行培训活动，将职业指导在高职教育中的重要意义与方法呈现在培训中，对教师进行针对性教育活动，提升汽车专业教师的全面教育意识，并在日常教学中渗透教学，对学生学习进行职业指导，增加教学实践经验，提升自身的专业能力。当教师的职业指导能力得到提升后，那么教师其他方面的能力也会随之提升，真正的实现了三师型教师队伍的构建，促使高职汽车专业教育稳定发展。

4.3 建立校内企业，提升教师综合素质

高职院校可以与政府部门合作，建立校内企业，为教师提供教学实训的机会，使教师主動参与企业管理中，以此丰富自身的工作经验与职业经验，实现三师型教师队伍的构建[8]。通过与政府部门的合作，可以为校内企业的建立提升政策、资金方面的支持，营造良好的教育环境与氛围，使教师在专业知识学习中职业素养与能力得到提升，更好的展示自身的价值。校内企业的建立，解决教师能力参差不齐的问题，促使企业专业教师综合素质发展。

5 结语

总而言之，在高职汽车专业教学中，通过三师型教师队伍的建设，优化学校教育效果，培养更多优秀人才。由于教师自身的差异、各方面素质的不足，影响三师型教师队伍建设。但是通过人才培训机制建立、教师职业指导能力提升及学校企业的建立，提升教师的职业能力与道德素养，实现三师型教师队伍构建的目的，促使学校教育健康发展。

课题项目：本文是吉林省高等教育学会课题的研究成果，课题名称为高职院校“三师型”教师队伍建设研究，课题批准号JGJX2018B15。

参考文献：

[1]蹇世琼，彭寿清，冉隆锋，朱珺瑜.新一轮教师队伍建设政策：执行机制与未来前瞻——基于28份中央-地方《意见》的政策文本测量[J].西南大学学报（社会科学版），2021，（01）：124-133.

[2]张祥.“四有”好老师引领下的区域教师队伍建设路径探索——以江苏省扬中市为例[J].教师教育论坛，2020，（12）：76-78.

[3]顾甲.校企合作背景下高职院校“双师四能”型教师队伍的建设策略[J].常州信息职业技术学院学报，2020，（06）：75-79.

[4]丁天明.1+X证书制度背景下高职“双师”结构教师队伍培养路径研究[J].滁州职业技术学院学报，2020，（04）：5-10.

[5]张余威.大数据时代高校人事制度改革与人才队伍建设探索——评《高校人事制度改革与教师队伍建设》[J].科技管理研究，2020，（23）：265.

[6]张敔，郎松军，张莉莉.高职院校师资队伍建设存在的问题与对策建议——以成都工业职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2020，（23）：264-265.

[7]魏丹.基于“协同创新”视阈下的高职院校师资队伍建设——评《高职教师专业发展：困境与出路》[J].人民长江，2020，（11）：224.

[8]王政芳.高职院校思政课教师“三师”型队伍建设探析——以黄冈职业技术学院为例[J].商丘职业技术学院学报，2018，（06）：63-67.