混合式教学在机械制图教学中的应用研究

张振东

(安徽信息工程学院机械工程学院，安徽 芜湖 241100)

1 课程基本背景

机械制图是机械类各专业的一门学科基础课，既有系统理论又有较强实践性[1-2]。

在“战疫”期间进行的线上教学，给各大高校释放了很强的线上线下混合式教学的教改信号。所谓混合式教学，指将在线教学和传统教学的优势充分融合，利用线上线下相混合的教学方法，提高学生学习的积极性主动性，由被动学习，转为主动学习，无疑，混合式教学改革为机械制图的课程改革指明了方向。

2 混合式教学在机械制图的具体应用

2.1 教学环境与教学媒体选择

机械制图的教学采用“线上+线下+项目”相混合的方式进行。线下课程教学包括理论课、上机课和项目，其中理论课和项目化教学环境是标准型智慧教室，上机课在计算机网络教学平台上进行。智慧教室配有跟拍、录像、回放、教学互动等功能，方便学生课堂接受和课后复习巩固。

线上教学采用博思平台，如图1所示。利用博思平台具有直播、课程资源录制、浏览学习资源、观看视频、在线测试、作业发布、作业批改、考勤等功能进行线上教学。

图1 博思平台

2.2 教学实施过程

机械制图混合式教学教学实施过程分为课前、课中和课后三个阶段进行，详见图2。

图2 机械制图教学实施过程

课前，学生通过手机、平板或电脑登录博思平台，进行在线学习和测试，完成探索学习。教师需明确教学目标，对课程教学知识点进行系统的梳理，确定线上、线下和项目化教学的具体内容，准备教学资源，并在开课之前将资源导入博思平台，学生在学习时，老师需要定期跟踪学生学习进度，根据测试结果了解学生掌握情况，同时布置课程项目。

课中，学生在课前在线学习的基础上，在老师的辅导下进行能力提升和知识内化，并积极参与到项目中，完成所承担的项目工作。教师通过提问和在线测评结果对学生在线学习效果进行掌握，针对重难点及学生的误区进行详细讲解，同时引导学生学习，进行项目点评，适时辅导学生完成课程项目。

课后，学生完成项目任务和课程作业，根据同学在项目中的表现及成果进行自评和互评。教师完成项目成绩评定，并结合学生其他方面的表现，最终完成课程的成绩评定，及时进行经验总结，对课程改革进行优化迭代。

2.3 评价体系

采用过程考核为主期末考试为辅的评价体系，学生成绩由在线学习(10%)、课中教学过程(50%)和期末考试(40%)3个部分组成，不再是传统的期末考试一锤定音的考核方式，详见图3。

在线学习成绩取决于学生是否在课前完成了在线学习和测试，在此基础上还考虑测试的答案是否正确。

课中成绩由平时作业、课程项目和学习互动与态度3个部分组成。其中，平时作业是根据作业的质量、规范性以及是否按时提交进行评分；课程项目主要从工程能力和工匠精神两个维度制定参考评价标准，评价由学生自评、组间互评、教师评分等三个部分组成，根据项目任务的重要性，对不同评价主体设置不同的权重，从而得到学生在项目环节的最终得分；学习互动与态度主要是从学生的出勤及在课堂上回答问题的主动性和准确度进行评价。

期末考试在命题阶段需要召开课程组教师会议，共同论证考点。基于前期教学过程中学生掌握的水平，主要考虑题目的数量与难易，哪些题目考查学生基本理论的掌握水平，哪些题目考查学生的应用能力，保证基本理论所占分值与应用能力所占分值之比约为1∶3。

图3 机械制图评价体系

3 结语

机械制图课程需要学生在掌握国家标准的基础上灵活应用，在教学过程中，学生需要进行大量的实践训练来掌握标准进而灵活应用，而混合式教学满足该课程“学中做，做中学”的需求，同时解决了课时限制问题。在实际教学过程中，教师应当对混合式教学法设计思想准确把握，对混合式教学法具体应用熟练掌握，从而对其较好应用，以提升画法几何及工程制图课程教学质量。