课程思政在《内科护理》情景模拟实训教学中的应用

向 华 王晶晶

（常德职业技术学院 湖南常德 415000）

《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出，“全面推进高校课程思政建设，在所有高校和所有学科专业全面推进”，同时强调了科学涉及课程思政教学体系的重要性，高校需要根据不同学科专业特点和育人目标结合，已融入课堂教学的模式推进思政建设。这就要求高校从各方面全面提升专业教师的课程思政建设能力，通过开展专题培训加强教师本身的思政素养，帮助思政与课程结合的系统研究探讨；同时完善课程思政建设的奖励机制，在各大成果奖项中突出课程思政的重要性，加大课程思政建设优秀成果的奖励力度。在内科护理教学中，内科护理实训课是链接护理学生实践与理论的重要教学过程，从内科护理实训课结合思政教学入手，可以帮助学生在实训环节中体验实际生活中与思政教学的相关细节的“碰撞”，加强护理学生对思政教育的深刻印象[1]。本文针对内科护理情景模拟实训教学中结合课程思政进行研究探讨，从课程思政与内科护理教学相结合，帮助内科护理学生从思想层面理解课程思政的意义，提高学生职业素养，全面培养专科专业人才。

一、对象与方法

（一）对象

本研究于2020年3～7月随机抽取我校2019级护理大专7个班级320人作为教学对象，随机分为实验组（160例）与对照组（160例）。其中实验组中男29人，女131人，年龄19～23岁，平均年龄（20.12±1.90）岁。对照组中男22人，女138人，年龄20～24岁，平均年龄（21.09±1.33）岁。实验组的教师在情景模拟实训课中结合思政教育与内科护理知识进行情景模拟，对照组的教师在情景实训课的过程中不融入思政教育，只进行单纯的疾病知识护理与宣教。学生上课前已完成人体解剖学、生理学、医学免疫学与微生物学、病理学、药理学、护理学基础等临床基础课程的学习。将两组患者入组资料（包括性别、年龄和前期成绩）进行统计学分析，P＞0.05，无显著性差异。

（二）方法

内科护理专任授课教师通过整合内科护理实训课中情景模拟的教学内容，参考思政大纲，在情景模拟实训课中让学生模拟在临床疾病护理工作或者家庭疾病康复、对疾病的预防健康宣教中的护理过程，结合疾病的护理知识与职业道德教育，融合内科护理实训课与思政细节。从情景模拟案例实训教学中，提高护理学生的职业素养及社会道德素养。情景模拟教学充分围绕内科护理实训课，内容涵盖呼吸系统、心血管系统、消化系统、血液系统、内分泌系统和风湿免疫系统疾病病人的护理。首先，教师对各大系统疾病病人的护理进行理论知识的传授，再进行情景模拟实训教学。《内科护理》在该学期授课学时共108学时，其中理论86学时，实训22学时。对照组与实验组学生需在课程结束时通过小组讨论与合作的方式上交编写的情景模拟剧本，并在实训课上呈现并进行考核。实验组与对照组的学生同批次进行情景模拟考核。

下面，以《肺结核病人的护理》为例，具体呈现情景模拟实训教学与思政教育融入的过程。该教学内容授课学时为4学时，其中理论课2学时，实训课2学时。首先教师进行该疾病的理论知识讲授，然后给学生布置“肺结核病人的家庭健康教育”情景模拟剧本进行编写，要求在剧本中需体现保护自己、关爱家人、防止疾病在公众中传播等思政元素。学生利用课余时间以小组讨论和合作的方式进行，上交编写的情景模拟剧本。教师审核各组编写的剧本，适当进行修改。在实训课上，各小组根据编写的剧本，进行情景模拟和角色扮演，体验肺结核病人、家属、护士等角色并融入设定的相关思政元素。

（三）评价标准

采用由内科护理专任授课教师编制的问卷对教学效果进行评价：问卷共30个问题，全部为单项选择题，内容涉及内科护理学生在情景模拟实训教学中涉及的思政相关问题，包括职业素养及社会道德。每个选择题涉及5级评分法，为“非常不赞同，不赞同，一般，赞同，非常赞同”，分别代表1～5分。得分越高表示学生的认同情况越高。

学生小组讨论与合作编写的情景模拟剧本和情景模拟的呈现由专任授课老师进行考核打分，主要考虑思政融入、职业道德与素养体现后给分，满分100分。

（四）数据处理及统计学方法

采用IBM SPSS 20.0软件对数据先进行正态分布分析和方差齐性检验，样本均采用平均值和标准差表示，若符合正态分布则采用Student-T检验进行两组间显著性差异分析，当P＜0.05表示有统计学意义。

二、结果

两组学生的教学评价结果如表1所示。结果表明在经过思政教育后，实验组情景模拟剧本的编写及考核得分均显著高于对照组（P＜0.05），有统计学意义。思政教育结合内科护理中情景模拟实训教学可以有效提高护理学生的思政水平，提高职业素养及社会道德水平。

表1 不同教学模式对学生思政思想的影响结果（n，±s，分数）

表1 不同教学模式对学生思政思想的影响结果（n，±s，分数）

*P＜0.05表示有显著差异。

组别 人数 情景模拟剧本评分 考核评分对照组 160 86.21±3.66 103.57±3.54实验组 160 90.33±2.10 120.54±1.79 P＜0.05 ＜0.05

三、讨论

高校围绕课程思政开展的探索与实践，是对思想政治工作规律、教书育人规律以及学生成长规律的整体把握和综合运用，具有重要的时代价值和现实意义[2]。课程思政是高校落实立德树人的根本之道，是传统教育与思政理念的结合与创新。课程思政结合学科专业深刻教育理念，能更好满足高校学生成长发展的需求[3]。课程思政着力探索构建价值塑造、能力培养和知识传授的人才培养模式，真正为高校学生树立正确职业价值观，帮助学生健康成长。开展课程思政有利于把中国特色高等教育制度的优势有效转化为人才培养能力，提高我国高等教育的质量和水平，推动中国特色世界一流大学的建设[4-5]。

本研究针对内科护理教学情景模拟实训教学分析，融合疾病的专业护理知识、健康教育与职业道德教育等思政元素对学生进行教学与考核。结果表示在经过思政教育后，实验组情景模拟剧本编写和考核得分均显著高于对照组（P＜0.05）。本研究表明思政教育结合内科护理中情景模拟实训的教学方式可以有效提高护理学生的职业素养及道德水平，教学方式值得高校推广与应用。