优化小学语文作业提高小学语文质量的对策

迟立群

摘要：随着新课改的推进和发展，在小学教育階段，优化学科作业结构，让学生作业能够推陈出新成为广大小学教师在教学实践中不断探索的重要方面。特别是小学阶段的语文教育，其不但是基础教育中最重要的一环，更承担着培养学生文化修养，奠定学生国学基础和审美观念，陶冶学生情操的重要使命。所以，小学语文教育比之于其他学科是与众不同的，这种与众不同体现在课前、课中和课后的各个教学阶段。特别是语文作业，老师对语文作业的要求会相对严格。本文，对如何优化小学语文作业，从而提高小学语文质量进行分析，希望能够对广大小学语文教师有所启发和帮助。

关键词：优化语文作业;小学语文教育;语文质量

在“双减”政策的不断深化中，明确要求在义务教育阶段减轻学生的日常作业负担。而新课改又对广大小学语文教师和学生提出了新的教学要求。在这样的背景下，优化小学语文作业成为当下小学语文教育的重要关注点。我国的语文教育有悠久的历史，从遥远的私塾承袭而来，所以，语文学科的传统教育观念浓厚，课业形式受传统影响很大。当今实际的小学语文教育教学中也常常能够找到传统的影子。这种影响，在小学语文作业中也有所体现。所以优化小学语文作业的实际现状并不算乐观。广大教师在作业设计上还处在摸着石头过河的状态下，前进缓慢。

一、优化小学语文作业的实际现状分析

实际上，对新的教育背景，很多小学语文教师还没有充分适应。不少老师并没有走出多年形成的教学舒适区，就小学语文作业来说，作业量一如既往的大，作业内容和作业结构并没有做出大的调整，而作业形式上还是以传统的书写为主（这里并不是说书写模式不好）。但是，我们仍然能够看到广大小学语文教师在作业设计上所做出的努力，比如为学生选择新颖的习题作为作业;比如为学生选择好的课外读物;比如要求学生参加活动表达出心得体会等等。但这些作业设计上的改变又派生出新的问题，就是会不会超纲，会不会超出小学生的认知范畴？总的来说，小学语文作业的优化是一个循序渐进的过程，要慢慢地变，要有过渡，要与教育改革深化的程度相吻合。但实际上，很多语文教师对作业的优化设计与教育改革的步伐还有所差距，并没有发挥出语文作业体系应有的小学语文教育作用。

二、优化小学语文作业提升语文质量的途径分析

（一）小学语文作业内容的优化

相比于传统的小学语文作业，优化后的作业内容应该更具有设计上的精巧性，也应该更具有针对性，内容上更加丰富，涵盖应更加广泛。老师们在设计小学语文作业时应该更加注重渗透进语文学科的意趣，通过这种渗透逐渐培养小学生对语文学科的学习兴趣。同时，要以教材为基础发散延伸，在丰富作业内容的同时要更加注意教学的目的性。要更加注重语文作业的反馈和评价。我们举例说明，传统的小学语文作业着重于对生字生词的认识和记忆，而忽略对词义的深入理解和运用。老师们在优化小学语文作业内容时就可以从此处入手，比如，把原来的作业内容——生字生词写五遍的作业内容改成生字词工整写一遍，然后运用生字生词写一段话，字数限制在200到300字左右。这种作业内容上的改变不但着眼于对生字生词的认识和记忆，更兼顾了对字义词义的理解和运用。学生们运用生词写的一段话一定是五花八门，丰富多彩的，这就是学生在作业上给予老师的反馈，老师应该通过这种防窥了解到每一个学生个体之间的不同，包括知识的掌握程度、是否善于表达、家庭情况和观念、学生的是非观和思想等等一系列问题，老师应该重视学生作业，并有针对性地给予学生作业中肯的评价。从而充分发挥出作业的实际作用，提高语文质量。

（二）小学语文作业结构的优化

传统小学语文作业大多是以客观作业为主，比如上文提到的生字生词作业，而主观性质的语文作业在小学语文作业中所占比例不足。所以，优化小学语文作业结构应该从提高主观性质的作业占比开始。这也许语文学科的性质相吻合，符合小学语文教育的目标。比如，老师可以在学生掌握语文基础知识的前提下，设计出一些发散型的语文作业，比如文学摘抄，生活观察等。这样主观的语文作业可以激发学生的自主学习意识，大幅度提升学生的语文素养，也能充分调动学生积极性，培养学生语文素养。

（三）小学语文作业形式的优化

随着教育事业的发展，科学技术在教育领域的不断投入和应用。课堂教学形式也随着教育的改革和理念的变化变得更加丰富多彩起来。小学语文作业的形式设计也应该更加丰富，多元化发展。上文说到，传统的小学语文作业大多是以书写为主的客观作业形式得以体现，那么，新的教育形式下，老师对小学语文教育形式的优化应该更加注重学生的心灵体验和思想升华。我们举例说明，比如老师可以把学生与社会的交流体现在语文作业之中，老师设计一个交流的题目，要求学生去完成。学生在交流中就得到了心灵的体验和感受。那么，这种小学语文作业形式的优化，就显得有的放矢了。

三、结语

总之，对小学语文作业的优化是新时代小学语文教育的必然选择，需要广大小学语文教师们运用智慧和心力在教学实践中不断摸索，从小学语文作业的内容、结构、形式上全面入手，以学生为根本，对小学语文作业进行深度优化，保证作业真正地起到相应的教学作用，以提高语文质量。

参考文献：

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