浅析课堂教学中学生发展性评价策略

高歌

摘 要：发展性评价更为注重学生的主导地位，倡导对学生的整个学习过程和综合学习能力进行评价。基于此，特从小学语文教学的现状出发，深入论述了发展性评价在教学中的重要作用，探究了其在小学语文课堂教学中的实际应用策略，提出教师应该尊重评价主体，关注评价内容的多元性、综合性、人性化、定性化等具体措施，增强对于学生学习情况的全方位发展评价，促进其健康良性发展。

关键词：课堂教学;学生;发展性评价;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.075

新课改对于学生评价方面的一大改变是提倡积极应用发展性评价，通过对学生多纬度、全方位的评价，探寻学生在学习过程中的真实需求，行之有效地促进学生的进一步发展。发展性评价对提升学生综合语文素养具有至关重要的积极意义。为此，小学语文教师在课堂教学活动中，应主动积极地发挥发展性评价的优势，对学生做出更为科学、客观、严谨的评价。

一、小学语文课堂教学活动的发展方向

随着新课改的大力发展和推进，课堂教学的目标已经不仅仅是教师按照既定计划教授课本知识，还要关注和培养学生主动思考和建立问题意识的能力，对于提升学生的语文核心素养也提出了更明确的要求。首先，教师应重视培养学生的学习探索热情，有兴趣才能够促使学生主动地探索和发现问题，进而主动思考问题，对于培养学生形成问题意识有着重要的促进作用。其次，对学生自身来说，其在提出问题的过程中也再一次加深了对于知识内容的内化和理解。还可以直接提升学生的学习自主性和学习热情，有利于提升小学语文课堂的教学质量。最后，教师应该给予学生科学合理的评价，只有对学生进行全面客观的发展性评价，才能够协助学生探寻问题，从而解决问题，更加积极自信地投入学习，获得更加全面的发展。

二、发展性评价在小学语文教学中的重要作用

发展性评价是一种与时俱进的评价理念，主要指从学生的立场和主观需求出发，用发展的眼光看待问题所进行的评价。在小学语文课堂教学活动中，发展性评价所展现出的积极作用尤其显著。然而具体的评价标准和评价形式却与以往的评价内容存在较大的差异，发展性评价的核心是以学生为主，依据学生的切身学习需求，从而对学生的学习状态包括兴趣爱好、学习习惯、学习态度等进行合理的评价，确保最终呈现出来的评价结论是严谨科学的，能够真真切切地反映出学生当前的综合语文学习能力。由此可见，教师在往后的语文教学工作中，应该及时调整评价思路，革新评价方式，以发展性评价为语文教学评价手段，建构一个更为多元化、人性化、综合性和定性化的发展评价机制，从而为教学提供科学准确的反馈信息，进一步完善教学方案。

三、发展性评价在小学语文课堂教学过程中的实施应用策略

（一）尊重评价主体

在传统的语文教学活动中，评价方式主要以学习成绩作为评价参照，而发展性评价则表现为重视整个学习过程的评价模式。为此，评价不仅仅是课堂教学的目的，而且是一种可以反作用于教学的辅助方式。教师应当脱离开以往的教学理念，将重视学生的学习成绩这种直接结果转化为注重学生的整个学习过程，尊重学生，切实从学生的实际情况出发，有效把握评价的最佳时机，及时跟进学生在学习进程中的情感和态度的变化，进而进行客观严谨的评价，并且可以用自己的真情实感来鼓励和肯定学生，尊重学生表达自己的见解和观点。特别是在小学低中年级的课堂教学过程中，教师的评价通常会对学生的学习积极性和主动性产生深远的影响，因此教师在进行评价时要遵循学生的这一身心发展规律，对出现的注意力分散情况保持一定的宽容和理解，同时教师可以善用人文关怀使学生从评价中收获愉悦和自信。例如，教师在教授《国旗和太阳一同升起》这一节课时，学生由于未从情感上深刻体会到国旗的象征意义和深刻内涵，因而表现得较为随意。这时，教师应针对这节课的教学目标作出评价，同时教师应带入自己的真挚感情引导学生认识到国旗的不容侵犯，且表现出认真和庄重的态度，通过教师的示范作用，学生从中受到感染，继而自主参与学习，呈现出爱国情愫，以良好的情感参与提升了课堂的教学成效。

（二）重视多元化和全面化的评价

教师在语文教学过程中进行发展性评价时，首先应该将评价的内容由简单的课本知识点的吸收和消化进行延伸和拓展，换言之，不再仅仅局限于对学生的语文知识掌握情况进行评价，更要对学生在学习进程中体现出的观点理念进行评价，同时不再一味地强调智力因素的作用影响，转为关注对非智力因素的评价，即学生在学习进程中呈现出的同理心、道德行为以及思考探索等能力。这种多维立体的全方位评价实质上将评价分为了三个不同的方面：语文基础知识和技能、学习方法和学习习惯、学习态度。譬如，在讲授《少年闰土》这一堂课时，教师让学生对闰土拥有哪些美好的品德进行热烈的探讨，一些学生能够不假思索地说出闰土的一系列优点：勇敢、聪明、能干等等。而有一名学生却发表了一個迥然不同的观点，他认为闰土是一个生活得十分辛苦的小孩，小小年纪就要帮大人分担、干活。这名学生的话音刚落，其他学生便哈哈大笑。然而教师此时可以立刻表达对于这名学生观点的赞同和鼓励，“闰土真的是一个过得很苦的孩子，在他这个年龄，我们可以坐在敞亮的教室里学习，他却只能帮忙干活，而他生活中那些微小的乐趣全都是建立在辛苦劳作的基础之上，能发现这一点的同学是进行了深入思考，且很有同理心。”当教师不再以标准答案作为评价学生的参照标准，而是看重学生的学习态度和思考过程，这样的评价通常会发挥出启发和鼓励的作用，可以促进学生语文核心素养的提升。除此之外，加强家长对于学生的评价也是一个重要的环节，教师在与家长交流的基础上，更加全面地掌握学生在家学习状况，从而做出更加准确的综合性评价。

（三）重视科学化和人性化的评价

在发展性评价理念的指引下，小学语文教师应该革新评价模式。应用更加科学化和人性化的评价原则，对评价方式进行卓有成效的革新，确保小学语文教学的评价更加完善，同时也让学生发自内心地认可对评价结果，对语文学习饱含热情和动力。一方面教师可以引导学生自发参与到评价活动中来，教师还可以提议学生进行自我评价，进而指引学生对于自己的学习进行自我剖析和管理，对自己的学习方法和学习态度进行评价，从中发掘自己的不足，也找到自己的优势，更为客观严谨地完善自己。譬如，教师在教授《一个小山村的故事》这一节课时，教师可以指导学生列出在阅读和理解课文的过程中遇到的问题，且进行认真的思考和分析。让学生先进行自主评价，发掘自己在学习过程中的不足和欠缺之处。另外，在往后的学习中，有意识地进行自我优化与完善。教师还可以号召学生组建学习小分队，参与互动和评价活动。鼓励学生以小队为单位，分享彼此在语文学习中的心得和感受，從而推进班级学生的整体语文核心素养得到有效提升。

（四）关注对于学生学习状况的评价

教师应从人本思想出发，关注对于学生学习状况的全方位评价，由于学生毋庸置疑在学习中占据了相当重要的位置，如何让学生发挥出最大的主观能动性，成为学习的主人，是教师极为关注的内容。因此，教师应该对学生的学习状况和过程做出发展性评价。如此一来才能够最大程度地优化和充实学生的知识结构体系，掌握学生的学习和思考过程，了解学生的学习能力与爱好兴趣，从而充分发挥评价的积极影响作用，让学生树立端正的学习态度，调整和优化学生的不良学习方法和习惯，使学生保持着进一步良好发展的态势。教师还可以在未来的教学工作安排中，针对性地改良和升级教学手段和应用策略，全面提升小学生的语文学习水平。譬如，教师可以采用师生间的互动，结合学生在语文学科领域的表现状态，进行科学严谨的评价。与此同时，教师还可以开展丰富多彩的语文实践类活动，来考核和评价学生的语文学习水平，以此确保最终取得的评价更为精准。

（五）重视定性化评价

发展性评价强调应用定性化评价来替代以往的定量评价方法，定量评价的局限在于无法对不能量化的部分进行评价，而定性化评价则可以避免这一不足。由于学生的思考过程、学习方法以及学习情感等都属于无法量化的范畴，只能凭借教师的悉心体会和感悟。定性化评价方式是指在一定的环境条件下，教师通过全方位的观察、切身参与、问询等诸多方式，对评价对象的性质进行深层的界定，随后再给予综合评价。粗略看来此种评价方式是不需要教师通过统计分数来评定，相对较为容易。然而，实质上却对教师提出了更高的要求，需要教师具备宽广的气度和较强的教育观察能力，能够科学有效地恰当应用发展性评价方法，对学生进行更加公平合理以及全面的评价。

（六）搭建信息化的评价模式

小学语文教师在教学工作中，为确保评价结果能够更加精准，教师还应该注重搭建创新性的评价模式。依托先进的信息技术，构筑现代化的动态追踪性评价机制，确保小学语文的教学评价工作能够顺利有序地切实开展。例如，教师在完成《早发白帝城》的教学后，可以针对学生在诵读课文和鉴赏过程的综合表现，制作视频，呈现在学生面前，为学生进行自主评价提供重要的参照。另外，教师还可以将学生在整个学期中的语文课堂学习表现汇总，定期进行分析，判定学生的语文学习水平。

综上所述，小学语文教师应该在新课改的要求下，及时转变思想，对评价内容和模式进行革新和改变。在教学过程中积极推行和应用发展性评价方式，从尊重评价主体、重视评价内容的科学化、多元化和人性化等诸多层面进行完善和补充。从而确保最终的评价结果能够更加全面和真实地反映出学生的语文学习水平，从而为未来的语文教学改革提供强有力的支持。

参考文献：

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[责任编辑 谷会巧]