浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

彭彪

摘 要：小学生的数学计算能力是课改下所要求的一种能力，也是提升学生数学素养、提高学生数学学习能力的重要方面。但是在传统的教学理念影响下，许多数学教师采用的都是“灌输式”教学模式，通过题海战术来帮助学生达到掌握知识技能的目的。在这种教育模式下，学生的学习积极性往往不高，不利于学生计算能力的培养和提高。

关键词：小学数学;计算能力;培养与提高

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.070

一、培养数学计算能力相关现状解析

（一）教师自身方面原因

数学计算能力仅仅是一项基本性的技能，所以很多教师在开展日常教学活动中往往只注重对学生数学技能的提高而忽略了对学生数学计算能力的培养。当学生在计算中出现错误时，教师认为是由学生粗心造成的，不用额外对学生的计算能力进行培养，这种错误的观念导致学生在计算方面得不到重视，计算能力无法提高。在培养和提高小学生数学计算能力时，教师必须摈弃固有思维，重新审视自己的教育方法，在实践中不断改善教学方法，提升自己的教学能力。

（二）学生自身方面原因

对于小学生来说，他们的自控能力较差，往往不会系统地对自己的数学计算能力进行巩固，也不会究其根本，所以很多时候他们几乎不理解自己计算某道题出现错误的原因。同时，小学生的思维不够缜密，在数学应用方面往往会落入陷阱，造成计算的错误。小学生的另一大特点就是感性思维，只能看到问题的表象，在计算时总是以最简单的思维计算题目，造成计算的错误。

二、培养小学生数学计算能力对策剖析

根据相关数据统计，处于小学阶段的学生，有超过70%甚至以上的失分点都是由于数学计算的失误。所以，教师在日常教学中要关注小学生的计算能力并采取相应的措施，培养学生的计算能力，以此提高数学教学效率。

（一）培养学生的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学计算教学中，最重要的是要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，主动学，主动做。教会学生用口算、简便方法运算等技巧达到算得准、算得快的目的。在训练学生的计算能力时，为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容让学生练习一些口算。在强调计算数量的同时，也要讲究训练形式的多样化，多种形式的训练可以提高学生的计算能力，培养学生良好的计算习惯。同时，在课堂上，教师还可以给学生讲述中外数学家的故事，如华罗庚正在演算一道数学题，误将数学题答案当作棉花价格告知买主，当买主把自己的草稿纸带走后，追赶买回。以此营造课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效率。

（二）培养坚强的意志

培养学生坚强的意志对于学生养成准确计算的能力具有促进作用。数学计算能力不是一朝一夕就能锻炼出来的，因此要让学生养成每天练一练的习惯。在数学计算中，口算是笔算的基础，教师可以根据每天的教学内容适量安排一些口算训练，通过长期的训练，既培养了学生坚强的意志，也提高了学生的计算能力。有些学生只喜欢做简单的题目，遇到一些稍微复杂的问题就会放弃，教师要善于发现小学生的思维障碍，帮助学生克服畏难心理，通过积极的鼓励帮助学生建立信心，发现不断突破自我的乐趣。

（三）培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生，做到上课认真听讲，主动思考，认真独立完成作业，并做到先复习后练习。在练习中要仔细推敲题目，不要急于求得答案，还要养成自我检查、检验、有错必改的习惯。很多时候，学生在做数学题目时总是着急忙慌，不是少看了这个数字就是多看了那个数字，往往是在计算到一半时才发现错误，不仅浪费了计算时间，还影响了计算效率。教师要培养学生在日常做题时认真审题，做完题目及时验算的习惯。不论题目是否要求学生进行验算，学生都应该养成验算的好习惯。同时，还要加强对学生书写格式的要求，规范的书写格式可以清楚地展现出学生的运算思路和计算方法，也便于学生在计算出现错误时找到错误点。教师也要以身作则，作为学生的榜样。如，在日常教学时要先审题后分析，了解题目要表达的内容，思路清晰、层次分明地讲解题目;在做板书时也要重点突出。好习惯的养成不是一蹴而就的，培养学生计算习惯时，教师要坚持不懈一抓到底。

（四）增强简便意识，提高计算的灵活性

简便运算是根据算式和给出数据的不同，利用运算定律以及数与数之间的特殊关系，使得计算过程简化、简洁的计算方法。简便运算是学生在熟练运算加减乘除后掌握的一种本领，能够培养学生细心观察、善于发现事物的规律的习惯，同时也训练了学生对题干的敏感度和灵活性。在小学阶段，需要学生熟练掌握加减交换律、结合律以及乘法交换律、结合律，这是在简便运算中最常使用的运算规律。因此，在日常教学中，教师要帮助学生熟练掌握基本的运算定律，教授学生一些常用的简便计算方法，让学生在实践中体会简便运算的意义和必要性。简便运算不仅提高了学生做题的速度，同时也提高了学生计算的灵活性和正确性，為之后复杂的运算学习奠定了一定的基础。

三、在实践活动中培养学生的计算能力

小学生由于缺乏生活经验，往往感到数学十分抽象和乏味。因此，教师可以组织学生调查生活中的数学问题等，让学生认识到数学知识来源于生活，数学也最终应用于生活，学习数学的最终目的是用自己所学的知识去解决生活中的实际问题。

（一）组织口算活动

口算是小学计算的重要组成部分，也是学生进行笔算的基础。我们常用的笔算也是在准确的口算中发展起来的。但是由于口算并不纳入考试的范畴中，很多教师都不重视对小学生口算能力的培养，导致很多学生没有纸笔就无法完成计算题。俗话说，“三人行必有我师焉”，开展小组口算竞赛活动，可以使学生学习他人的计算方法，并结合自身实际，在今后的计算中努力提高口算的准确率和速度，与小组成员共同进步。

（二）自主出题活动

自主出题就是学生根据课本中的练习题进行自主出题，然后将出好的题目统一交给教师审核后，由学生随意抽取题目进行作答。做完题目后，由出题人批改，并说出每道题目要考的知识点是什么。学生出题对学生的要求很高，在学生出题的过程中，首先要对知识点进行归纳和总结，找出重点，并在出题时考虑题目的考点分配和难易程度。在批改题目的过程中，可以通过检查别人是否有错再一次巩固自己所学的知识，计算能力越来越强。

随着科技的发展，计算机、智能手机等的出现，使很多人越来越依赖这些科技产品，这也导致学生的计算能力得不到有效训练，计算能力越来越差。针对这种情况，教师可以组织实践活动，锻炼学生的口算能力。教师可以开展24点口算活动，每次抽出4张牌，根据牌上的数字进行加减乘除计算，最快算出24点的学生获胜。这种口算活动可以激发学生的参与兴趣，在轻松愉快的游戏中积极运用自己学过的知识进行计算，避免了传统教学的枯燥性和单调性。在游戏中，激烈紧张的气氛可以激发学生的计算潜能，不仅巩固了学生所学的计算内容，提高了学生计算的熟练度，还让学生真正体会到数学计算的快乐。定期开展口算活动，可以很好地激发学生学习的动机，提高学生的计算效率。

（三）小组竞赛活动

教师可以将班级学生分成若干个小组，小组之间通过接力的方法进行限时计算，最终使用时间最短、正确率最高的小组获胜。在小组竞赛中，每个学生都为了获胜而努力，这种紧张的气氛可以激发学生的潜能，将日常所学的数学知识快速在大脑中闪现，经过快速筛选得出最终答案。比赛结束后，学生可以对小组错题进行讨论，每个学生对题目如何做都有自己的方法，在讨论中寻找计算出错的原因，并借鉴他人的计算方法，使每个人都可以有所收获。总的来说，小组活动不但要求学生熟悉课本内容，还需要通力合作，在确保问题回答速度的同时保证其准确性，这无形中培养和锻炼了学生多方面的能力，提高了学生的计算能力，加强了学生对知识点的理解能力。因此，在日常教学中教师可以将课堂时间留一部分给学生，让他们通过小组合作的方式共同提高数学素养。

（四）课堂角色互换

在传统数学课堂中，以教师讲授为主，学生被动地吸收教师所讲授的内容。在新课程改革中，要求以学生为中心。为调动学生课堂学习的积极性，教师可以开展课堂角色互换活动。要求每一个学生选择一道计算题，走到讲台上讲解自己对题目的理解和做题的过程。学生为了正确地讲解题目，课前会进行一定的练习，巩固所学知识内容。在课上将题目讲给他人时，再一次巩固了所学内容，加强了学生对知识点的记忆，提高了自身的计算能力。同时，在这样的课堂角色互换中，学生可以听到很多人的解法，取其精华，去其糟粕，不断提升自己的计算能力。

四、结语

小学生的计算能力是整个数学学习的基础，基础如果不牢靠，又怎么去谈建设高楼大厦？培养和提高小學生的计算能力是一项长期的工作，需要教师在培养和提高小学生的计算能力时，要激发学生对数学的兴趣，培养其坚强的意志、良好的计算习惯和创新能力，同时，要积极开展实践活动，如口算活动、自主出题活动、小组竞赛活动等。教师要起到模范带头作用，因为小学生具有爱模仿的特点，教师是学生模仿的对象之一。教学中，教师要吃透教材，将内容准确地传授给学生，培养学生对计算的兴趣，重视对学生口算能力的培养与提升，实现计算教学效率的稳步提升。

参考文献：

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[责任编辑 李爱莉]