“互联网+”创新创业下高职商务英语专业课程建设分析

作者简介：陈欣（1986-），女，汉族，江苏南京人，硕士，讲师，研究方向：国际贸易。

摘 要：随着近年来，我国不断地推行对外贸易，很容易看出，我国对这方面人才的大量地需求。但是，高职英语专业的人才专业性不强，质量不达标，学生的能力跟不上社会的需求，除此之外，高职商务英语专业人才没有较强的自主意识，很少想着创业创新。所以本文就如何提升高职商务英语专业人才的专业能力和创新创业能力提出了自己的见解和意见。

关键词：“互联网+”;创新创业;商务英语;高职

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.063

0 引言

众所周知，随着时代的发展，经济全球化的推进，相关的外贸政策也在不断实施推行。因此，商务英语专业的人才也大量紧缺，这对于商务英语专业的学生是机会也是挑战。高职商务英语专业相对于其他同类型英语专业，输送人才基数大，培养人才周期短，因此应该更重视这一形势下的发展。高职商务英语专业应该充分地去发挥本专业优势，付出更多的努力在创新创业教育，促进这一专业的学生充分地，更好的就业。

1 “互联网+”的概念及和教育结合意义

早在2010年就提出了“互联网+”，简单来说，就是把其他领域和互联网领域进行合作。目的就是根据互联网的技术实现共同合作，协同发展的目标。至今，“互联网+”已经在很多领域都有所成就，这反映出网络经济形式在稳健的发展，也是未来的趋势。因此，如果将“互联网+”融合在教育中，一定会有推波助澜的作用，可以打破传统的教学模式，是教学模式更多样灵活。高职教学的导向是就业，因此仅靠书本的知识并不能有效就业，所以商务英语专业的学生完全可以拓展新的学习方式，利用互联网来丰富拓展知识面就是一个很好的选择。教师教学也可以借助互联网，这样不仅可以丰富教学模式，还能借助网络随时和同学们讨论问题。之所以称为“互联网+”就是因为这个“+”它代表着无限的可能性。在高职教育的领域内，利用互联网去引导鼓励学生创新创业可以为学生提供更多的可能，创造更为广阔的舞台。如今是信息化的时代，互联网显然已是这个时代经济发展强有力的推动力。而商务英语作为经济全球化的急需人才占有一定的专业优势。在这样的积极的发展前景下，高职应该为学生创新创业的开展和教师的教学实践提供更多的支持。

2 “互联网+”下对高职商务英语专业学生提出的要求

“互联网+”促进了教育领域的发展，如何高效利用“互联网+”将其作用发挥到最大，如何解决高级商务英语专业学生的就业瓶颈，这对学生也提出了严格的要求。

2.1 有较强的专业素养

专业素养包含了两方面的内容：扎实的专业知识和较强的职业技能。商务英语专业的学生，在专业上有一定局限性，很多只能在特定的领域就业，加上学历作为学生个人能力最直观的体现，经常会受到各大公司的偏见。但是在互联网的作用下，加强了各个行业的联系，学生的专业知识和职业技能有了更大的利用空间，进而加大了就业优势。因此，加大力度提高高职学生的专业素养是培养他们创新创业能力的重要保证。

2.2 具有创新创业的意识和能力

具有创新创业意识可以帮助高职学生在平时的学习中充分发散自己的思维能力和主观能动性。所以教师在高职商务的英语教学中，有意识地去培养学生的创新创业能力，提供给学生更多更广阔的发展空间。比如可以带领学生参加有关“互联网+”的相关讲座;学校开展学生创新创业大赛;为学生创新创业给予技术支持等。

2.3 具有实干精神

实干是理论之源，创新创业需要理论知识做指导，更需要实践。师生的成长要在风雨中见真章，理论源自于实践，只有在不断地失败和改进中，才能找到真正符合自身实际发展的方法。

3 高职商务英语专业发展的弊端

高职教育在培育人才方面存在一定的劣势，学生的专业性普遍较弱。英语作为世界第一大语言，入门难度较低，需求量较大也就导致学习人数多。但是高职教育培养时间短，对于中小型企业中难度较低，专业性要求不强的工作，能很快上手并且适应工作状态。就目前高职商务英语存在的问题，主要有以下三点。

3.1 教师重理论，忽视创新创业教学实践

高职学校的教师能力和高等学校相比，教学能力不存在较大问题，但是在教学实践这一块就很缺乏经验。教学方式也还是以课堂为主，培养重点更多地放在了语言文化和商务知识。高职教育它需要学生专业知识和实践能力，却忽视了学生的创新创业能力培养。教师以学生创业率低，无法坚持等理由，即使学校开展了大学生创新创业大赛这样的活动，到最后也只是流于形式，只停留在理论，并未深入实践。这样学生其实并未将专业知识转变成创业的能力。总而言之，学生在这样的环境下，无法形成一些创新创业的构想并去实践。

3.2 课程设置忽视其他科目

教师在高职商务英语教学中，往往会只重视专业知识的课程，忽视其他有助于商务英语的科目。教师缺乏高职教育的专业手段，教学方法和普通高效也极为相似，这其实是不合理的。教师并未根据学生的发展需求，去指定合理高效的教学手段。如今社会需要的是多样性，综合性的人才，所以多样和专业都很重要。高职学校和教师在设置教学课程中，应该适当的加入相关专业的其他科目，不要仅仅局限于专业理论知识。只有这样，才会对学生以后的就业入职和工作能力起到作用。

3.3 缺乏创新创业教育的专业教师

商务英语包含了英语和商务两个专业的领域，所以对于教授这一科目的教师提出了很高的要求。它不仅需要教师要有专业扎实的理论知识，还需要教师有一定的商业实践经验，只有具备这样能力的教师，才可以引导学生展開创新创业的实践。目前来看，高职学校的教师虽然有专业扎实的教学知识和相对比较丰富的教学经验，但是有创业经验和商务实践经验的教师却少之又少。这样在开展创新创业实践活动时，教师无法对学生的各个方面都给予专业的指导，创新创业的实践活动沦为了纸上谈兵。

4 “互联网+”下高职商务英语专业发展的优势

网络时代，给学生教师带来了丰富多彩的学习资源，想要了解的信息可以越来越容易获取;其次，还给学生带来了更多的就业创业机率，就业信息的搜索技术越来越高效，学生在互联网平台，很容易获取就业信息和相关创业信息;在互联网平台可以拓展自己相关知识，并且不受时间、空间的限制;有关教育部门越来越重视创新创业，并提供了相关的政策支持和经济扶助。

5 “互联网+”的背景下，高职学生应如何展开创新创业

5.1 借助互联网平台，进行复合教学课程

要想把创新创业理念融合在高职商务英语专业中，就需要在培养人才的过程中加入创新创业教育。所以，学校和教师在进行创新创业教育中，可以结合利用国内和国外的先进案例，结合丰富的多媒体资源进行体验式教学。再给学生进行情景式教学时，引导学生用专业知识去解决其中的问题。这种上课模式的前提是商务英语专业的学生必须具备较强的听、说、读、写能力，这样还可以将课程内容扩展到商务英语的写作。国际贸易的商务谈判等。所以教师将各种教学元素精心设计后，再利用移动技术。创造一个虚拟的商业情境就可以对学生展开较为真实的实践训练。举个例子。教师可以指导学生去写商务项目策划书，组织学生按照相应的业务流程展开，再进行分析、评估等。学生通过相对真实的实践，就能了解到商业英语的实践技能。

5.2 转变教学观念，完善学生评价机制

在“互联网+”的背景下，作为传道授业的教师会对学生产生较大的影响。高职商务英语专业的教师调整以往陈旧的教育理念，借助“互联网+”去创新课堂、使学生形成创新创业意识、开阔学生的视野、培养学生的创新能力。除此之外，教师也要调整对学生的考核方式。比如，教师可以采用线上加线下的考核方式、将创新创业能力加入到学生考核内容、注重学生学习过程的考核等。以此来提升学生对所学知识的实际应用能力，充分地去发散他们的思维，具备创新创业的优秀资质。

5.3 政府有关部门加大支持，提高学生自主意识

大学生创新创业一直被政府有关部门所关注，在“互联网+”的大背景下，使其路径更为广泛，也提供了大量的创新创业的资源。政府相关部门也推行了大量的鼓励政策。在这样优势的环境下，高职英语专业的学生应该加强这一认知，充分地利用这一优势，在校期间能在培养自我创新创业意识和能力。

5.4 利用具体的项目带动创新创业

创新创业的教学本质就是两理论运用在实践中，学生要在这一过程中明白自己可以做什么，要做什么。通过边学边做来提高自身的实践创新能力。学校可以积极引进一些企业的商业项目，在教师的带领下去完成这一项目，在这一实施过程中，不仅是知识在输入，也是思维在创新，执行力和沟通能力也在得到锻炼。

这就为学生将来实际创业中积累了丰富经验，打下了坚实的基础。

6 结束语

总而言之，高职院校在培育学生的同时，应该主动接轨“互联网+”。这为高职教育培训带来了新鲜血液和更多的可能;为高职学生提供了更好的更丰富的学习平台，更好的促进了学生创新创业能力的提升;为社会输送了更多综合能力较强的人才;也为那些具有创业精神的学生提供了无限的可能。因此，相关的高职院校应该增强这一意识，深入的对教学模式进行创新和改革，充分发挥互联网优势;学生应该在学好专业知识的基础上，重视培养自己创新创业能力，使自己成为适应社会发展需求的人才。

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