初探群文阅读中课内阅读与课外阅读的整合

何爱学

摘 要：要想促使学生群文阅读能力的不断提升，就需要学生通过课内阅读和课外阅读这两种途径阅读更多的文章。针对课外阅读，要多渠道地获取良好的阅读资源，通过阅读不断提高学生的阅读能力。要根据学生的实际需要选择一些适合中小学生阅读的书籍，让他们可以在阅读中寻找到学习兴趣。作为语文教师，在培养学生阅读能力方面要起到关键的作用，给予学生良好的指导和帮助，促使学生在阅读中可以更好地将课外阅读和课内阅读有效地融合起来。

关键词：群文阅读;课内阅读;课外阅读;融合

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.052

《语文课程标准》对于学生的阅读能力提出了新的要求：通过教师的指导和帮助让学生的阅读量不断提升，并且通过有效的阅读来提高学生的学习兴趣;对阶段目标中多个学段学生的阅读习惯作了具体的要求。可见，进行广泛的阅读十分有必要。

在学生阅读能力的提升上，教师要发挥重要的引导作用，结合学生的实际情况给予群文书籍的相关推荐，促使学生将课外阅读和课内阅读进行充分的融合，让学生在阅读中掌握更多的文化知识。同时，在学生阅读能力的培养上首先需要关注学生的学习兴趣，只有兴趣提高了学生才会主动去阅读，从而获取各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

一、培养阅读兴趣

（一）教师要做好示范引领作用

教师要从内心中热爱阅读，在日常的教学中用自己的行为带动身边的学生喜欢上阅读。小学生的模仿能力比较强，所以教师要发挥自身的引领示范作用，通过言传身教促使学生爱上阅读，逐步培养学生的学习兴趣。教师要成为学生积极参加阅读活动的表率。

（二）利用课内阅读激发学生的阅读兴趣

在语文教学中，教师要抓住课内阅读机会让学生充分理解课文中人物的特点，并及时分享精彩的内容等，最大限度地激发学生阅读的积极性。在教师的引导下，学生阅读的积极性会逐步提高，并由课内延伸到课外，通过阅读了解更多他们感兴趣的内容。

（三）通过灵活的措施激发学生的学习兴趣

在授课前，教师要对教学内容展开详细的分析，并根据课时安排对学生的阅读计划进行规划，这样可以在课堂教学中有意识地引导与激发学生在课外选择相关的书籍进行阅读的兴趣，从而更好地完成教学任务。

（四）利用故事会激发学生的学习兴趣

小学生对故事比较感兴趣，作为教师可以根据学生的这个特点，利用故事会的形式引导学生进行阅读。教师在课堂上讲完故事后，可以引导学生在课外去阅读更多的相关书籍，从而充分激发学生课外阅读的积极性，调动学生的学习兴趣。

二、加强指导，教给阅读方法

教师要充分抓住学生在课外阅读中提高阅读能力的机会。在课内，学生可以在教师的引导下很好地完成阅读任务，对文章内容的理解也更加透彻。但是，单凭课内阅读并不能满足学生的发展需要，教师要引导学生做好课外阅读，作为课内阅读有益的补充，让学生通过课外更加丰富的阅读内容，促使他们阅读能力和理解能力的不断提升。在阅读中教师要关注学生阅读的质量，可以从以下几个方面进行。

（一）有意识地渗透整合信息的阅读策略

群文阅读教学中要更加关注对阅读内容的理解和掌握，通过阅读更好地理解作者的创作目的等，通过多方面的思考促使学生的阅读能力得到不断的提升。比如，在六年级语文课本中，以“乐趣”为主题的单元包括三篇主體课文、两篇拓展阅读和一次综合活动，从不同的角度阐释了乐趣的内涵。学生通过阅读比较知道了，趣在养花的劳动中，趣在多彩的田园生活中，趣在生命的交往中，趣在爬树的游戏中，趣在自然美景中……不管采用哪种方式，只要喜欢，爱，就能获得乐趣。

（二）有意识地渗透快速阅读的策略

阅读方式包括精读、略读、默读、浏览等，通过不同的阅读方式学生可以更好地掌握阅读的技巧，从而为阅读能力的提升奠定良好的基础。如果学生掌握了这些阅读方法，就可以根据需求选择不同的阅读方式，从而在有效的时间内提高阅读效果。在这样不断的训练中，不仅学生的自主阅读能力得到了提高，也会养成良好的阅读习惯，从而真正爱上读书。

（三）有意识地教会学生质疑讨论的策略

在群文阅读中学生选择的阅读文章都是不同的，不同的文章所采用的表现形式、语言风格等都存在较大的差异，在阅读中教师要引导学生对不同的文章要采用不同的阅读方法，并提出相应的阅读建议和问题。对于文章中不能理解的地方，学生要积极寻求教师的帮助，并积极参与各种交流活动，提高自己的阅读能力。作为教师，在群文阅读中要积极地引导学生带着问题阅读，促使学生可以通过自主思考探究理解文章内容，获得自己的观点，对于仍然存在的问题，可以提出来，让大家共同探讨，解决问题，提升能力。

三、搭建阅读平台，体验乐趣

现代教学中，提倡通过不断的阅读来增加学生的知识面，但是也不能一味地阅读，这样反而会让学生对阅读产生反感。教师要让学生在阅读的过程中理解文章的内容，从而实现阅读的目的。

1.教师可以利用每天早上上课之前的10分钟时间，让学生进行阅读交流。阅读的内容可以更加的广泛，如趣事、新闻、故事、古诗等都可以作为交流的主题，这样，学生通过讲述自己感兴趣的内容，并通过阅读分享这种方式，不断提高阅读积极性，这不仅让学生的视野更加开阔，同时还锻炼了学生的语言表达能力和写作能力。

2.开展丰富多彩的课外活动，不断提高学生的閱读兴趣。在学生阅读兴趣的培养上，教师要能够营造积极的氛围。可以充分利用课外故事大赛提高学生的阅读兴趣，学生只有通过更多的阅读，才能了解更多有趣的故事，也只有自己充分理解并掌握了故事内容与技巧，才能将其生动地讲述给其他学生;可以采用学生作品欣赏会的形式，根据实际情况采取多种模式鼓励学生参与进来，如通过音频、视频等提高学生的观赏兴趣，为了能够更好地欣赏作品，学生会提前通过阅读了解作品内容，从而激发起学生的阅读兴趣;还可以开展读书会、故事会、诗歌会等形式多样的课外活动，通过这些活动教师可以更好地了解学生的阅读关注点，进一步激发学生的阅读兴趣，不断提升学生的课外阅读积极性。

3.教师要引导学生对于好的文章或者好的语句、语段等，采用有效的方式进行保存。教师可以让学生专门准备一个笔记本来记录日常课外阅读中的好词、好句或者好的文章，并利用班会课展览学生日常积累的这些内容，组织学生相互观看和学习，营造积极向上的学习氛围。通过这样的方式，可以让学生养成良好的阅读习惯，学会知识积累，长此以往学生积累的知识会不断增加，阅读理解能力会不断增强，学习兴趣自然也会得到不断的提升。对日常学生积累的比较优秀的书写笔记、作文等，教师可以通过专门的学习园地等进行公示、展览，以引导更多的学生积极参与到这样的阅读积累中，提高学生的阅读积极性，不断提高语文综合能力。

四、创设环境，养成阅读习惯

（一）保证书源

“巧妇难为无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要给学生提供优秀的读物，打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”，为学生营造良好的阅读平台。教师要通过每日阅读计划的落实，促使每个学生都养成日常的阅读习惯，让他们通过阅读不断提高自己的文化素养。在此过程中，教师要给学生创造良好的阅读环境，也可以根据班级实际情况创建图书角。在这个活动中，作为教师要做好积极带头作用，利用班费给学生购买他们感兴趣的图书，也可以让学生把适合大家阅读的书籍积极地捐献出来，同时引导学生对班级图书角的书籍进行分类管理和保存，以便学生在阅读的时候可以快速找到自己需要的书籍。通过开展这样的活动，学生阅读的图书种类更加丰富。为了营造更好的阅读氛围，教师可以在教室墙壁上张贴激励性标语，如“读万卷书不如行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”等标语，不仅能够给学生一定的视觉冲击力，而且对学生的阅读心理产生影响，让学生在浓厚的阅读氛围中，激发起阅读的兴趣和积极性。

（二）充足的阅读时间

在课外阅读上，要给予学生充足的阅读时间。小学生的天性导致他们的学习自觉性比较差，为了更好地激发他们的阅读兴趣，教师要进行合理的引导。在课余时间，教师可以带领学生去图书馆等参观，让学生感受到浓厚的阅读氛围。教师要尽量减少机械的作业时间，让学生可以利用放学在家的时间多去阅读一些自己喜欢的文章，促使他们的阅读兴趣不断提高。

（三）做好监管与指导工作

学生的自律性不强，需要教师的监督管理。教师要根据学生的实际情况给他们布置一定的阅读任务，只有在压力下学生的自主阅读能力才能不断提升，但是切记，压力要适当。学生在阅读的过程中，教师要做好耐心的指导，采用科学的方式引导学生选择一些适合自己的文章进行阅读，并给予学生适当的鼓励，让他们在阅读的过程中不断地成长与进步。

“书籍是人类进步的阶梯。”要想让学生的阅读能力得到不断的提升，阅读兴趣的培养是关键。学生通过不断的阅读，其知识范围会不断增加，随着知识的不断增加，阅读能力也会得到更大的发展与提高。通过群文阅读的方式逐步培养学生的阅读能力，无疑会为学生未来更好地进步和成长奠定坚实的基础，使他们的各种潜能得到最大限度的发挥。

参考文献：

[1]佐藤学著，钟启泉，陈静静译.教师的挑战——宁静的课堂革命[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012（12）.

[3]刘荣华.小学群文阅读的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（11）.

[责任编辑 李爱莉]