多媒体环境下的小学语文教学难点与改革

王铁莲

摘 要：在信息技术高速发展的时代背景下，小学语文教学中对多媒体的应用范围越来越广。多媒体可以拓展小学生的语文视野，为学生提供更多的语文知识，并将很多难懂的知识点通过图片以及视频的方式呈现出来，极大地强化了学生的学习能力，并且创新了小学语文的教学模式。文章分析了多媒体在小学语文教学中的应用优势，探究了现阶段多媒体应用的不足之处，提出了多媒体在小学语文教学中的应用策略。

关键词：小学语文;多媒体;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.048

随着素质教育的深入，多媒体技术与教学的融合，使得语文教学更加直观和生动，能够有效调动小学生的学习热情，强化了语文教学效果。

一、多媒体在小学语文教学中应用的优势

小学生对新奇的事物以及丰富多彩的内容很感兴趣，如果教师在教学中采用枯燥的讲解方式，教学气氛比较沉闷，很容易导致小学生对语文学习丧失兴趣，这对提高语文教学水平会产生不利的影响。而多媒体的应用，使教师能够结合小学生的学习情况以及兴趣爱好搜集并整理丰富的学习素材，采用动画以及视频等方式展现出来，能够有效吸引小学生的注意力。多媒体能够对小学生的听觉、视觉等进行刺激，使得小学生产生浓厚的学习兴趣，有助于引导小学生对语文知识进行深入思考和探究，对提高小学生的学习能力、探索能力等方面都有极大的作用[1]。

素质教育背景下，要求在语文教学中要让小学生自主思考并主动发现问题和解决问题，因此利用多媒体设备可以构建出比较轻松和自由的学习氛围。学生之间以及师生之间的互动性也会更强，这样就可以突破在传统课堂教学中对小学生的限制与约束，有助于促进小学生的发散性思维发展，使得小学生的个性和特征能够得到展现，为培养小学生的综合素质奠定了基础。

此外，在以往的小学语文教学中，对教学资源的共享性不强，语文课外阅读、知识拓展等方面都受到一定的限制，而利用多媒体能够为小学生提供更多的语文学习资源，实现了教学内容的互通和共享。同时，教师也可以提前将教学课件制作出来，节省了课堂板书与讲解的时间，还可以将一些比较难懂的文章进行直观的梳理，重点词汇等也可以集中呈现在多媒体中，有助于小学生抓住学习的重点，突破难点，极大地提升了小学语文教学的效率[2]。

二、小学语文教学中多媒体应用的现状

（一）教师技术或思想上存在误区

虽然在素质教育背景下，小学语文教师的教学方式以及教学理念等都不断地优化和改进，但是在实际教学环节中，教师在利用多媒体方面还存在一些不足之处。首先，有些教师对多媒体的教学功能还没有全面掌握，仅仅将其应用在教学课件的展示方面，对知识的拓展以及教学环节的更新等方面还没有得到开发。其次，有些小学语文教师依然使用比较固定的教学方式，对多媒体的利用较少，使得课堂氛围以及教学环境都不够活跃和开放。再次，有些教师过于依赖多媒体设备，将全部的教学内容都制作成PPT的形式，使多媒体教学形式化。部分教师更加注重多媒体的美观性，在教学课件中增添了过多的视频或者图片，导致小学生被丰富的色彩或者画面所吸引，并没有凸显出教学的内容。这些都会影响到多媒体在小学语文教学中的应用效果。

（二）多媒体与教学活动之间的融合性不强

当前的小学语文教学，不仅要求教师夯实小学生的语文基础知识和素养，还要求对小学生的思想素质、心理情感以及实践应用等方面的能力加以提升，促进小学生的全面发展。但是就现阶段而言，小学语文教师在利用多媒体的过程中，与教学活动及实践应用间的衔接性都不强，难以让多媒体渗透到语文教学的多个方面之中，不能全面地挖掘多媒体的价值和功能。同时，在语文教学中，教师和学生之间的交流不够密切，对小学生的实际学习情况以及心理成长等方面不够了解，因此在设计多媒体课件以及教学内容时，就会出现偏颇，这样反而会影响小学生语文学习的热情和积极性。多媒体是一种新的信息传播载体，具有一定的交互性与丰富性，需要教师将多媒体应用到语文教学的不同方面，这样才能够展示出多媒体的优势和作用[3]。

三、小学语文教学中多媒体应用的策略

（一）利用多媒体营造出良好的学习情境

大多数小学生活泼好动，注意力很容易被其他事物分散，因此，在语文教学中，教师需要结合小学生的这一特征，为他们营造良好的学习情境，吸引小学生的注意力，使其快速投入到学习中。比如，在学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以先利用多媒体设备通过图片以及视频等为小学生展示小兴安岭在春夏秋冬不同季节的风景，让小学生对小兴安岭春天的河流、夏天的森林、秋天的白桦树以及冬天的雪原景象有一个感官上的认识，然后展开课文学习。教师在引导小学生阅读课文时，也可以为小学生播放一些比较舒缓和欢快的音乐，让小学生伴随着音乐阅读文章，体会作者的思想情感，勾画出文章中描写小兴安岭的优美词汇以及语句等。通过直观化的图片展示以及音乐烘托，小学生对课文的学习兴趣会更强，也会提升对课文的理解能力;文章通过对小兴安岭的动物以及植物等的描绘，呈现出一幅幅形象生动的画面，能够提高小学生对课文的感知能力和学习能力。

（二）借助多媒体延伸学习内容

语文学习是一个不断积累和内化的过程，小学语文属于基础性学科，在教学中教师除了要让小学生掌握教材中的内容之外，还应该为小学生拓展更多的语文知识，增强小学生的知识储备。因此，教师需要依据语文教学的内容，借助多媒体延伸语文知识，为学生提供更多的阅读、写作素材，帮助小学生养成良好的学习习惯[4]。教师可以借鉴一些优秀的教学课件，共享教学资源，将课内学习与课外学习有机地衔接起来。在学习了《草船借箭》《猴王出世》之后，教師可以鼓励小学生在课后阅读我国的四大名著，也可以利用多媒体展示四大名著中的经典章节，让小学生进行阅读。教师在制作多媒体教学课件时，一定要合理选择素材，并对内容加以控制，不能过于冗长，也不能过于简短;要在吸引小学生阅读兴趣的同时，为其留下更多思考以及实践的机会，切实体现出小学生在语文学习中的主导性。此外，在利用多媒体拓展阅读之后，教师还应该让学生谈谈对四大名著中某个人物的看法，也可以让小学生写作阅读心得、读书笔记等。这样，多媒体教学就可以发挥出更大的价值，避免在教学中出现多媒体使用的形式化与盲目性。

（三）使用多媒体突破学习重点和难点

小学语文教学的内容比较多，学习的范围也比较广，不仅要求小学生掌握基础的字词、拼音，还要求小学生将其灵活地应用到阅读和写作中。在以往的小学字词、拼音教学中，很多教师采用重复记忆和练习的方式，为小学生布置大量的练习作业，使得语文字词的学习比较枯燥，导致部分小学生难以掌握字词学习的正确方法，并且还会出现形近字间的混淆、拼音书写错误等情况。因此，教师需要利用多媒体直观与形象的功能，帮助小学生突破学习的重点和难点。此外，有些比较难懂的课文内容，教师也可以引导小学生通过小组之间的讨论以及思维导图的方式梳理出文章的脉络，并将思维导图展示在PPT中，一步步分解文章的结构，包括写作方式、作者的思想情感、段落大意等，让小学生能够全面地掌握语文学习的方法和技巧[5]。

（四）设置多元化的教学环节

素質教育要求小学语文教学必须从小学生的综合素质出发，设置多元化的教学环节，使得语文知识的学习更加丰富，并对小学生的思想道德素质、情感表达、行为习惯以及文化修养等方面加以提升。因此，在小学语文教学中，教师要利用多媒体进行引导，鼓励小学生自主学习、主动探索。教师可以为小学生布置一些比较开放和具有创造性的语文作业，让小学生在课外利用信息技术搜集资料，以报告会、演讲、专题活动等方式完成作业。同时，教师也可以在多媒体教学中渗透生活化的元素和实践教学的内容。学习科普文章时，可以为小学生播放一些纪录片、科普资料等，从生活中汲取语文知识，并将文学常识、文化知识等应用到生活中，增强小学生的思维能力以及实践能力。多媒体的应用让小学语文课堂教学更加丰富和充实，同时也为小学生提供了跨学科以及跨领域的知识，为学生以后的语文学习奠定了基础，并创新了以往比较单一的教学模式，使得语文教学水平不断提高。

四、结语

多媒体作为一种新的教学工具，具有多样性和开放性的特征，能够为小学生提供更多的学习素材和内容，满足了素质教育对小学语文教学的要求。同时，在多媒体的应用下，小学生语文学习的积极性更强，有助于小学生深入理解和感悟文章的内容。因此，小学语文教师要灵活地将多媒体应用到语文教学中，营造出轻松的教学氛围，吸引小学生的注意力，鼓励小学生自主思考。同时，教师还应该通过多媒体设备延伸语文教学的范围，加强与小学生之间的互动，优化教学课件，提高教学效率。此外，在多媒体教学中还需要渗透教学实践和生活化的元素，对小学生的思维能力、探究意识以及应用能力等加以提高，进一步强化小学语文教学的效率，发挥出多媒体教学的实质性作用。

参考文献：

[1]韩小林.多媒体教学让语文要素落地生根——反思先进教学技术在课堂上的运用[J].科学大众（科学教育），2020（7）：40.

[2]马玉清.如何利用多媒体提高小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2020（7）：170.

[3]张昌风.信息技术背景下小学语文教学有效性的提升策略[J].造纸装备及材料，2020（1）：180.

[4]范芳玲.多媒体技术在小学语文低年级教学中的应用[J].西部素质教育，2020（3）：145.

[5]唐敏琪.多媒体教学环境下小学语文教学的有效策略[J].亚太教育，2019（12）：91.

[责任编辑 李爱莉]