基于自然拼读的初中英语词汇教学探究

顾兴鹏

摘 要：英语词汇教学是初中英语教学的主要环节，是提高初中生英语水平的关键。目前，很多英语教师仍采用“死记硬背”的词汇教学方式，学生学得很辛苦，单词记忆效果却不佳，如何让学生快速准确地记忆单词成了英语教师亟待解决的问题。鉴于此，自然拼读法被引入我国的英语教学中，创新了英语教学模式，特别是在英语词汇教学中产生了不容小觑的作用。文章对初中英语词汇教学存在的问题进行阐述，进而探究自然拼读的应用策略。

关键词：自然拼读;初中英语;初中生;词汇教学;记忆效果

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.019

词汇是初中生英语学习的基础，初中生英语词汇量的多少直接影响着口语、听力、阅读和写作水平。要想从根本上提高初中生的英语水平，英语教师必须重视词汇教学。但在实际教学中，很多初中生存在瞬时记忆的现象，对英语词汇掌握不牢固，机械记忆英语词汇，英语单词的发音不准确，这些问题直接影响了初中生的英语学习效果，需引起英语教师的高度重视。随着学习障碍的不断增多，初中生对英语学习的兴趣会越来越弱。为扭转这一局面，初中英语教师将自然拼读法应用到词汇教学中，摒弃了传统的英语词汇教学模式，充分激发了初中生英语学习的兴趣，有效提高了初中生的词汇拼写能力和记忆能力，提升了初中生的词汇学习效率。

一、初中英语词汇教学存在的问题

（一）缺乏学习技巧指导，忽视学生主体地位

在新课程改革的背景下，英语教学不仅要让学生掌握基本的英语知识，具备一定的英语语言运用能力，还要培养学生的自主学习能力。但目前很多英语教师仍采用“满堂灌”的词汇教學方法，以词汇的音、形、义教学为主，讲完之后就让学生死记硬背，教师很少考虑学生的心理感受和学生的接受能力，忽视了学生的主体地位，对学生缺乏学习技巧的指导，无形中增加了学生的学习负担，导致很多学生慢慢对词汇学习失去兴趣，影响英语的整体学习效果。

（二）教学方法单一枯燥，学生记得快忘得快

在词汇教学中，很多英语教师通常只教学生读单词，然后简单地讲解一下英语单词的意思，再举一个例子，就让学生翻来覆去地朗读、抄写，以增加学生对英语单词的印象，教学方法单一枯燥。经过数遍的书写和朗读后学生当时虽然记住了，但时间一长就又忘了，词汇教学没有建立在学生的兴趣之上，而是将之当成一项任务强加给学生，学生对词汇的学习仅停留在理解和记忆上，不能灵活应用。在英语教学中，英语教师和学生很难摆脱母语的影响，在词汇教学中经常将母语知识迁移到英语学习中，长此以往，学生很难形成英语思维，从而影响记忆效果。

（三）词汇教学不分主次，造成词汇记忆负担

新课程改革的推行已经有一段时间了，但仍有很多英语教师对新版教材的编写理念理解得不透彻，在教学中抓不住重点，词汇教学分不清主次。在现行的英语教材中，每个单元的单词量都很大，但这些词汇并不要求学生全部掌握，有的核心词汇要求学生必须掌握，有的需要学生认识、会读，还有的只需学生理解就行。然而，很多初中英语教师为增加学生的词汇量，完全不顾教学大纲的要求，只要是教材中出现的单词都让学生记忆，让学生做到听懂、会读、会写、会用，导致学生记忆负担过重，英语词汇教学事倍功半。

二、自然拼读在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）设置词汇教学情境，吸引学习兴趣

兴趣是词汇学习的前提和基础，在新课程理念的引导下，初中英语教师要打破传统枯燥单一的词汇教学模式，通过创设生动、形象的词汇教学情境，吸引初中生的学习兴趣，让初中生在英语情境中学词汇、用词汇，活化所学的词汇知识，提高词汇学习的有效性。在课堂教学时，英语教师要减少汉语的使用量，尽量整堂课都用英语教学，为初中生创造一个纯英语的教学环境。英语教师通过语言描述的方式，把所学词汇置于上下文关联的语境中，用学过的旧词汇帮助学生记忆、理解新词汇，既可以巩固旧知识，也可以学到新知识，同时还可以培养初中生的英语思维，锻炼学生的听说能力和理解能力。英语是生活中的语言，英语教师可以利用生活中的实物来设置直观的词汇学习情境，通过实物的直观演示，加深初中生对词汇含义的理解，熟悉词汇在生活中的实际应用，从而加强初中生对词汇的印象。初中英语教师还可以利用多媒体技术来设置词汇学习情境，在大屏幕上给学生展示多元化的英语词汇资源，展现词汇的背景或词汇的拓展知识，让初中生在形象化、趣味化的情境中，领悟词汇的内涵，感受英语的魅力。

（二）利用信息技术优势，丰富词汇教学

信息技术的不断进步，给初中英语教学带来了新的机遇，词汇教学方法的单一枯燥造成了初中生英语词汇学习的低效，为此，英语教师将信息技术和词汇教学进行了有效融合，在应用信息技术的同时灵活运用自然拼读法，使词汇教学更加生动、有效。现代的网络资源丰富多彩，英语教师可以利用初中生对网络痴迷的心理，在词汇教学中引入初中生感兴趣的视频、动画资源，吸引他们的注意力，提高他们的学习专注度。学生在观看时，无须教师过多的讲解和引导，就会不由自主地进行模仿、跟读，在观看的过程中练习自然拼读，大大提高了初中生的自主学习能力，也提高了词汇的记忆效果。交互式电子白板在英语词汇教学中的应用效果也很好，它的最大优势在于交互性。英语教师可以利用电子白板的拖拽、隐藏、聚光灯等功能设计词汇小游戏，强化对初中生词汇自然拼写、拼读能力的训练，为词汇教学增添了趣味。自然拼读并不是随机的拼读，而是有一定的规律可循，初中英语教师可以将一些具有代表性的字母发音或字母组合发音制作成微课视频，并将微课上传到学习平台上，帮助初中生课后复习，巩固知识点，学会灵活运用。

（三）总结字母发音规律，掌握记忆方法

拼读教学是初中生学习英语的基础途径，对培养初中生的英语学习习惯，激发初中生的学习兴趣有很大的帮助。初中英语教师要善于利用自然拼读法的优势，总结字母发音的规律，充分发挥初中生的主体作用，鼓励初中生运用发音规律去尝试拼读，英语教师只需做好引导，纠正初中生在拼读中出现的错误。初中英语教师在拼读训练中可以采取由简到繁、由浅入深的教学方式，鼓励初中生从单音节入手，然后逐步过渡到组合发音、单词、简单句子和整段句子，由易到难，深化初中生对词汇的理解、记忆和应用。英语教师还要帮助初中生总结自然拼读法的拼读技巧，指导初中生在拼读中先找出单词中的元音字母或元音组合字母，判断单词是开音节还是闭音节，最后再确定字母发音。自然拼读中蕴含着一定的规律，在英语学习中，初中英语教师要引导学生对词汇进行归类整理，特别是其中的特殊字母在特殊单词结构的发音和一些字母组合的发音方式，指导初中生绘制字母发音的思维导图，以字母或字母组合的发音为中心，向外拓展，联想出更多的词汇，扩充初中生的词汇量，降低词汇记忆的难度，增强初中生学习的动力。

（四）分层进行拼写教学，增强学习动力

“因材施教，分层教学”是近几年比较受英语教师追捧的教学理念和教学方法，已经收到很好的教学效果。基于自然拼读的英语词汇教学也应秉承这种教育理念，根据初中生的学习能力、兴趣爱好、素养水平等，为初中生“量体裁衣”，采用不同的词汇教学方法，让每个学生都能在词汇学习中有所收获，促进英语教学的均衡发展。初中英语教师在开展词汇教学时需要充分了解学生，根据学生的实际情况对学生进行分层，并为不同层次的学生制订相应的英语词汇学习目标，让每个学生都能“对号入座”，明确学习的方向。英语作为一门语言，需要英语教师在课堂上通过课堂提问来创设一定的交流情境，让初中生有使用词汇的机会。课堂提问是英语教学中不可缺少的环节，英语教师在问题设计时要考虑初中生的实际，合理设计问题的难度，知难而问，让不同层次的学生都能参与其中，都能在自己的“发展区”有所突破。对初中生的作业和拼写测验也要分层设计，根据学生的具体情况让不同的学生完成不同难度和不同数量的词汇拼写任务，给初中生创造成功的机会，从而激发初中生学习英语词汇的意愿。

（五）多种形式反复训练，突破标准发音

发音是英语词汇学习的起点，也是英语学习的基础。发音不标准，就很难准确地掌握英语单词，也无法听懂英语对话内容，还会增加英语词汇学习的难度，直接影响初中生的听力和语言交际能力。所以，初中生要运用自然拼读的法则，对词汇进行反复的拼读训练，突破发音障碍，掌握正确的英语发音。在自然拼读中，学生发音不标准是常见的词汇教学问题，主要原因在于学生缺少一个英语学习的语言环境。初中英语教师可以利用网络上的各种教学软件，让学生借助网络平台和外教进行直接的交流和沟通，让初中生感受外教的纯正发音，并进行模仿学习，从而纠正自己的词汇发音，学到正宗的英语口语。初中英语教师还要充分发挥语音教室的作用，利用其录音功能，将学生的词汇发音录制下来，通过与标准发音的對比找到学生发音中的不足，及时纠正和改进，给学生带来全新的词汇学习体验。初中生还可以通过各种英语活动进行英语读音练习，锻炼自己的发音。在日常生活中，还可以尝试着和同学、家人用英语进行沟通和交流，在探索互动中练习标准发音。

综上所述，词汇是英语学习的基础所在，基于自然拼读的初中英语词汇教学极大地激发了初中生的词汇学习兴趣，降低了词汇学习的难度，开创了词汇学习的新方式。初中英语教师要从学生实际出发，灵活运用多种教学方式，指导学生掌握词汇记忆的技巧和方法，提高词汇教学效率，将繁重的词汇学习变得轻松又快乐，有效地消除初中生对词汇学习的畏难情绪，促进初中生的全面发展。

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[责任编辑 张宏丽]