基于人才培养的农村留守儿童教育策略摭探

王彦平

摘 要：留守儿童在心理、生活、学习、思想等方面的问题已经成为家庭、学校、社会教育中的突出问题。教师要关注留守儿童，注重观察、沟通与引导，让留守儿童健康成长。文章从留守儿童的共性问题、如何深入了解留守儿童、留守儿童教育的优化策略三个方面具体阐述留守儿童的培养途径。

关键词：留守儿童;教育策略;人才培养;家校合力

中图分类号：C961 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0100-02

留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。随着我国经济的快速发展，农村进城务工人员越来越多，这导致很多农村儿童留在家里由祖辈监护，留守儿童在农村已经成为一个很大的群体，他们在心理、生活、学习、思想等方面的问题已经成为家庭、学校、社会教育中的突出问题。作为在农村学校任教的教师，要关注留守儿童，注重观察、沟通与引导，促进留守儿童健康发展，成长成才。

一、 留守儿童的共性问题

大部分留守儿童由爷爷奶奶等祖辈照顾，祖辈人大都年纪偏大，往往对孩子的心理教育、思想教育、学习教育无能为力。由于父母经常不在身边，孩子得不到关爱，在成长过程中会出现一些共性问题。一是性格上的问题。留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的关爱和指导，其性格倾向于内向、自卑、悲观、孤僻等。二是养成教育不足。他们在家中往往受到过分娇惯，存在生活能力差、热衷于网络游戏、不服管教、我行我素、纪律散漫、爱撒谎等问题。三是学习态度不端正。上述养成教育不足表现在学习上就是不主动、不自觉，作业交不上，经常无故请假甚至旷课。

二、如何深入了解留守儿童

由于留守儿童大部分受教育时间是在学校，所以作为教师，要深入了解他们的基本状况。结合留守儿童的共性问题，教师还要针对留守儿童的个性问题进行深入了解。首先，教师要为留守儿童建立信息档案。留守儿童在农村学校已经占很大比重，需要教师给予特别的重视和关注。比如教师在新学期登记造册时，就应通过学生的家庭住址、父母亲务工的地址、家庭成员资料、联系方式等信息掌握哪些是留守儿童，哪些不是。教师要依据这些信息建立一个留守儿童的基本信息统计表，并进一步了解和细化哪些学生生活在单亲家庭，哪些家庭是贫困家庭，哪些家庭是组合家庭等。在上述基础上就可以为留守儿童建立个人信息档案。然后，根据留守儿童平时的学习表现、作业完成情况、考试成绩，建立相应的学习档案。这样，两个档案建立后，教师就可以基本掌握留守儿童的生活和学习情况。

其次，要注重观察。在掌握留守儿童的基本信息后，教师在日常教学中要善于观察留守儿童的行为，并分析其行为动机，看看这些学生的表现与具体家庭情况有哪些关联。要善于从学生的性格、特长、爱好等方面发现学生的兴趣所在和闪光点，为进一步激励留守儿童打下基础。

再次，要在信息档案中完善留守儿童的成长记录。为了完善学生信息，要从留守儿童的日常表现、生活习惯、学习表现等方面记录个人成长轨迹。可以从外围环境入手，通过班级中的其他学生了解留守儿童的日常行为习惯和学习情况;可以通过科任教师了解他们的学习情况和课堂表现;可以在同村学生中了解留守儿童在家中、村里的表现;可以和留守儿童的家长电话联络，或通过家访了解其家庭情况等。

没有调查就没有发言权。不了解学生就不能发现学生的问题，也就不懂怎么去教育，怎么去关爱。教师只有充分掌握留守儿童的相关信息，才能更好地去解决问题。

三、留守儿童教育的优化策略

留守儿童的存在是一个综合性的社会问题，因此留守儿童的教育也是需要学校、家庭与社会共同完成的教育。

1.学校要发挥主导作用

留守儿童的教育主阵地是学校，教师也是和留守儿童接触最多的人，因此学校教育在留守儿童的教育中是重中之重，学校要建立长效机制，加强针对留守儿童的心理辅导，发挥好留守儿童之家的作用。一是在学习上要经常关注、关心留守儿童。班主任要善于发现留守儿童的特长学科和薄弱学科，和科任教师做好交流，让留守儿童能更好地表现自己，赢得自信、赢得尊重。要建立帮扶措施，关照留守儿童中学习困难的学生，比如在班级中让学生之间互帮互助，或者让科任教师对学困生进行专门辅导。可以在班级组建兴趣小组，让留守儿童的爱好和特长得以展示，让他们在心理上强大起来。二是要搭建家校共育平台。首先，教师要定期召开专门的主题班会，针对留守儿童的心理和情感问题，紧紧围绕“关爱”等主题加强思想教育，激励他们自立、自信、自强。其次，要发挥心理輔导室的作用，建立留守儿童与班主任、科任教师、学校领导的谈心谈话机制，定期组织有问题的学生进行谈心，及时了解留守儿童的动向。三是要经常进行电话家访或直接走访活动。教师在家访中会发现学生更真实、更纯真的一面，也能很好地发现留守儿童的某些问题及其根源，这有利于家校更好地关爱他们。

2.家长要承担起教育责任

部分农村家长文化程度不高，再加上外出务工等因素，往往以为把孩子交给学校就没有自己的事情了。家长往往觉得教育是教师和学生之间的事，他们一般认为孩子学习成绩的好坏是孩子的天赋和教师的认真程度决定的。因此，很多家长在留守儿童的教育上是缺位的，他们只是在物质方面满足了孩子的需要，认为这样就算尽到了责任。其实这种做法在一定程度上会导致孩子出现不懂得勤俭节约、沉迷网络等问题。因此，家长必须转变思想，树立家校共育的教育观念，要懂得教育子女是家长的应尽之责。家长即使不在孩子身边，也要把教育孩子的责任勇敢地承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。家长应主动与孩子的班主任、科任老师、学校领导等加强沟通。要和老师经常联络，了解孩子的发展变化，共同商讨教育孩子的方法和技巧，这样才不至于让留守儿童在家庭教育的重要环节出现问题。务工在外的家长还应加强与孩子看护者的联系及沟通，及时掌握孩子的学习情况、思想状况及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求看护者一定要保证孩子有一个良好的学习环境，并督促孩子按时完成作业等。

3.社会要与家庭、学校共同发力

解决好农村留守儿童问题是关系到未来农村发展的重要课题。地方政府和教育部门应根据实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设。要建立多种形式的留守儿童保护网络。要改革人口管理制度，逐步取消城乡户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市农民工子女入学问题有机地结合起来，从根本上解决留守儿童问题。

四、 结语

总之，留守儿童问题是需要家庭、学校、社会共同关注和面对的问题。留守儿童应该得到更多的关心、关注和关爱，他们应该得到更多的阳光和雨露，更加健康、快乐地成长。作为教师，要关心留守儿童的学习、生活和思想变化，用心去爱他们，用情去感化他们，用真正的师爱抚慰留守儿童的心灵，让留守儿童在实践活动中不断增强信心，改掉身上的不良行为习惯，点亮自己辉煌的人生。爱是教育之魂，家庭、学校、社会要各司其职，共同点亮留守儿童的心灯，助力留守儿童成长成才。

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