培养学生道德与法治核心素养的策略探索

韩建华

摘 要：思政教师在开展道德与法治教学时，必须以学科核心素养为目标，科学合理地组织课堂教学，实现道德与法治学科的育人价值。文章简述培养学生道德与法治核心素养的必要性，并从立足教材内容、创设德育情境、组织实践活动、融入时政要闻、引导学生讨论、接轨现实生活等方面探讨培养学生道德与法治核心素养的策略。

关键词：道德与法治;核心素养;德育工作;立德树人;教学策略

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0022-02

道德与法治是学校教育体系中最为重要的一门学科，承担着立德树人的重要任务。面对新课程改革的要求，思政教师在组织和开展道德与法治课程教学时，必须以学科核心素养为目标，科学合理地组织和优化课堂教学，使得学生在知识学习过程中得到成长和发展，最终实现道德与法治学科的育人价值。道德与法治学科核心素养包括政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等要素。下面简述培养学生道德与法治核心素养的必要性，并探讨培养学生道德与法治核心素养的策略，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面健康发展。

一、培养学生道德与法治核心素养的必要性

随着新课程改革的深入推进，培养和发展学生的道德与法治核心素养已经成为道德与法治课程教学的必然趋势和方向。具体来说，这种必要性集中体现在以下几个方面。一是与素质教育发展的方向相一致。从本质上来说，素质教育旨在培养具有创新精神与实践能力的合格人才。而核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可见，重视并发展学生的核心素养，契合素质教育理念，体现了新课程改革背景下的育人方向，能够促使学生在学习过程中逐渐形成良好的思想道德品质，成为守法公民，符合未来社会的发展需求。二是助力学生成长与发展的必然趋势。新课程改革要求教师不仅要指导学生掌握书本上的知识，还要提高学生的综合素质，最终实现学生的全面发展。青少年学生的人生观、价值观容易受到不良因素的影响，偏离人生的轨道。面对这一现状，教师将核心素养融入到道德与法治教学中，是引领学生走出人生误区，促进学生健康成长的重要保障。

二、培养学生道德与法治核心素养的策略

1.立足教材内容

教材是教师组织和开展课堂教学的重要依据，也是学科知识的结晶。因此，教师必须以教材为切入点，立足于学生的成长需求与社会发展需求，对现行的教材进行全面深刻的分析，结合学生的实际情况，有针对性地引入相关的典型事例，将两者有机整合到一起，促使学生在学习过程中感悟其中的思想道德内容，最终实现核心素养的有效培养。以人教版七年级教材为例，教师在教学“师长情谊”的时候，为了让学生体会到孝敬父母的传统美德，可以对这一部分的教材内容进行深入分析，提炼知识要点，并引入一些孝敬父母的生活化案例。如此一来，不仅可以活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，还可以培养学生的感恩之心，促使学生通过学习懂得如何孝敬父母，尊敬師长，逐渐形成良好的思想道德素养。

2.创设德育情境

心理学家研究显示，教师在开展课堂教学的时候，依据教学内容创设符合学生认知能力的情境，可以唤醒学生内在的求知欲望，改变学生的学习态度，最终促使学生在身临其境中感悟、理解知识。基于此，教师在道德与法治课堂教学中可以通过讲故事、展示实物、角色扮演等多种途径，合理地创设德育情境，引领学生在情境体验中树立正确的人生价值观。例如，教学人教版七年级下册中的“做情绪情感的主人”时，教师可以结合相关案例，给学生创设一个富有生活气息的情境：周末，小明和妹妹在外面玩，两人玩得又累又渴。当他们路过一家雪糕店的时候，妹妹想吃冰淇淋，小明手里只有两元钱，刚好够买一个，就买了一个冰淇淋给妹妹。两人高高兴兴出了门，但妹妹还没来得及吃，就被一个突然跑过来的小男孩给撞了一下，结果冰淇淋掉到地上。此时，妹妹哭了起来，小明又渴又气。如果你是小明，你会选择怎样做呢？是压制怒火安慰妹妹还是怒气冲冲去找那个小男孩理论呢？教师可引导学生围绕这一生活化的情境展开讨论和思考，促使学生在讨论的过程中认识到不良情绪的危害，并掌握控制情绪的办法。

3.组织实践活动

教师在开展道德与法治教学的时候，不能将眼光局限在书本知识上，还要重视提高学生的实践能力，要将理论教学与社会实践有机结合起来，使得学生在实践活动中加深对理论知识的理解，提高自身的道德素养，树立正确的人生价值观。基于此，教师在具体的课堂教学中可以结合书本上的内容，组织一些接地气、易操作的实践活动。例如，教学“做守法公民”的时候，教师可以结合理论知识组织社会实践活动。如带领学生对交通法规方面的问题进行调查，使得学生通过实际调查认识到法律在现实生活中的具体应用，促使学生在实践活动中提高自身的法律素养。又如，可以带领学生走进社区、走进敬老院开展各种实践活动，促使学生在参与实践活动的过程中不断提升自身的道德品质。

4.融入时政要闻

教师在开展道德与法治教学的时候，可以将相关的时政要闻融入其中，促使学生更好地理解教材中的理论知识，提高学生的核心素养。而要实现这一目标，教师就必须具备一双善于发现的眼睛，通过多种途径搜集学生感兴趣的时政要闻，并将其有机融入到具体的课堂教学之中。例如，教学“创新驱动发展”的时候，教师就可以引入华为集团“构建万物互联的智能世界”的创新举措，并结合当前的“华为事件”展开思考，促使学生在学习过程中认识到创新的重要性，增强学生的民族自豪感与自信心。

5.引导学生讨论

在道德与法治课堂教学中，教师可以引导学生以小组的形式对相关主题展开讨论，促使学生在讨论过程中提升自身的思想认识，发展思维能力。例如，教学“学习伴成长”的时候，教师可以结合具体的教学内容，设计一系列问题，让学生以小组的形式展开讨论，促使学生通过讨论逐渐形成正确的学习态度，养成独立思考、敢于质疑的学习习惯，实现学科素养的有效提升。

6.接轨现实生活

在道德与法治课堂教学中，教师应立足于道德与法治课程与实际生活的内在联系，从现实生活中挖掘教学素材，使得学生在实际生活场景中完成相关知识的学习，感受到道德与法治知识在实际生活中的具体应用，促使学生逐渐提升自身的学科综合素养。例如，教学“食品安全”的时候，教师可以对生活中的食品安全问题素材进行整合，并将其呈现在学生面前。教学“亲情之爱”的时候，教师可以将学生日常生活中的亲情素材作为切入点开展教学，加深学生对所学知识的理解。

三、结语

综上所述，道德与法治教师在教学过程中必须围绕学科素养，重塑教学目标，转变传统教学模式，有效落实立德树人的根本任务。要通过立足教材内容、创设德育情境、组织实践活动、融入时政要闻、引导学生讨论、接轨现实生活等多种途径，在多元化的课堂教学中培养学生的学科核心素养，提高学生的道德与法治素养。

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