高职数字媒体技术专业创新能力培养探究

田伟然

摘要：随着我国教育改革事业的不断推进，数字媒体技术专业逐渐被纳入各高职院校的教学之中。作为一门技术和艺术相结合的专业，学生必须具有一定的创意思维和相应的实践操作能力，这样才能更好地培养综合性的高素质人才。该文首先以培养优秀的专业人才作为出发点，探讨了创新能力的培养在高职教学中的作用，然后根据数字媒体技术行业对专业人才的要求进行了分析，进而针对高职院校实践教学体系现状进行分析，最后对数字媒体技术专业创新人才的能力培养进行了深入探究。

关键词：高职院校;实践教学体系;数字媒体技术;创新能力

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）09-0203-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

教育部门发布的文件中明确表示，国家创新战略的实现和创新能力的体现都离不开创新型人才的培养。因此，高职院校应当深入推进这一教学理念，把培养学生创新能力作为实践教学目标，并重视数字媒体技术专业人才的培养。所谓的数字媒体技术，主要是借助计算机网络设备，将声音、文字、图像信息整合到一起的一种技术手段。在高职院校的数字媒体技术教学过程中，教师不能一味地只注重教材知识的讲解，也要注重学生创新实践能力的培养，为培养学生的创新思维提供更多的机会。

1创新能力的培养在高职教学中的作用

培养学生的创新能力与传统的教学方式是截然不同的，教师需要在实践教学活动中积极引导学生参与，除了讲解课本知识外，要将教学目标重点放在培养学生的创新思维能力上面，长此以往，培养出的高校人才在进入社会后往往适应能力较强;而只重书本、轻实践的学校培养出来的学生往往动手实践能力较弱，工作之后不能很好地适应环境，核心竞争力大为削弱，很快就会被社会和企业所淘汰。高校为了提高学生的创新创业能力，首先应当确定创新思维这一思想体系是否能够作为课堂主体被社会和学生所接受，然后再根据实际情况开展一定的实践教学[1]。教师在教学活动中要积极引导学生观察问题、思考问题，并提出创新想法，真正将创新能力的培养融入教学实践当中，提高学生的创新实践能力。

2数字媒体技术行业对专业人才的需求分析

一些地区的政府部门在会议中经常谈到我国应该大力加强相关产业间的融合发展，努力将各地区的产业优势充分利用起来。为了使得高职院校能够快速发展并培养出更多的高素质专业人才，学校应该以市场为导向，全面推动多媒体和动漫游戏等软件的融合发展，推动数字产业的高效发展。与此同时，数字媒体技术行业的兴起使得专业人才缺口较大，尤其是具有创新能力的复合型人才更是稀缺。

从专业人才的实践分析中来看，艺术类院校毕业的学生一般具有扎实的绘画功底，美术基础扎实，专业性强，设计思路新颖，但是缺乏计算机操作经验，无法独立完成设计;而计算机学院培养出来的学生，往往计算机操作能力较强，理论知识与应用能力都能很好地相结合，但是普遍缺乏新颖的设计思路和较高的艺术欣赏水平[2]。高等职业院校培养出来的学生，在校学习理论知识的时间相对较短，因此培养出来的学生往往欠缺综合实践操作能力，对社会人才要求分析的不够全面。基于此，在高职院校制定数字媒体技术专业人才的培养目标时，应该有针对性地提出适当的改善措施，真正改善以往的传統教学观念，提高学生的实践操作能力，为社会培养创新型的复合型人才。

3院校数字媒体技术专业创新人才的能力结构分析

数字媒体技术行业涉及的工作内容主要包括动画制作、包装设计、游戏开发以及三维特效等。因此，相关企业在招聘人才时需要既懂计算机技术又懂艺术创意的复合型人才，这就要求高职学生在学校时就开始培养自身的艺术创新能力和计算机操作能力，为将来步入社会从事该专业工作做好充足准备。由于数字媒体技术的独特性和时尚性，工作人员创作出来的作品也必须是创新性与艺术性相结合的，所以对专业从业人员来说必须要具备较高的艺术修养和人文素质[3]。与此同时，鉴于技术更新频率速度较快以及新媒体内容的丰富多样性，从业人员必须对专业知识内容掌握牢固，并具有较强的随机应变能力，可以随着飞速发展的现代技术及时更新相关的产品。基于此，对于高等职业院校数字媒体技术专业的学生来说，这个专业本身就是以数字媒体产品为主体内容的文化创意产业，这一产业优良发展的关键因素与从业人员的创新能力息息相关，所以数字媒体技术专业的学生必须要有创新思维观念，积极主动的培养自己的创新意识，提高自己的创新能力、完善创新思维模式，及时了解文化产业中的更新变化情况、当下的现状以及产业未来的发展趋势，只有在深入了解和分析这个产业的情况下才可以创作出更加具有艺术性和创新性的数字媒体产品[4]。

4院校对数字媒体技术专业学生创新能力的培养

高职院校对于数字媒体技术专业学生的培养应当严格按照德、智、体、美、劳全面发展的总目标来进行，专业学生首先要具有较强的感知能力、欣赏能力以及实操绘画能力，同时还应当具备计算机网络技术方面的实践操作能力。准确了解掌握数字媒体技术专业的理论知识和实践操作技术，拥有较强的创新思维意识和创新能力，为培养专业的数字音频创作、数字媒体作品的设计和制作、Web 界面设计与制作、UI 设计、数字媒体技术开发以及数字影视特效制作以及其他互动性多媒体应用软件开发的优秀人才做好基础准备[5]。数字媒体技术专业的学生在毕业后可以在文化艺术机构或企事业单位从事数字媒体的技术研究、网页美工制作、游戏动画的设计制作、三维模型的重建、媒体素材的采集与处理、广告的创意设计以及影视节目的制作与播放等相关工作。学生们的就业范围大致包括影视娱乐产业、新闻媒体行业、广电集团、动漫游戏公司、政府办公部门、人文艺术教育、商业广告公司、通信行业、文化出版公司以及门户网站等诸多领域，就业范围广阔，还有良好的自主创业前景。

4.1 将培养学生的创新能力作为教学目标

高等职业院校教学的核心目标必须是以培养具有创新能力的高素质人才为主的。实践教学体系中的创新能力培养是指将培养高职学生的创新能力作为基本的教学目标，让创新人才深度融入于教学体系之中。通过日常的课程实践活动来培养学生理论与实践相结合的能力，引导学生在学好理论基础知识的同时，能够充分观察了解实践过程中存在的问题，有效提高学生们的观察能力，然后引导学生进一步分析问题出现的原因，提高他们对问题的处理能力，最后带领学生通过专业知识理论和技能给出合理的解决方案，解决存在的问题，将理论和实践技能更好地应用于实际工作当中，提高学生们解决问题的能力。通过上述完整的课堂实践活动，进一步的提升学生们观察能力、思考能力、理解能力和解决问题的能力，使得学生们创新意识有所增强，对专业的认知程度大幅增加。

4.2 高职院校数字媒体专业的课程设置

一些高等职业院校数字媒体技术专业课程的体系安排主要分为公共基础知识必修课、专业必修课、专业实践课、公共选修课以及专业选修课这五大模块。其中，必修课程是艺术设计基础，而专业实践课程则是由数字媒体技术一类组成的，大致包括图像处理（PS）、素描、视觉传达设计、构成基础以及数字摄影摄像技术、数字媒体概论、数字剪辑技术、游戏界面设计等主要课程。鉴于本专业的学生并非全都是艺考出身，所以在第一学期的课程安排方面应当优先考虑艺术类课程，目的是引导学生对本专业产生兴趣的同时培养学生的基本素养。然后在后期的课程安排中合理地将艺术设计思维融入于数字媒体技术这类课程中去，使得学生能够创作出更具有创新意义的优秀作品。除此之外，一些学校还增设了数字媒体技术创新创业课程，由专职教师给学生讲解如何更好地将自己的创新意识展现到实践之中去，为有意向创业的同学提供全面的思考方向。

4.3教学實践中的环节设置

高职院校中的教学实践活动应当严格遵守理论与实践相结合的教学模式，增强学生与社会之间的交流，培养学生在实际工作中的创新思维，从而更好地完成相关工作。教学实践环节的设计要由浅入深、循序渐进，根据学生的实际学习能力和认知规律，由阶段性逐渐过渡到综合性，引导学生在实践中充分掌握数字媒体技术产品创作的规律和操作方法。随着教育改革进程的推进和发展，目前已经有许多高职院校正在逐渐减少课堂教学课时，并且充分利用教学实践活动让学生们锻炼实际动手操作的能力，提供更多的机会让学生们学习和创新，使他们获得更多的自由发展空间。由此可以看出，高职院校要想提高学生们的创新能力和实践能力，可以在高效完成必修课程的前提下，大力发展教学实践活动，将二者充分的结合起来，从多个方面来帮助学生完成教学目标，同时可以有效弥补课堂教学中无法培养学生动手操作能力的不足。与此同时，任课教师要尽可能地丰富和完善实践活动，营造良好的教学氛围，鼓励学生积极地参与教学活动，并且高校要尽可能地聘请一些教学经验丰富的教师来指导学生们的实践活动，充分有效的培养媒体技术专业学生的创新能力。除此之外，学校和教师还要鼓励学生积极参加社会或学校组织的技能大赛等活动，对参赛的学生进行专业的评价和指导，并且给予足够的鼓励和支持，帮助学生在实践过程中不断提高自己的创新能力。

5结语

科技水平的不断提高带动了数字媒体技术专业领域的快速发展，国家对于专业技术人才的要求也随之提升，因此，高职院校在今后的教学培养中要制定出更加完善和先进的培养方案，特别是在培养学生创新能力这一内容中，高职院校应当紧跟时代发展的大趋势，努力培养理论与实践相结合的高素质创新型人才。

参考文献：

[1] 李云峰.基于职业岗位需求的高职数字媒体技术专业教学模式研究[J].电脑知识与技术，2020，16（19）：93-94.

[2] 赖晶亮，颜靖初.产品导向的高职专业教育与创新创业教育融合发展研究——以数字媒体应用技术专业为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36（7）：85-89.

[3] 邵帅.新工科背景下高职数字媒体应用技术专业人才培养模式探索[J].劳动保障世界，2020（18）：56-57.

[4] 郝倩，胡彬.“互联网+”环境下的高职数字媒体应用技术专业教学模式研究与实践[J].微型电脑应用，2018，34（2）：45-47.

[5] 谢娜.产学对接 校企联合——新时期高职院校数字媒体应用技术专业创新创业人才培养研究[J].山西青年，2018（11）：155.

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