识字教学与阅读教学的结合探索

曹迪

摘 要：在语文识字教学中，教师可将识字教学与阅读教学相结合，让学生在阅读中识字，在识字中进行有效阅读，不断拓展学习内容，激发学习兴趣，以此培养学生的自主识字能力，提高学生的阅读能力。文章分析识字教学的现状，探讨识字教学与阅读教学结合的意义与策略。

关键词：语文教学;识字教学;阅读教学;关系

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0130-02

在目前的语文教学中，识字教学与阅读教学处于分离状态，这不利于语文识字教学的发展。在教学中，部分教师过于注重学生识字的效率，让学生通过重复抄写加深对生字的记忆，这种教学方法过于机械化，忽略对学生学习兴趣的培养，不仅会使教学氛围枯燥单一，也无法让学生理解文字本身所处的语境，导致学生的识字效率和学习效率不高，阻碍语文识字教学的高效开展。实践证明，教師可以在教学中将两者有效结合，引导学生在阅读的过程中学习生字并感受汉字的魅力，通过识字量的增加提高阅读能力，最终实现识字能力和阅读能力的同步提升。

一、识字教学现状

1.忽略教学的真正目的

识字是阅读的基础，学生只有掌握一定数量的生字，才能真正能读懂文章，理解文章的内涵。而阅读可以扩大识字量，学生通过具体语境的运用，能真正熟悉字、词，并内化到知识系统中。由此可见，识字与阅读有着密切的联系。但部分教师却割裂了两者之间的联系，一味地抢教学进度而忽略识字教学的真实目的。例如，教学“光”的时候，教师可给学生描绘“光”的存在方式：我们走在漆黑的道路上，有一束月光跟随着我们回家的脚步。光可以在漆黑的夜晚让我们看清回家的路，给我们安全感。也可让学生谈谈对“光”的理解，然后根据自己的理解用“光”组词，而不是让学生一味地读写背。

2.忽略识字方法的引导

在语文教学中，部分教师过于注重学生掌握生字的数量，而忽略对学生进行识字方法的引导，忽视了学生的情感在教学中的作用。例如在生字测验中，如果学生写错一个生字，可能会被罚抄几十遍。其实，这种做法并不利于提高学生的识字能力。首先，教师应与学生沟通、交流，了解学生为什么会出现这样的问题。其次，师生要共同分析出现问题的原因。最后，教师要和学生共同面对问题，合力解决，以提高学生学习生字的能力。总之，教师的教学方式不能过于刻板和单一，也不能一味地追求结果，可根据学生实际情况因材施教。

二、识字教学与阅读教学相结合的意义

语文的识字教学和阅读教学存在相互促进的关系，学生只有掌握大量汉字的字形、读音、字义以及适用情境，才可以熟练地进行阅读。所以，识字在阅读中起着重要的作用。基于汉字的基础，再加上自身的语感，学生就可以很好地掌握文章的中心思想以及作者的写作意图。由此可见，二者是相辅相成的，所以，教师在教学过程中应该合理地利用这一特点，将识字教学与阅读教学相结合，不断提升学生的学习能力及学习效率。

三、识字教学与阅读教学有效结合的策略

1.在阅读过程中识字

在语文识字教学中，教师可从音形义多方面入手，让学生达到认识、理解、会用、会写生字。小学低年级的识字、写字的数量要求比较高，第一学段要会认1 600个左右汉字，会写800个左右汉字，这个识字量无论对教师还是对学生来说压力都非常大。因此，教师可以从感知字形和理解字义两方面着手，让学生掌握汉字的结构规律，引导学生在脑海中形成自己独有的记忆（包括字形、字义）。学生在识字初期是通过联想来认识和学习生字的，因此，教师可在教学中创设语境，将生字放在通俗易懂的语境中，从而降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。可根据学生的认知特点，将故事与教学相结合，例如教学《丑小鸭》时，教师可以借助多媒体播放相应的动画视频，吸引学生的注意力，加深学生对课文内容的印象。然后进行领读，让学生进一步了解课文内容及涉及的生字。之后，重点讲解课本上生字的音形义，通过反复练习，让学生不断进行积累，达到理想的记忆效果。还可组织学生交流探讨，让学生说说有哪些生字不认识，为什么会记不住，教师可对此进行针对性辅导。

教师可以在课文讲解过程中，加入语言训练的内容，从而使识字教学和阅读教学充分结合，不断提升学生的学习效果。还可以鼓励学生运用生字造句，合理引导学生掌握字义和语境。这样就能增加学生的词汇量，并且激发学生学习兴趣。词汇量积累到一定程度有利于学生阅读能力的提升。这就可有效避免学生在阅读中因为不认识、不理解生字词，读出来的语句不连贯、不通顺，进而对文章内容理解不到位的情况发生。教师在阅读教学中提高学生的识字能力，通过具体语境开展识字教学，能更好地加深学生对生字的记忆，从而达到让学生在阅读中识字的教学目的。

2.在识字中进行有效阅读

在语文教学中，教师可通过识字教学提高学生的阅读能力。第一，学生在学习字词时，可以培养语感。语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，具备敏锐的语感，是学好语文的重要基础。在识字教学中，语感能够提高学生对汉字的分析、理解、体会、吸收能力，从而降低学习难度。因此，在识字教学中，教师要注重培养学生的语感，可以通过大量的阅读提高学生对字词的掌握能力，从而将识字和阅读相结合。第二，学生可以感受汉字的魅力。文章中的每个字、每句话都能体现整个文章的基调，因此，教师可让学生将自身对文章的感悟和文章的情感相结合进一步感受汉字的魅力。在教学中，应该多鼓励学生，让学生字词的表达更加具体化，从而提升学生的阅读能力。

例如，教学《七颗钻石》时，学生始终理解不了“涸”“枯”这两个字的含义，从而无法正确理解课文内容。在教学中，教师首先让学生明白这两个字的部首不同，所以表示的意思、搭配的对象也不同，然后出示表示“涸”“枯”含义的图片，让学生直观明白两个字的含义并用两个字组词、造句。学生通过教师的分析以及观看图片，真正理解两个字的区别及含义，顺利造句：“河流和水井都干涸了。”“草木、丛林都干枯了。”

3.拓展學习内容，激发学生学习兴趣

在教学中，教材提供的文本无法满足学生学习生字、进行阅读的需求，因此，教师可借助课外阅读文本不断拓展学生的学习内容，以课内带动课外，从而让自主识字成为学生的一种习惯、一种学习需求，并以识字带动阅读水平的提升。教师可根据学生的认知特点推荐相应的课外读物，或根据课本内容扩展阅读内容。例如，《七颗钻石》是一篇童话故事，因此，在课堂教学结束后，教师可向学生推荐类似的童话故事，如《白雪公主》《海的女儿》《拇指姑娘》等，让学生插上想象的翅膀在童话的世界翱翔，同时鼓励学生在阅读的过程中，把不认识的生字记下来，然后以小组为单位开展讨论。学生可就这些生字的音形义做出分析，并结合具体语境辨析，然后组词、造句，真正实现通过阅读提高识字能力的作用。这种教学方法有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

四、总结

识字和阅读是语文教学的重要内容，二者联系非常紧密。因此，教师可在教学中将二者结合起来，让学生在阅读过程中识字，在识字中进行有效阅读，并不断拓展学习内容，激发学生学习兴趣，从而让学生掌握识字方法，让识字因阅读而丰富，让阅读因识字而流畅，同时提升学生的识字能力与阅读能力，不断开拓识字教学与阅读教学结合的新途径。

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Exploration on the Combination of Literacy

Teaching and Reading Teaching

Cao Di

（Tianshui Central Primary School of Huan County， Qingyang City， Gansu Province， Huan County 745713， China）

Abstract： In Chinese literacy teaching， teachers can combine literacy teaching with reading teaching， so that students can read in reading， read effectively in literacy， constantly expand learning content， stimulate learning interest， so as to cultivate students' independent literacy ability， improve students' literacy ability and reading ability. This paper analyzes the current situation of literacy teaching and reading teaching， and discusses the significance and Strategies of the combination of literacy teaching and reading teaching.

Key words： Chinese teaching; literacy teaching; reading teaching; relationship research