高职院校幼儿发展与健康管理专业学生学习倦怠现状调查研究

乔园锋

摘 要：现阶段，高职院校中部分学生存在学习倦怠的现象，这严重影响着学生知识与技能的习得和素养的提升。本调查研究以某高职院校幼儿发展与健康管理专业学生为研究对象，通过问卷调查法和统计分析法发现该专业学生的学习倦怠突出表现为低自我成就感。在调查分析的基础上，文章提出解决高职学生学习倦怠问题的相关路径。

关键词：高职院校;学生;幼儿发展与健康管理专业;学习倦怠

中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0010-02

随着职业教育新发展理念日益深入人心，提升新时代职业教育现代化水平成为我国职业教育改革创新的诉求。技能型人才和高素质劳动者是当代职业教育现代化形成、发展和改革创新的基础，这就要求承担职业教育人才培养工作的高职院校强化学生对知识与能力的掌握，使学生形成较强的职业能力。然而，高职院校中部分学生在学习过程中容易产生低落情绪、低学习动机、低自我成就感的心理现象，即学习倦怠。学习倦怠是在内因和外因共同作用下产生的消极心理活动，它不利于学生知识体系的构建与职业能力的养成，不利于学生身心健康发展。因此，研究学生学习倦怠问题并进行有效监测与应对，是教育工作者亟须开展的工作。基于此，笔者选取某高职院校幼儿发展与健康管理专业专科二年级学生作为研究对象，研究学习倦怠问题及其影响因素，并提出有效对策，以改善学生学习状态，促进学生全面发展。

一、研究对象与方法

1.研究对象

笔者随机选取某高职院校幼儿发展与健康管理專业大学专科二年级160名学生作为调查对象，其中男生14名，女生146名。被调查学生对幼儿发展与健康管理专业有较为完整的认知。

2.研究方法

（1）问卷调查法。本调查将自制的“高职院校幼儿发展与健康管理专业学习倦怠现状的调查问卷”，通过问卷星、邮件向学生发放。共发放问卷160份，回收问卷158份，其中有效问卷154份，有效率为97.5%。本次调查分为两部分，第一部分是调查学生的学习倦怠现状，共20题，包括情绪低落、行为不当及低自我成就感等方面的内容，第二部分是调查学生学习倦怠的影响因子，包括自我效能感、专业认同、教师素养、学校环境等。（2）统计分析法。本次调研采用SPSS 19.0统计软件对问卷调查情况进行描述性分析。

二、研究结果

1.学习倦怠现状

通过调查可知，幼儿发展与健康管理专业学生的低自我成就感占比较大，为57.7%，情绪低落（46.75%）与行为不当（45.45%）之间相差不大，所占比例较小。但是，情绪低落、行为不当及低自我成就感所占比例均超过了45%，这表明学生学习倦怠的程度较高、范围较广，而低自我成就感是学生学习倦怠的突出表现。

2.学习倦怠影响因素

主要从自我效能感、专业认同感、教师素养等方面对学习倦怠的形成因素进行调查。通过调查可以看出，自我效能感、专业认同感、教师素养等都对学生学习倦怠的形成有重要影响。

三、学生学习倦怠原因分析

1.自我效能感低

美国著名心理学家班杜拉提出：“自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。”当学生在学习过程中认识到自身有能力完成学习任务时，就会产生高度的自我效能感，在学习中能够有效规划时间，努力投入，意志坚定地面对各种挑战。反之，学生则总是自视能力不足，萎靡不前，产生学习倦怠。本调研发现，该专业中具有良好自我效能感的学生所占比例为3.9%，大部分学生的自我效能感较低。那么，该专业学生自我效能感较低的原因是什么呢？究其根本，首先是学生自身能力水平的不足。调查显示，该专业学生对专业知识和专业技能的理解水平不高，对教师所讲内容很少能够内化，能力机制很难建立。其次，该专业学生没有形成良好的学习品格，39.61%的学生在学习时经常打瞌睡，62.34%的学生很少计划和安排自己的学习时间。最后，该专业有些教师的教学方法单一，课堂教学枯燥，不能有效激发学生的学习动机与内驱力，使学生的学习满意度与学业成就感降低。久而久之，学生学习倦怠的心理体验就会渐趋严重。

2.专业认同感低

研究表明，专业认同是影响大学生学习行为的重要心理机制。专业认同感高的学生能够有效内化专业知识与专业理念，形成良好的专业态度，表现出较强烈的学习兴趣。反之，专业认同感低的学生对专业的信任度与兴趣度则不高。本调查显示，22.08%的学生表现出对本专业不感兴趣，52.6%的学生表示就业时不会从事本专业。受传统思想观念的影响，幼儿教师、早教机构教师在社会上的地位及经济待遇较低，再加上现代社会的多元化给予了大学生更多就业机会与选择，使得部分学生没有树立正确的职业理念，学习倦怠逐渐形成。

3.教师素养有待提升

本调查显示，36.36%的学生表示有的教师在授课过程中没有把知识点讲明白，37.01%的学生认为有的教师不能与学生进行良好的互动，35.71%的学生认为教师的讲课方式单一。这表明部分教师的教学素养不能满足学生的学习需求。教师素养是影响学生成长与发展的关键因素，也影响着学生价值理念、认知水平与能力机制的建构。教师教学素养低不利于强化学生的学习动机，不利于学生专业知识体系的构建和专业能力的形成。因此，教师应重视自身专业素养的提升。

四、改善学生学习倦怠现状的路径

1.帮助学生养成良好的学习品格

调查发现，很多学生在学习时间安排和学习意志力方面存在问题。这就要求学生正视自身的问题，并加以改进。首先，学生要树立学习目标。学习目标是学生学习的动力基础，学生要合理制定近期目标、中期目标和远期目标，使自己在目标引导下不断进步。其次，学生要合理安排学习时间。要根据自身的学习特点，参考时间四象限法和优势原则制订合适的学习计划，合理安排学习内容和时间。最后，学生要加强自身意志力的培养。要严格遵守行为规范，上课时集中注意力，认真听讲等。

2.幫助学生转变对专业的认知

学生专业认同感低受多种因素的影响，需要国家、学校和教师共同采取有效措施，帮助学生转变对专业的认知。首先，教育行政部门要加强对幼儿发展与健康管理专业的宣传，使人们对该专业有更深入的了解。其次，学校要加强教学设施建设，如增添钢琴课程、舞蹈课程的教学设备，增设美术实训室等。最后，教师要根据学情，创造性采用各种教学方法激发学生的学习兴趣，使其感受幼儿教育的乐趣，从而提高专业认同感。

3.努力提升教师素养

教师作为影响学生发展的关键因素，应不断学习先进知识，吸收先进教学方法，并将学情、教学内容、课堂环境等有机结合起来，使课堂教学更加精彩。在教学方法方面，教师要打破教学方法单一的局面，将提问法、讨论法、情境教学法、项目教学法与任务驱动法等多种方法结合起来，充分发挥学生的主动性，从而提高学生学习行为的有效性。在课程结构方面，教师应增加学生实践活动的比例。例如，教师可以带领学生到幼儿园见习，或在课堂上模拟幼儿园教学活动，增加学生讲课与说课的课时数等，从而促进学生专业能力的提升。此外，学校应为教师素养的提升创造条件，鼓励教师参加各种学术活动，邀请教育界专家来校开设学术讲座，选派教师参加教学培训等，帮助教师构建能够促进学生发展的特色化教学模式。

参考文献：

[1]汪莹.职业院校学生学习倦怠及相关因素的调查研究[D].河北师范大学，2014.

[2]贾宁，王美璇，代景华.高职生学习倦怠及内部影响因素[J].中国健康心理学杂志，2014（01）.

[3]刘宗华.学校认同对学习倦怠的影响：学习自我效能感和学习动机的作用[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2020（03）.

[4]山平.高职学生学习倦怠与学业自我效能感的关系研究[J].职教通讯，2017（17）.

Survey on Learning Burnout of Students Majoring in Infant Development and Health Management in

Higher Vocational Colleges

Qiao Yuanfeng

（Silicon Lake Vocational & Technical Institute， Kunshan， Jiangsu Province， Kunshan 215332， China）

Abstract： At present， some students in higher vocational colleges have learning burnout， which seriously affects the acquisition of students' knowledge and skills and the improvement of their quality. This research takes the students majoring in child development and health management in a vocational college as the research object. Through questionnaire survey and statistical analysis， it is found that the students' learning burnout is mainly manifested as low self achievement. On the basis of investigation and analysis， this paper puts forward the relevant path to solve the problem of learning burnout of higher vocational students.

Key words： higher vocational colleges; students; child development and health management major; learning burnout