语文教学中多元化教学方法的运用刍论

张晓丽

摘 要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在语文教学中可应用多元化教学模式，增强语文课程的实践性与趣味性，丰富语文课堂教学内容，提高语文课堂教学效率。文章以多元化教学的意义及应遵循的原则为切入点，探讨语文教学中多元化教学方法运用的策略。

关键词：语文;多元化;意义;原则;策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0106-02

在语文教学中，部分教师的教学模式较为单一，习惯以“满堂灌”的方式向学生传输知识。这种教学模式不利于发挥学生的主观能动性，还会对学生的学习积极性产生影响，所以教学效果并不理想。在素质教育理念下，教师要突破传统教学模式的限制，不断更新教学理念，可在语文教学中采取多元化教学方法，构建开放而富有创新活力的语文课堂，尽可能满足不同学生的学习需求，不断提高语文课堂教学效率。

一、实施多元化教学的意义

语文学科具有综合性、实践性的特点，内容丰富，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格，助力学生的全面发展和终身发展。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了实施多元化教学方法的必要性。一方面，多元化教学方法有利于学生多角度理解语文学科知识，培养学生语文思维。另一方面，这一模式有利于提升教师的教学水平。语文学科教学方法的多元化实际上是教师教学思维的多元化。大量的教学实践表明，教师在教学中应用多元化教学方法可拓展教师思维的深度。

二、语文教学中应用多元化教学法应遵循的原则

1.以学生为中心

在语文教学中，教师在运用多元化教学方法时，要注重突出学生的课堂主体地位，引导学生积极主动参与课堂教学活动，不断提高课堂教学效率。部分语文内容具有很强的实践性，因此教师可发挥自身的引导与监督作用，让学生在学习过程中发挥自身潜能，主动完成学习任务，以实现预期教学目标。

2.丰富教学内容

教师在语文教学中应用多元化的教学模式可以丰富教学内容，例如在课余时间，可利用微信群、微信公众号、微博等给学生提供更广阔的学习空间，以拓展学生知识面，丰富课堂教学内容，并起到补充、延伸课堂教学的作用。

3.發挥学生想象力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程在发展学生语言能力的同时，要发展学生的思维能力，让学生主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。语文是一门想象空间特别大的学科，因此，教师在语文教学中可应用多元化教学模式，充分利用各种契机培养学生的想象力，有效培养学生的创造性思维和创新能力，提高学生语文学科核心素养。

三、 语文教学中多元化教学方法运用的策略

在新课程改革背景下，多元化教学模式符合素质教育理念，是时代发展的必然，这一教学模式可最大程度调动学生的学习主动性，提高课堂教学质量，有效提升学生的语文学科核心素养。因此，在语文教学中，教师可应用多元化教学模式从不同视角对学生因材施教，逐步提高学生语言运用能力。

1.学习氛围多元化

为最大程度提高课堂教学效率，教师要树立多元化教学意识，可加大力度为学生营造多元化学习氛围，采取多元化教学模式调动学生语文学习热情。具体来说，即教师在准确把握教学内容的基础上，确定教学目标，然后通过多元化教学手段不断丰富语文课堂教学内容，增强学生学习语文的自信心，让学生养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。同时，在分析问题时，可从多角度提问学生，以活跃学生思维，让学生实现学以致用。以教学《福楼拜家的星期天》为例，这篇文章的结构安排别具匠心，没有完整的故事情节，没有介绍星期天福楼拜家发生的事情，也没有高潮、结局等。因此，在确定教学目标时，笔者在要求学生把握生字生词、文章内容的基础上，重点让学生了解作者刻画人物的方法，体会作者在议论与抒情中如何描写与记叙，并体会几大文豪的形象。为丰富学生的文学情感，笔者要求学生试着在朗读中找到作者表现人物性格的方法，让学生从语言、动作、肖像等方面进行寻找，促进学生不断丰富自身思维。这样，学生在对比几位作家特点时就能深刻体会作者描写的准确与精彩。

2.教学方法多元化

教师在开展语文教学活动时应引导学生深刻理解文章内涵，训练学生的写作能力与语言组织能力。同时，教师在教学中要重点培养学生想象能力、思维能力以及情感。例如在开展阅读教学时，教师可以多元化教学方式为核心，先要求学生大致阅读文章，然后总结文章中心思想。在此基础上，让学生精读文章，以体会文章的精彩之处。之后，结合文章内容提出问题引导学生思考，在延伸文章内容的同时引导学生发表不同看法。可组织学生就某些问题进行小组讨论，积极拓展学生的思维，让学生发表不同的意见，最后讲解文章难点并总结。在阅读教学中，教师要通过多元化教学方法突出学生的课堂主体地位，强化师生之间的互动交流，调动学生学习主动性。在写作教学中，教师可引导学生合理想象写作主体，在理解文本内容的基础上进行写作。要注意的是，教师给学生设定写作题目时应允许学生确立不同的主题思想，采取多元化模式培养学生学习自信心，调动学生学习热情，全面提高学生语言综合运用能力。

在语文教学中，教师可将多媒体教学手段与语文教学相结合，不断丰富语文教学方法，提升学科的趣味性，提高语文课堂教学效率。这就需要教师在教学中积极应用多媒体教学手段，充分挖掘网络平台丰富的教育资源，以生动有趣的互动方式强化学生对语文知识的了解。所以，教师在课前应做好备课工作，将教学内容整理成电子文档，之后通过投影仪与电脑设备呈现教学内容，开展师生之间的交流，这种教学方法有利于调动学生的学习主动性，可以取得较好的课堂教学效果。总之，教师在课堂教学中积极应用多媒体教学手段可以达到丰富教学内容的效果，这就要求教师高度重视多媒体技术的应用，以发挥其最大价值。以教学《智取生辰纲》为例，笔者结合热门电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”这一片段创设教学情境，生动展现智取生辰纲的过程，刻画杨志粗暴急躁又小心谨慎的性格，表现晁盖、吴用等人的聪明才智。

3.教学评价多元化

评价是教学的重要内容之一。多元化评价可让学生以自我学习情况为基础进行自我评价，然后在小组合作过程中组员互评，最后由教师针对学生日常学习情况、实践情况、学习能力等方面进行综合性评价。这种多元化评价方式可让学生充分了解学习中的薄弱环节，并在教师与同学的帮助下迅速补漏，不断提高学习效率，且多元化评价方式也可最大程度激发学生的学习热情。教师评价学生时不能以学生考试成绩作为评价学生的唯一标准，要符合新课程标准的要求，积极应用多元化评价方式，并在教学实践中不断完善多元化评价方式，以保证评价内容的科学性，让学生开展针对性学习，不断提高语文学科核心素养。

四、结语

教师在语文教学中应用多元化教学模式有利于学生多角度理解语文学科知识，培养其语文思维，同时有利于提升教师的教学水平。教师在教学中应用多元化教学模式时，要以学生为中心，丰富教学内容，发挥学生想象力，实现学习氛围多元化、教学方法多元化、教学评价多元化，不断提高语文课堂教学水平，提升学生语文学科核心素养。

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[5]肖海兰.初中语文阅读混合式学习设计与研究[D].湖南大学，2015.

Discuss on the Application of Diversified

Teaching Methods in Chinese Teaching

Zhang Xiaoli

（Lintao No.4 Middle School， Gansu Province， Lintao 730516， China）

Abstract： Chinese course is a comprehensive and practical course for learning the use of language. Teachers can apply diversified teaching mode in Chinese teaching to enhance the practicality and interest of Chinese course， enrich the content of Chinese classroom teaching and improve the efficiency of Chinese classroom teaching. Based on the significance of diversified teaching and the principles that should be followed， this paper discusses the strategies of diversified teaching methods in Chinese teaching.

Key words： Chinese; pluralism; meaning; principle; strategy