基于核心素养的高中物理教学模式探析

柳晓林

摘 要：随着社会的不断发展，社会对人才的综合能力提出了新的要求，核心素养理念应运而生。在高中物理教学中，教师需要从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面发展学生的核心素养。文章阐述高中物理教学发展学生素养的必要性，并在分析高中物理教学存在的问题基础上，探讨立足核心素养构建高中物理高效课堂的策略。

关键词：高中物理;核心素养;培养;必要性;问题;教学策略

中图分类号：G421;G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0064-02

物理作为高中阶段的一门重要学科，其内容比较抽象，知识逻辑结构非常严谨，学习难度比较高，导致很多学生的物理学习兴趣不高，物理学习思维不够灵活，影响了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。在高中物理教学中，教师必须重视这一问题，并通过多种教学引导，提升学生的学习积极性，有效落实核心素养培养，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

一、高中物理教学发展学生素养的必要性分析

首先，可以使物理教学的目标顺利达成。在高中物理教学过程中，教师通常都是由概念出发，让学生学习规律、探索定理，构建认知模型，并通过设计实验、分析论证、评估交流等多个环节，帮助学生实现知识的完整性。在这个过程中，核心素养理念贯彻其中，能够更好地帮助学生构建知识框架，促进学生的创新性学习，提升学生对物理知识的应用意识。基于学科素养的物理课堂构建，能够循序渐进地发展学生的核心素养，使学生更好地了解物理学科本质，激发学生浓厚的物理学习兴趣。

其次，有利于更好地落实以生为本。在高中物理教学过程中，教师能够教给学生的知识是有限的，更多的知识还需要学生在问题情境中自主发现，努力探索。这样，才能使学生真正具备创新性学习的能力。因此，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让他们善于探究和钻研是物理教学的一项重要工作。基于核心素养理念，创新物理课堂教学过程，可以给学生更多思考的空间，让学生的参与意识得到显著提升，综合能力不断增强，使学生充分体验物理探究的奇妙与乐趣，进而提升学生的学习成就感。

最后，这是物理教学适应社会发展的必由之路。当前社会正处于一个全面创新的崭新时期，物理学以其强大的应用特征，推动着物理学科不断向前发展，并与多个学科相融合，这对学生的创新意识和探究能力提出了更高的要求。教师在教学过程中必须摆脱灌输者的身份，为学生的长远性发展而谋划，指导学生开展多个角度的学习与探究，这样既能推动学生更好地实现全面发展，还能不断拓宽物理学科的探究范围。在高中物理教学中，教师要鼓励学生继承科学家的严谨精神，不断尝试物理研究的新领域，以更好地满足社会对于人才的综合性需求。

二、当前高中物理教学存在的问题

物理是高中阶段的一门重要学科，在推动学生学习发展方面具有非常重要的意义，但高中物理教学中暴露出来的一些问题，教师必须给予高度重视。

1.学生本身的主观能动意识比较差

进入高中阶段，学生面临的学习压力越来越大，因此在物理学习过程中很多学生都单纯从“应试”层面展开学习，忽视了对问题的主观思考和积极探究，这就导致学生的学习创新意识比较差。尤其是部分基础不是很好的学生，对物理学概念规律的理解比较模糊，难以形成完整的知识结构，以致影响综合创新能力的发展。

2.学生对教师的依赖心理比较重

进入高中阶段，学生的学习能力已基本形成，但是很多学生长期以来学习过程受教师的制约，以致在知识习得的过程中单纯依赖教师的教授，不能自觉地进行探究性学习。当遇到一些具体的物理问题时，学生不能从多个角度进行有效思考，这影响了学生實践创新和思维能力的发展，导致学生对物理观念的理解比较偏颇，尤其对于不曾涉及的一些内容，更是难以形成完整的思维逻辑，不具备较强的问题解决能力。

3.学生缺乏质疑和创新精神

时代在不断进步，物理学科的理论也在不断发展和完善之中。教师在教学过程中培养学生的质疑意识非常重要，其对于促进学生核心素养的发展具有重要推动意义。但在当前的高中物理教学中，很多学生并不具备质疑和创新精神，尤其在实验过程中只是单纯按照课本提供的理论、步骤进行操作，忽视自身对实验的能动性思考。当实验出现错误时，学生也不能进行有效反思，而是片面追求最后答案的准确率。这导致学生不能静心投入实验过程并进行有效创新，导致学生的动手意识和思维延展意识不能有效发展，学科思维能力得不到有效提升，这也从侧面反映出学生的科学态度与责任意识非常薄弱。

三、立足核心素养构建高中物理高效课堂的策略

1.循序渐进，推进知识学习

在高中物理教学中，教师不要急于求成，单纯让学生摆脱对教师的依赖而学习，而要循序渐进地对学生进行有效引导，帮助学生不断建立学习自信，提升思维认知水平。比如，教学“速度”这一物理量时，教师不要单纯立足课本对学生进行讲解，而要利用微视频的方式生动直观地为学生演示，在此基础上引导学生认知矢量的方向性。同时，还可以让学生到户外看一看，了解不同情景之中速度的含义，引导学生在头脑中构建起立体生动的物理知识框架，这样才能更好地培养学生的物理观念。

2.培养学生知识整理的良好习惯

在教学过程中，教师不要单纯地将知识呈现给学生，而要立足基本概念，让学生进行有效的框架整理，以提高学生科学思维的缜密性。教师可以让学生借助常用的韦恩图、概念图、流程图等，对不同级别的物理概念进行逻辑的分类整理，进而在头脑中更好地完善自己的认知结构。让学生用自己所熟悉和擅长的方式来区分不同的概念，可以帮助学生将头脑中零散的知识集结起来，提升对物理知识的区分度，以完善学生的认知结构，使学生在不断学习整理归纳的过程中发展学科思维能力。

3.發展学生的实验探究能力

实验是物理教学的一项重点内容，在实验过程中教师不仅要让学生熟悉实验过程，更要鼓励学生结合自身对物理规律的了解，对实验进行有效的设计。这样不仅可以更好地激发学生的求知欲，还能让学生在学习和创新中充分体验物理学习的乐趣。比如，教师可以先进行一些简单的演示实验，让学生对其中的物理规律进行基本了解。接着，教师可以让学生在课外进行一些探究性实验，尝试对原有实验进行创新。这种开放性的环境，可以更好地激发学生的求知欲望，还能让学生在探究实验的过程中更好地领悟物理规律的内涵，培养学生的科学态度与责任意识。比如，教师可以引导学生开展探究性实验：让两个穿溜冰鞋的学生，面对面推一推，从而使学生更好地理解牛顿第三定律。或者，还可以让学生利用气球进行一些探究性实验。对于实验结论，教师不要一次性给予学生全部答案，而要让学生充分参与其中，积极体验，提升学生学习探究的自信心。

总之，物理学科的本质决定了教师在物理教学过程中不能让学生死记硬背知识点，而要让学生学会对物理学的经验和规律进行有效思考，充分理解和掌握物理学的思想方法，如演绎、归纳、类比、假设等，并激发学生学习和探究的好奇心，让学生在物理实验过程中形成严谨的态度与坚持不懈的精神，从而不断提升学生的核心素养。

参考文献：

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[2]刘涛.基于核心素养的高中物理教学[J].青海教育，2018（05）.

[3]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.

[4]侯海军，孙明西.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J].物理教学探讨，2016（10）.

Analysis of Senior Middle School Physics Teaching Mode Based on Core Competence

Liu Xiaolin

（Zijing Middle School， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： With the continuous development of society， the society puts forward new requirements for the comprehensive ability of talents， and the concept of core competence emerges as the times require. In senior middle school physics teaching， teachers need to develop students' core competence from four aspects： physical concept， scientific thinking， scientific inquiry， scientific attitude and responsibility. This paper expounds the necessity of developing students' quality in senior middle school physics teaching， and on the basis of analyzing the problems existing in senior middle school physics teaching， discusses the strategies of constructing senior middle school physics efficient classroom based on core competence.

Key words： senior middle school physics; core competence; training; necessity; problems; teaching strategies