小学生语文素养提升途径探析

崔芳

《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了“应致力于学生语文素养的形成与发展”的要求，并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在长期的教学实践中，我不断探索、反思，寻找到一些能够培养学生语文素养的方法。

一、学会阅读

良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。那么，怎样培养学生良好的学习习惯呢？学习精读课文的时候，我要求学生预习文章中的生字词、文章内容以及主题思想；学习古诗文的时候，我要求学生结合注释自行翻译课文，借助工具书、插图等理解文章中的关键词句的意思，在熟读成诵的基础上重点体会古诗文的意境。

为了让学生保持良好的预习习惯，我还有意识地给学生布置一些任务。比如，学生根据自己的理解在文章中做一些批注，把自己对课文的理解记录下来。此外，学生还可以在预习的时候问问自己：我读懂了哪些内容？有什么感受？我还有哪些不理解的？我准备在课堂上怎么关注这个问题……学生通过预习，在上课之前就对一篇课文的内容有了一定的了解，为课堂上的进一步学习做好了充足的准备，真正做到了使预习成为课堂教学的“序曲”。善于发现问题、提出问题并自我解决问题是衡量学生自学能力高低的标志。但是，许多学生在自主学习中往往不是缄口不语，就是只浮于字词表面，问一些鸡毛蒜皮的问题。如果养成了善疑、善问的习惯，学生就会深入到篇章之中把文章的首尾、段与段之间联系起来思考。这样就能增强他们发现问题的能力，为分析问题、解决问题打下基础。

二、师生互动

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。由此可见，“教学”包含了“教”与“学”两个方面，两者相互作用、相互影响。语文课堂教学要指向核心素养，关注学生的自主发展和社会参与能力的不断提高。在课堂教学中，构建平等的师生关系，促进师生互动，才是有效延伸课堂活动的重要途径。教师要创设生动形象的教学情境，激发学生主动学习的兴趣，参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣。

比如，学习童话时，我总是让学生自选角色表演课本剧。另外，我还经常采用猜谜语、分角色朗读、表演小话剧等方式，创设生动的情境，激发学生学习语文的积极性。同时，我还充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。此外，我还注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求，让学生参与到课堂教学的过程中，真正成为学习的主体。在课堂上，我注意多给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。比如，教《司马光》一课时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王，自学时就非常用心，讨论也异常热烈，表现出浓厚的兴趣。一节课下来，学生对文本内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课的深入学习打下了很好的基础。

三、实践活动

語文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，可以厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起到催化剂的作用。

（一）“听”。听是语言活动中最基础的一环，是将他人的语言成果转化为自己语文能力的媒介与桥梁。教师要培养学生专心听的习惯，培养学生善于听的能力，训练学生听的敏锐力。结合阅读，教师可以训练学生辨别词句的意思、语气、感情色彩的能力，读懂关键句的表面义、隐含义。结合写作，教师可以训练学生先听后写，听别人意见再修改自己的作品。教师还可以结合各种活动，训练学生的听力，比如听故事会、广播、辩论、经验介绍等活动。

（二）“说”。“说”是将语言转化为能力的口头实践。说是语文能力的重要组成部分。首先，教师一定要训练学生敢说的胆量，让学生敢于在公众场合从容不迫地说。其次，教师要训练学生会说，会用普通话说。如今，各种交流活动不再有区域之分，方言成为交流的障碍。学生用方言表达的习惯必须破除。此外，学生要学会简明地说、严密地说、得体地说。能说会道是语文能力的标志。因为“说”是未来最主要的交流研讨方式之一，是面对灵感撞击的最佳时机。

（三）“读”。语文教学对“读”的训练分两方面。首先是训练学生读准音，用普通话朗读，讲究抑扬顿挫，生动感人；要眼到、口到、意到，音准气足，字正腔圆。其次是训练学生读懂义。当然，教师应重点训练学生的阅读能力。学生的阅读技术越高明、越熟练，阅读能力就越强。通过反复的阅读训练，学生才能养成良好的阅读习惯，形成自读的能力。

（四）“写”。语文教学对“写”的训练也分两个方面。首先是训练学生写好字，把字写端正规范，力求秀美，有艺术性。其次是训练学生写好文。“写”是听、说、读等能力的综合体现。在训练学生“写”的过程中，教师首先要让学生敢于吸取他人的言语形式与言语成果，模仿、借鉴他人的说理、叙事、抒情等语言运用方式。

总之，在语文教学实践中，我们应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要我们从自身做起，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借丰富的语文素养，放飞明天的梦想。