用“美”的语言构建高效课堂

王文静

语言是人与人之间交流的工具。在教学中，教师掌握语言运用的技巧，用“美”的语言吸引学生，不仅可以提高学生的学习积极性，还能促进课堂教学质量与效率的提升，实现构建高效课堂的目标。

一、课堂导入

导入是课堂教学的初始环节。在这一环节中，教师可以利用生动的、有趣味的教学语言，带领学生进入学习状态。从小学生的心理、行为与认知发展特点的角度分析，语文教师使用的课堂导入语应尽量采取故事讲述或者是猜谜、歌谣等方式。

比如，在统编版语文教材一年级“月”的这一生字教学中，教师在课前导入中可以这样说：“今天，我们来做一个猜谜的游戏，看看谁能用最快的速度猜出这个谜语来。这个谜语是：‘小时有牙，老来有牙，半老不少，反倒没牙。”这个谜语引发了学生的强烈好奇心，学生议论纷纷，积极思考这个谜语的谜底是什么。此时，教师应抓住这个机会，引出本节课的教学主题，告诉学生答案就在今天的学习内容里面。此时，学生必然会聚精会神地学习生字，课堂教学气氛得以活跃，同时也可以提高课堂教学的效果。

二、课堂讲解

小学生处于以形象思维为主的发展阶段，他们的理解能力有限。若是教师在语文教学中使用过于抽象的语言，会增加学生在语文课堂中的学习难度。因此，教师应掌握运用语言的分寸，要善于利用语言艺术，将原本抽象的课文内容用形象化的、针对性强的语言转述出来，降低小学生对课文的理解难度，从而让小学生在轻松的、形象的语言讲述中获得更加深刻的理解与感悟，从而提升语文教学的效果。比如，在《曹冲称象》一课的教学中，学生通过阅读课文，初步了解曹冲称象的方法。在这篇课文的讲解中，大部分教师都会采用讲述曹冲称象的过程，然后說明这个故事寓意的方式，这种讲述方式并不能让学生真正地理解曹冲称象的原理。对此，教师可以利用一些教具，如拿出一个盛满水的水盆，拿出一块石、一个盘子，还有其他用于测量的工具，一边讲解曹冲称象的过程，一边演示具体的操作步骤。这样一来，学生就轻易地理解曹冲称象的原理了。

三、课堂提问

提问是每一位教师在课堂教学中都会用到的教学方式，其作用在于引发学生思考。有效的提问，犹如一把开启学生智慧之门的钥匙，可以让学生在问题的思考与探究中锻炼思维能力，学会从不同的角度看待问题。

比如，在《亡羊补牢》一课的教学中，教师可以提出问题：丢了几只羊？是谁偷走了羊？羊为什么会丢？小学生带着问题进入到阅读学习中，一边阅读，一边思考。在学生阅读文章之后，教师可以继续追问，如：你认同牧羊人的这个做法吗？如果你丢了东西，你会怎么做？教师前后两次提出问题，将学生的语文阅读学习从浅显层面推向了深入思考。在由易到难的学习过程中，学生锻炼了思维的活跃性、敏捷性。

总之，在语文教学中，教师必须从教学语言入手，在课堂教学中不断地探寻运用语言的艺术，灵活地运用教学语言，突破语文教学的困境，发挥语言艺术的魅力，构建以生为本的高效课堂。