初中物理电路识别教学的一种思路

邱永泰

摘 要：电路是物理教学的难点，电路中的电路识别是难点中的难点。因此，如何引导学生掌握电路识别的方法是物理教师在教学中应着重思考的问题。文章结合初中物理电路相关知识，探究电路识别的教学思路，以更好地指导学生进行电路知识的学习，不断提升学生的电路识别能力。

关键词：初中物理;电路识别;思路;能力

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0084-02

电路是物理教学的难点，电路中的电路识别是难点中的难点。部分学生对电路知识掌握得不好，在做电路分析时不能准确判断电路连接的方式，这直接影响到电路问题的解答效果。因此，教师可结合有效的课程教学思路，帮助学生找到学习中存在的问题，并给予学生正确引导，从而让学生通过物理电路识别理解电路知识，掌握电路知识。本文结合教学实践探究电路识别的教学思路，以引导学生正确学习电路知识。

一、电路教学的难点及电路识别教学的意义

1.電路教学的难点

物理电路知识较为抽象，而且还有许多关于电路的概念，如电流、电压、电阻等。学生在学习中极易混淆这些电路基本概念，这给教师的教学带来一定困难。另外，物理电路图复杂多变，考验学生的逻辑思维能力与观察分析能力，但部分学生只注重结果而忽略电路识别的过程，这也是教师在教学中应重点解决的问题。

2.电路识别教学的意义

学生想要正确连接电路、分析电路以及计算电路中的有关数值，就必须具备电路识别能力，如果没有掌握有效的电路识别方法，就会影响后续的电路分析及计算。初中物理电路图涉及串联、并联电路，通路、开路、短路，电流表、电压表以及滑动变阻器等。教师可在教学中引导学生掌握识别电路的方法，从而有效地识别各种电路，找到分析电路问题的方向，提高解答电路问题的效率。因此，在初中物理教学中，开展电路识别教学具有重要意义。

二、初中物理电路识别教学的一种思路

电路识别的方法有很多种，本文从电路中的电流流向方面，指导学生对电路进行识别，并结合多媒体教学技术，提升电路识别的生动性和形象性，不断提升学生的电路识别能力。

1.将电流流向法运用于有开关的电路识别

开关具有开启和控制电路的作用，在初中物理电路教学中，有两种开关都闭合的情况，也有一个开关闭合另一个开关断开的情况，还有原来闭合的开关被断开或原来断开的开关被闭合的情况。无论开关是闭合还是断开，教师都可以从电路的电流流向，引导学生分析开关的电路变换，从而让学生更好地理解开关在电路中的作用。教师可在教学中利用多媒体教学设备，生动形象地演示开关的电路的各种可能情况，展示这些电路图，并按照电路的电流方向，引导学生分析开关变换对电路的影响。

2.将电流流向法运用于有电流表的电路识别

在初中物理电路教学中，教师可将开关的电路换成有电流表的电路，即将电路中的开关换成电流表，这同样可以运用电流流向法引导学生识别与分析有电流表的电路，以帮助学生了解有电流表的电路的连接情况与特点，从而让学生理解和掌握电流表在电路中的作用。教师可按照把表拿掉再到把表安上的顺序，让学生按照电流的流向进行电路分析：在没有电流表的情况下，电流的流向是怎样的？在有电流表的情况下，电流的流向又是怎样的？由浅至深地引导学生识别有电流表的电路。学生通过观察有电流表的电路和无电流表的电路，分析电流表的作用，可以有效识别目标电流表用来测量哪个用电器的电流，进而提高对有电流表的电路的识别能力。

3.将电流流向法运用于有电压表的电路识别

将电流表换成电压表，这与有电流表的电路识别有相似之处。对于部分基础薄弱的学生来说，识别有电压表的电路仍存在一定困难。教师可以结合电流流向法，让学生识别无电压表的电路，按照电流的流向分析无电压表时电路的连接情况，并配合生动形象的多媒体教学演示，让学生直观感受电路的连接特点。然后，在有电压表的情况之下，利用多媒体设备演示电压表的连接方法，并且配合指示性的标识，让学生了解电流的流向，以认知电压表是测量哪些用电器的电压，并计算出具体的电压值。

4.将电流流向法运用于有滑动变阻器的电路识别

在生活中，人们会利用滑动变阻器改变接入电路中电阻的大小，从而改变电路中用电器的电压。教师可引导学生适当移动滑动变阻器上的滑片，让学生体会电阻的变化对电路中电流的影响，进而识别滑动变阻器下电路的变化情况，并掌握滑动变阻器在电路中的作用。在引导学生识别滑动变阻器的电路时，教师可先利用多媒体教学设备，让学生观察电阻的变化对电路中电流的影响，然后引导学生分析变阻器上电流的方向，并借助电路中的电流方向，开展对滑动变阻器上各电路的连接分析，不断提升学生的电路分析能力。

三、物理电路识别教学的案例简述

1.电路识别前

电路复杂多样，学生可在电路识别前，认真审题，了解题目中的关键信息，抓住其中的关键字、数据、图片等。以下面这道电路题为例，图中所示电路中的三盏灯是如何连接的？开关闭合后电流表测量的是哪部分的电流？

这道例题涉及开关、电流表测量等知识，教师可以引导学生认真审题，充分挖掘题目中电路的关键字、信息以及图片等，为后续的电路识别做足准备。在做题时，学生可通过观察例题提供的图片，找到解题的突破口。在图1中，当学生看到电路图有开关、电流表，以及若干盏灯时，可在大脑中迅速构建起电路图并重现电路。

2.电路识别中

在这道电路例题中，学生可以利用电流流向方法，分析电路是怎样连接的，以及电流表测量的是哪部分电流。教师可以利用多媒体设备，直观展示图2，并让学生动手画出上述电路，再次在大脑中复原电路图。然后，让学生结合图2说出电路中电源的正负极。当学生说出电源的正负极之后，可再引导学生从正极到负极，用自己习惯的标示线，画出电路的电流走向，并根据相关电路知识，分析与识别这个有开关和电流表的电路属于并联还是串联，电流表测量哪些用电器的电流。

通过观察图2，学生得知电流是沿着开关的正极流向负极的方向，流进图2的a点和b点，这两个点是解题的关键点。从分析中可以看出，a点是电路中电流最初的分支点，而b点则是最后电流汇合的关键点。这个电路共有三盏灯，也就是有三条电流路径，由此，学生可以识别出这道题目的电路属于并联电路。从图2中还可以看出，通过电流表的电流只通过了L2灯，说明电流表测量的只是L2灯。

3.电路识别后

学生可以利用电流流向法简单分析这道例题的电路连接方式，掌握电流有多少条路径，即可以看出电路是否属于并联，从而快速识别电路。因此，在电路识别之后，教師可引导学生再次在大脑中重现电路电流的方向，并配合多媒体的动态影像演示，让学生直观了解电路中的电流，以加深学生对电路识别的印象。教师还可以让学生展示所画的电路电流流向图，并说一说对电路中电流的认识，以培养学生的电路识别能力，促使其真正掌握电路识别的方法。

总之，电路知识是初中物理教学的重点内容，具有很强的抽象性。因此，在教学中，教师可强化学生的电路识别能力，让学生了解这是一个怎样的电路，为后续电路问题的分析与研究做好准备。教学实践证明，电流流向法可让学生识别电路的连接方式，掌握电路器件的关系以及作用等，可应用于有开关的电路，有电流表、电压表的电路，有滑动变阻器的电路的识别与分析中，以提升学生的电路识别能力。

参考文献：

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[2]陈进文.逐层深入开展实验教学 提升学生小组合作能力——以电学实验教学为例[J].中学物理，2018（20）.

[3]王彬.初中物理电学内容教学策略[J].广西教育，2017（09）.

[4]黄杰.让纸上的电路图“活”起来[J].物理之友，2016（11）.

A Way of Thinking in the Teaching of Physical

Circuit Recognition in Junior Middle School

Qiu Yongtai

（Chengguan Middle School， Jianning County， Fujian Province， Jianning 354500， China）

Abstract： Circuit is a difficult point in physics teaching， and circuit recognition is a difficult one. Therefore， guiding students to master the method of circuit recognition is a problem that physics teachers should focus on in teaching. This paper combines the physics circuit related knowledge in junior middle school， explores the teaching ideas of circuit recognition， in order to better guide students to learn circuit knowledge and improve their ability of circuit recognition.

Key words： junior middle school physics; circuit recognition; thinking; ability