教育激励理论在初中班级管理中的应用

范宏伟

初中时期是帮助学生养成良好学习习惯，建立学习热情的关键阶段。学校以及老师要意识到初中阶段的重要性，在该时期内帮助学生养成各种学习习惯，提升学生学习热情，因此，在针对初中班级开展管理工作的过程中，老师要积极运用各种科学的教育理论，完善班级管理工作，推动学生向着更好的方向发展。以往的管理理念已无法满足现阶段班级管理工作的要求，而教育激励理论的运用能够很好地满足班级管理工作要求，推动初中班级管理工作质量不断进步。

一、教育激励理论概述

（1）教育激励理论定义。教育激励理论是指在日常教学中，通过使用激励的方法，刺激学生学习各种知识的热情以及积极性，在一定程度上能够有效提升学生课堂学习的速度，确保实际教学效果。特别是在初中阶段，老师更重视帮助学生调动其自身的创造力，一般会使用教育激励理论进行教学，推动教学实际、教学效果不断进步，将以人为本教育理念的优势充分发挥出来，并且通过对学生进行肯定、鼓励以及赞美，帮助学生提高自身学习的自信心，让学生不再厌烦学习、害怕学习以及对学习产生兴趣，对学生进行正确的引导，强化学生自身的自信心，提高学生学习能力，使其积极主动加入到各种学习活动中，通过参与各种活动掌握大量的文化知识以及学习能力，促使自身的综合能力不断进步[1]。

（2）激励的重要性。在初中时期，家长以及老师受应试教育理念的影响，给学生带来了很多的压力，学生的学习压力明显提升，在这个过程中学生学习动力越来越差，无法保持积极学习、努力上进的学习状态。所以，老师在对学生进行管理时，要给予学生一定的鼓励，促使学生自身的学习兴趣被调动起来，提升整个班级的学习质量，保证顺利有效开展班级管理工作，建立良好的学习氛围，为学生提供良好的学习氛围，使其能够在这种氛围中提升学习效果，建立积极向上的学习态度，为学生后续的学习以及发展创造良好的基础。

二、初中阶段班级管理工作现状以及存在的问题

（1）班级管理工作现状。社会以及时代在不断发展，教育领域随之快速改革，家长更加注重学生的成长和后续发展，这些情况的出现提升了对初中老师的要求，加大老师开展班级管理工作的压力，班级管理工作的质量也会给学生后续的发展带来直接影响，其中会影响到学生的学习成绩，甚至会直接影响到学生自身建立的价值观念等。笔者通过研究发现，目前初中时期班级管理工作运用的管理方法以及管理理念过于传统，主要是因为应试教育思想的影響，导致在开展管理工作时，无法真正的去了解学生的想法，只能使用学习成绩去评价学生好坏，以至于很多学生学习中丧失学习信心，认为自身未来不会有好的发展，产生自卑心理，对学生后续的发展以及成长带来较大不利影响。

（2）初中阶段班级管理工作中存在的问题。初中阶段，学生在进行学习时，有着十分浓烈的好奇心，具备较强的学习动力，对一些自己不了解的新知识十分渴求。然而很多初中生在日常学习中，不具备较强的学习热情，缺少正确的学习习惯，在学习时，经常会遇到各种自身没有掌握的知识，遇到这种知识时，学生会产生躲避心理。笔者通过调查发现，大部分老师在开展班级管理工作时，如果被管理班级整体成绩较差，那么就会导致老师缺乏管理动力以及责任意识，很多学生会受不良心理、行为等影响，选择随波逐流，无法建立积极向上的学习心态，老师无法很好地开展班级管理工作。

三、在班级管理中，运用教育激励理论的方法

制定目标，运用教育激励理论。在班级管理工作中运用目标激励方法，能够得到十分理想的效果。目标激励的方法可以刺激学生自身的学习热情，帮助学生建立坚韧的学习态度，不恐惧遇到的困难，积极主动学习知识，完成老师为自身制定的目标。在实施目标激励方法时，老师要为学生制定清晰的目标，禁止使用各种空话以及假话，如果只告诉学生需要好好学习，那么则无法达到理想的目标。老师要按照学生不同的学习情况，制定符合学生实际情况、能够推动学生发展的目标，且在学生学习中对其进行适当的指导，为学生提供一些学意见，帮助学生更快更好的达到目标。目标激励方法有着十分广阔的适用范围，除了在学习中可以为学生制定目标，还可以在道德水平等方面为学生制定目标，通过这种方式推动学生的全面发展。

四、利用榜样的引导作用，运用教育激励理论

老师在运用教育激励理论对整个班级开展管理工作的过程中，可以把班级中一些日常表现比较好、学习成绩比较好的学生当做榜样，其他学生在榜样的影响下，能够提升对自身的要求，推动自身的发展。特别是正处于初中时期的学生，在榜样的影响下，学生自身的成绩可以快速提高。榜样激励的方法具有多样化的形象，较强的感染力以及较高的可信度，可以让学生建立积极向上的学习态度，定期反思自身学习中存在的问题，和自己认定的榜样比较，发现自身存在的问题，改正各种问题，向自己的榜样学习学习态度、良好品质等内容，促进自身的进步。

第一点，在日常学习中，老师要在适当的时候给予学生关怀，让每位学生都能够感觉到老师对自己和对待其他学生一样。很多老师在对班级进行管理的过程中，会格外关注以及关怀学习成绩优秀的学生，缺少对学生成绩较差学生的关注，很少会和这类学生沟通。但是，实际上，这类学习成绩不理想，缺乏良好学习能力的学生更需要得到老师的关心，同时也极易于被老师的关心感动。

第二点，老师需要在学生的心理方面给予一定的关注，不仅需要对学生的学习进行教育，而且还要对学生的心理方面进行教育和培养，帮助学生养成良好的学习态度以及道德的品质。老师在对学生心理进行管理的过程中，要切实进入到学生的内心，了解学生心理方面的需求，感受学生的感情，帮助学生解决一些困难，感动学生，使其配合老师的管理工作，提升班级管理工作的效果。

若是学生在日常学习长期处在紧张学习状态中，较大的压力会导致学生学习效率不断下降，影响到学生的记忆力，一方面会给学生的日常生活带来影响，另一方面还将无法实现理想教学目标。所以，老师在开展班级管理工作的过程中，要针对学生的实际情况，采用目标激励方法等各种激励措施，保证初中阶段班级管理工作的效果，为学生后续的发展奠定基础。