论传统文化在初中语文教学中的实践

张杭丽

中华上下五千年，文化源远流长，每个孩子在成长过程中都要学习和发扬。而学校是传承中华优秀传统文化的主阵地，如何让传统文化精髓与教育教学工作实实在在地融为一体？最为有效的方法就是融入语文教学当中，寓教于乐，让孩子更好的接受传统文化的熏陶。

德国语言学家雅克布·格林说过：“构成民族界限的，不是河流，也不是山脉，而只能是跨越河流和山脉的民族文化和传统”。传统文化已然成为支撑这个民族精神的脊梁。

传统文化的精髓其实是中华文明的民族精神史。屈子投江，苏武手持旌节牧羊十八年，岳飞精忠报国，文天祥宁死不屈……在一篇篇激扬的文字中，我们看到的是一颗颗赤诚的爱国之心，不屈的民族英魂。语文教师应该及时抓住文本中传统文化的教学契机，触发学生的情感，丰富学生的精神世界，让优秀的民族文化和精神在学生心中扎根，传承。

传统文化是每一个中国人赖以生存和发展的根本，是力量和智慧的源泉。在中华民族五千年悠久的历史长河中，留下了许多源远流长、博大精深的传统文化，它是中华民族的瑰宝，是民族精神的精华，它将一直熠熠生辉，流芳百世。“弘扬和培育民族精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”则是语文教师备课前就应该考虑的。语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。在教学中，应如何将传统文化渗透到语文学习当中呢？

一、在课堂上渗透中国传统文化

语文课堂，肩负着传承中国传统文化的重任。为此，我在课堂教学中尤其注重学生对传统文化知识的积累与运用。把诗歌情感的体会与对历史人物的评价结合起来。比如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，涉及到三国周瑜的英雄事迹。这个学生都耳熟能详，于是很自然的感受到词人渗透在字里行间（如“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”“羽扇纶巾”等）的钦佩与仰慕之情，再结合词人此刻自身的处境，惭愧与苦闷便容易理解了。如此，不仅丰富了学生的积累，同时也很自然地做到了学科间的渗透，有利于培养学生的综合素养。

二、在诗歌鉴赏中渗透中国传统文化

古典诗词是中华民族文化宝库里的一颗璀璨的明珠，而中国传统节日更是蕴含着中国人特别的情感与风俗习惯，而当这两者融为一体时，老师如加以引导，学生便会受到很好熏陶与感化，也就又迈出了传承传统文化的一小步。比较阅读，让学生体会同是写一个节日，诗人的情感却并非完全一样。比如，在一次测试中，要赏析“佳节清明桃李笑，野田荒珑自生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘”（黄庭坚的《清明》）的思想情感。学生结合注解，理解了这首诗是由清明扫墓联想到人的生死问题，齐人与介之推的对比，体现了诗人对人生丑恶的鞭挞，表明自己人生的价值取向。

三、在作文教学中渗透中国传统文化

写作是最能显现学生文学素养的一个环节，因此在作文的教学中，我更是注重与传统文化，尤其是与传统文化中所蕴含的精神结合起来。这不仅能使学生作文主题变得深刻，内容变得丰富，更加是在无形中对学生进行了情感熏陶，思想教育。比如在评讲“磨难与成功”话题作文时，用历史人物身上所渗透的精神来给学生上生动一课。蒲松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”里就提到的勾践便是经受磨难，克服磨难，最终走向成功的典型例子。比如通过训练话题作文“感恩”，使学生懂得中国传统文化里的“尊师重道”、“孝敬父母”等。

代表传统文化的圣贤君子堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化典籍传承着仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。我国著名学者吴宓先生曾提出传统文化教育的作用是“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政

策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。”近代著名教育家陶行知也说过“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，”过去它被认为“天下之达德”，今天依然是每一个语文教师应时刻牢记的教育指导思想。

传统文化不是故纸堆里的煌煌巨著，而是一代代华夏儿女生生不息的传承;不是可以转手滥采、一夜暴富的矿藏，而是我们须臾不得离身的空气和养料;不是语文学习的全部，却是语文学习的骨架和支撑。

总之，传统文化融入了课堂，可以进一步有效提升学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而达到培育学生终身

学习，践行社会主义核心价值观，全面提升学生的綜合素养的终极教育目标。

文化是行为的内驱力，而传统文化则是中华民族五千年的硕果。在教学中，通过教学的案例与传统文化进行融会贯通，以及传统文化的熏陶，重现相关的历史情境，使学生透过历史现象，领略传统文化的真谛;在古往今来中感触生动形象的传统故事，更与社会主义核心价值观不谋而合，利用情境教育，结合信息化手段，更充分利用传统文化中的大量传统形象，激发学生的爱国、敬业情怀，德育效果显著。