基于生活化思维下的初中政治教学模式探究

邢红岩

初中政治是一门基础性的学科，同时也是一门与生活联系十分紧密的学科。传统的政治教学方式下，教师单纯依赖政治教材，给学生讲解枯燥的理论知识，学生缺乏政治学习的积极性。将生活化的思维方式融入政治教学中，可以将政治知识迁移到生活实际中，让学生发现蕴藏在生活中的政治知识。教师要用时代发展的眼光看问题，夯实学生的政治基础，为学生的高中政治学习打下坚实的基础。文章就生活化思维下的初中政治教学模式进行探究。

一、生活化思维的含义

（一）生活化思维

思维是人脑的一种活动。生活化思维简而言之就是将教学与生活结合起来，把学生生活中正在经历的事情总结并上升到理论的高度，把政治教材理论内容与社会实践相结合。知识来源于社会、来源于生活，归根到底还要服务于生活，如果学生只是记忆教材中干巴巴的理论，不会应用政治知识，也无法对生活中的政治现象进行解释，这种政治学习或者政治教育就很难适应当今教育教学的需求以及达到教育教学的目标。生活化思维不代表知识的不成体系或者知识的简单化，而是转化学生的思维，便于理解复杂的政治知识，但是政治依旧保留着政治知识的严谨性，在回答政治问题的时候学生依旧要遵循这一原则。

（二）生活化思维与教育的关联

随着知识大爆炸时代的来临，社会对于人才的要求不断提高，教育教学目标也由传统的分数至上慢慢调整为注重实际应用，也就是实施素质教育。但是在现实的教学中依然存在着唯分数至上的错误认识，教师要调整教学方式和教学模式，将教育环节与现实生活联系起来，多带领学生参加一些与政治知识密切相关的社会实践活动。初中政治教学大纲要求有效地利用初中政治课程，让学生树立良好的道德情操，让学生在青春期树立正确的世界观、人生观和价值观，并对我国政治生活有大致的了解，这样可以有效地引导学生树立远大的政治抱负。良好的政治教学一定是与实际生活紧密联系在一起的，生活化思维与教育之间紧密的关联性能够反映出初中政治教育的目的。

二、初中政治教学模式中融入生活化思维的必要性

（一）提高学生学习兴趣，利用政治知识解决生活问题

传统的政治课堂氛围比较压抑，不太活跃，教师习惯于在讲台上为学生讲解枯燥的理论知识，仅带领学生对教材重点进行圈点勾画。在这种学习氛围下，学生的学习兴趣不高，学生不但不能理解理论知识的深层含义，而且有可能对初中政治产生错误片面的见解，更有可能影响今后的政治课程学习。随着网络信息技术的不断发展，现代教育的实施势不可当，即有效利用各种教学设备，丰富学生的知识体系，开阔学生的视野。例如，为了加强政治知识与生活的联系性，教师可以利用现代多媒体设备，先导入生活中一些常见的政治现象。在政治教学中融入生活化思维可以最大限度引发教师和学生之间的共鸣，学生可以了解自己所学的知识是怎样来的，将来应该如何应用自己的所学。学生明确所学知识的用处之后，强劲的动力、兴趣就是缓解学生压力的良剂，在兴趣的带领下，学生可以深入到知识中但不会感到厌倦。

（二）以学生为课堂主体，引导学生关注社会时事热点

生活化的教学方式让学生有话可说，学生在课堂上可以积极表达自己的见解。初中阶段的学生正处于青春期，这一时期的学生有很多的想法，能够对周围事物形成自己独特的见解。教师在政治课堂上讲解一些生活例子，可以活跃课堂氛围，学生也可以多多与教师进行互动与交流，网络时代信息资源的更迭不断推动教师与学生向前进步。虽然学生可以接触许多电子产品，但多数学生使用电子产品的目的是玩游戏或者追剧，没有发挥电子产品的正面作用。教师引入生活化的教学思维可以引导学生利用电子产品关注社会时事热点。教师要善于发挥引导作用，让学生主动发挥自身的学习主动性和学习独立性。为了让学生适应当前的政治教学形式，教师应当认真倾听学生的意见，让学生敢于发言，逐渐完善学生的思维体系，以便学生在今后思考政治问题或者观察生活中的政治现象的时候，可以对事物的思考有一个清晰的思路。

三、初中政治教学模式中融入生活化思维的具体措施

（一）将政治课堂和生活中时事热点结合起来，互补教学

教师要改变传统的完全依赖教材的授课方式，在走进教材的同时也要走出教材。不可否认，中学教材具有很高的学习价值，但是教师不应该将教学内容局限于教材中。教师要广开思路，为学生提供丰富并且优质的教学资源，还要鼓励学生参与到各种富含政治知识的社会实践中。例如，在学习《公民的基本权利》的时候，教师可以根据学生的家庭具体情况，鼓励学生到自己所在地的村委会或者居委会考察学习，了解公民的基本权利，这样一来，学生就会对公民的权利和义务有着更加深刻的了解。教师还要引导学生坚持观看《新闻联播》，众所周知，《新闻联播》播放的是每天发生在中国或者外国的时政热点，多了解一些时政热点有利于增长学生的见识、开阔学生的思路。

在电子产品的影响和诱惑下，许多学生对于事情往往只是三分钟热度。为了让生活化教育教学取得良好的效果，教师一定要与家长建立密切的合作伙伴关系，共同促进学生的进步。除了上述办法之外，教师还可以开展分工教学，即让学生成为课堂的主人，鼓励学生深入生活搜集与政治课程相关的素材，然后由学生扮演教师角色走上讲台为学生讲解政治知识。这种分工教学方式，不仅可以引导学生重视生活中的政治现象，而且还能够让学生认识到政治学习的重要作用，有利于进一步激发学生的学习兴趣。

（二）生活中政治教学，提高学生的兴趣性

学生学习政治教材中的长篇大论可能会有一定的困难，这主要是由于学生对阅读缺乏一定的耐心。教师一定要鼓励学生读下去，带领学生理解文本内容的意思。鉴于学生即使能够读下来但是还是不理解内容的现象，教师可以将深奥的政治语言转变为学生日常生活中可以看到的政治现象。当然，政治与法律知识、道德知识的联系十分紧密，为了增强学生的守法意识，教师可以给学生讲解一些现阶段学生需要掌握或者知晓的法律知识，帮助学生维护自身的权益。初中阶段学生的基础知识教学必不可少，但是也要关注学生的思想教育。政治教学的目的之一就是培养学生的思想，使其思想变得更加高尚。教师可以用当今社会中的正面人物例子教导学生，帮助学生树立积极正面的思想。为了与教学环节相扣，教师可以对作业进行适当的调整，比如改变传统的抄写作业形式，注重培养学生的实践能力，让学生进行一项政治社会调查或者参与到家乡的政治活动中去，将知识应用到实际生活中，让知识在学生生活中活起来。政治教师还要重视提高自己的专业水平，丰富自身的专业知识，为学生提供优质的教学服务。对此，教师可以成立备课小组，多多外出学习，借鉴优秀教师的教学经验。总之，教师要提高教学水平，改变教学思想，将生活化的教学思想与政治教学联系起来。

四、结语

初中政治教学对于构建学生的思想体系具有极为重要的作用。在传统的政治教学方式下，学生很难真正理解政治对于生活的重要作用，只是单纯地记忆知识，政治知识并没有改变学生的思維方式和思想认识。将生活化的教学思维融入政治教学中，可以有效地改变这种局面，不仅可以开阔学生的思维，还可以提高学生的理解能力和转化能力，有利于学生更细致地观察生活，从生活中获得知识与灵感。生活化思维是近年来在素质教育大背景下兴起来的一种新型思维方式，在这种方式下，学生可以很好地发挥主体作用，认识自身的价值，这远远比获得枯燥的知识更加重要。

参考文献：

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（作者单位 聊城经济技术开发区东昌中学东校区）