刍议英语自然拼读法在小学英语教学中的使用

孙秀兰

小学英语教学应用自然拼读法的策略，是教育改革要求，也是学生成长发展要求。英语阅读教学中的自然拼读教学，可以提高教学效率，也可以使学灵活掌握英语学习方法。自然拼读运用学生熟悉的汉语拼音，来产生正向迁移，从而可以增强学习效果。

一、自然拼读法的优势

自然拼读法既是英语教学法，也是学习策略，通过帮助学生自主找到字母与语音之间的对应关系，从而获得英语阅读和对话的有效理解方式。在具体教学过程中，教师需要运用丰富的手段创设一种自然且真实的语境，使学生在这样的情节中投入充足的精力和情感，在自主探索的过程中获得感受语言、习得语言、运用语言的能力，从而全面提升阅读水平。在使用自然拼读法进行教学时，要充分吸引小学生注意力，要善于利用鲜明的颜色、生动的图片影像建立情境，吸引小学生投入足够的精力参与其中，从而最大程度的激发学习兴趣，以便达到良好的教学效果[1]。

二、自然拼读法在小学英语教学中的具体实施

（1）以语音拼读为基础，将教材内容改变成剧情表演。小学英语的教学需要重视语言的运用，孤零的语音知识与语言的实际应用脱节，违背了语言学习规律。教师应当以自然拼读法为基础，将教材内容进行改编，让学生结合具体情境，发挥主观能动性，把握语言整体性，通过自身需要去感受英语的含义。此外教师还可以利用绘本资源对情节进行改编，以丰富学生的体验，带动学生的情绪，使他們找到乐趣，产生学习的动力[2]。例如，陕旅版五年级英语下册Unit1 How are you feeling now？教师可以首先让学生人居人物表情来说出他们的心情，然后通过播放猫咪的叫声，来让学生从声音中体会各种心情和对应单词。待学生学会对应单词和句式后，引导学生两人一组，对各自的心情或课件里人物的图片进行相互提问，也可以由学生设计小短剧，或依据绘本进行角色扮演。让学生发挥自主性，创造心理上的情境，开展想象，这就调动了他们学习激情，他们自主参与的过程也是活得更宽阔视野和学习内容的机会。发挥语境的延伸作用，让学生能够有把词汇和日常用语串联起来，有针对性地识记和运用，使他们在主动灵活运用中强化理解，更能使得课堂充满情境趣味，使得学生在形象化的记忆中产生学习的主动和创造力。

（2）运用课堂游戏让学生熟悉自然拼读规律。语言是人与人的交流，通过语音自然拼读法的科学引导，有利于学生建立适用的学习方式，从而进一步形成良好的学习方法。小学生交际活泼，但大都围绕一两个话题，在交流时喜欢加上动作表情神态来进行表达。因此，运用游戏的形式来开展教学比较符合他们的，他们在游戏中体验鲜活的形象、丰富的色彩、浓郁的情感，可以起到强化和巩固教学内容的作用[3]。dis-和un-都是表示否定意义的前缀，like意为“有用的，有意义的”，在学生学生遇到“dislike”和“unlike”时，可以通过揭示dis-后面一般是动词，因此dislike译为“不喜欢”，un-后面一般是副词或形容词，“unlike”译为“不像”。利用设定游戏，让两位同学戴上标有“dis”和“un”的帽子，在已学单词里面去自由组合，教师对组合不正确的加以更正提醒，并由学生猜测其内涵，体验构词法。对这些前后缀的反复练习有利于学生在记住词根的基础上，还可以较为容易地理解同一类型的英语词汇。

（3）使用自然拼读法拓展英语知识，增强学生见闻。英语教学过程中，教师应当给学生带来足够的兴趣体验，为学生拓展更多知识或价值，使学生更加乐于学习英文，帮助学生探索未知词语答案及句子的含义，使他们逐渐形成适合于自己的学习方法。学生可以根据绘本内容直觉判断的含义，再根据已有经验和自然拼读法读出发音。这样，通过看、猜、读强化语音知识，有效地提高了学生的阅读技能。

（4）了解英文和汉语的不同语境形式，理解中英文化的不同。中西方文明的发展表现形式各不相同，因此也存在较大的差异，这种差异影响了学生学习英语的过程，学生通常受到汉语文化的深刻影响，对西方特色的文化理解有差异，这也影响了对语篇的理解。因此，英语教师需要在日常教学中，经常为学生介绍英语词汇的文化和由来，为学生积累文化素养[4]。例如“black tea”直译为黑茶，但在中国文化里对应的意思是红茶，即发酵茶;而“black coffee”主要是指不加糖或者不加奶的咖啡原汁，而不译为“黑咖啡”。诸如此类存在中西方文化差异的英语词汇有很多，英语教师在小学的英语词汇教学中，应当揭示其中文化的不同，热情抱满地向学生讲解英语词汇在文化中的产生、发展、演变和运用。

结语：综上所述，阅读能力的培养需要长时期的正向引导，在这一过程中，教师要根据学生生理和心理特点，设计符合认知发展的教学策略。自然拼读法的运用需要教师较好的将教材进行有趣的重组，运用多种情境进行引领作用，为学生感受英语学习的乐趣创造条件。