让核心素养在非遗传承课堂落地生根

朱明红 顾雨靖

【摘要】基础教育已经进入了核心素养时代，核心素养要求学生用美术的方式，用跨学科的方式来解决美术的问题及生活中的各种问题。如何让美术的五大核心素养在非遗课堂落地生根，成为我这几年实践的课题。

【关键词】核心素养  非遗传承  草编

【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0136-03

一、课程背景

2011年颁布的《美术课程标准》里将课程资源的开发利用作为实施课程总目标不可缺少的组成部分[1]，我们农村盛产玉米，秋天田间地头到处散落着玉米皮，经过长期的研究，我发现玉米皮是一种非常有价值的美术课程资源。

草编在2008年就被评为国家级非物质文化遗产，玉米皮草编在我国农村十分盛行，作为课程资源的开发利用有着深远的意义。

（一）促进了非遗文化的传承发展

非遗文化保护教育已纳入了国民教育体系，让非遗走进校园，促进非遗文化的传播和弘扬，已经成为各级教育和文化部门一项重要的工作。把玉米皮合理地开发利用，可以形成具有地方特色的美食课程，促进非遗文化的传承发展。

（二）丰富了美术教育教学的内容

玉米皮草编校本课程的开发不仅让学生学习了新的、国家硬行的美术教学内容，还能看到、听到、学到许多动手创造的内容，真正让我们的教学内容贴近学生生活，开阔了学生的艺术视野，满足了学生学习兴趣的需求，发展了学生的个性。

（三）磨练了学生的工匠品质

国务院总理李克强在政府工作报告时提到：培养精益求精的工匠精神。草编时，学生每编一股都要审视一番，做到步步为营。每一件作品的编织，其实都是一次恪守静笃的修行，是一次意志的磨练。

二、实践策略

（一）处理玉米皮

秋收时节，我带领学生到农户家里去挑选白净、宽长的玉米皮（图1），而后我又组织学生用次氯酸钠进行了漂白，最后进行加温、染色（图2）、洗去浮色、去氯、晾晒（图3）。在深入农户的过程中，学生体会到了劳动的艰辛，也践行了环保理念。

（二）图像识读

图像识读作为美术核心素养中的第一条对学生素养形成有着举足轻重的作用，图像识读是对美术作品、各种图像符号的识别和解读。

为了培养学生的图像识读能力，我从网上购买了许多玉米皮草编工艺品，让学生欣赏，从中发现草编的色彩、编织方法、均衡对称等信息，并让学生尝试拆掉还原，探究其制作方法，为创意设计草编作品奠定了基础（图4）。

（三）美术表现

“美术表现”是运用一定的媒材、技术和美术语言创造图像。在草编教学中，我通过直观教学，使学生掌握草编表现形式。“技进乎艺”草编具有很强的工艺性，需要一定的技能支撑，在教学中我注重精讲多练。

1.编辫子

无论是3股辫子还是5股7股辫子，我都要求接头从一张玉米皮的中间开始接，否则会粗细不一，接头最好从一面，保证另一面光滑。3股辫子适合盘缝坐垫、杯垫和拖鞋，7股辫子适合缝时尚的包（图5-7）。

2.经纬穿插

经线要细，纬线可以是辫子也可以是玉米皮，技法有压一挑一（图8），压二挑二，压一挑二等等，尽量把接头处藏在里面。

3.卷、折、剪法

折玫瑰花时要保持花瓣的折角圆润，呈现水滴状，卷的时候要上端平齐，最后整个花朵是圆形。制作别的花的时候还可以观察鲜花的花瓣，双层玉米皮中间夹铁丝用胶粘住就可以任意弯曲，使花更加立体逼真（图9-10）。

（四）创意实践

“创意实践”是指在创新意识的主导下的思维和行为，是运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，进行创造和实践。

草编课堂中我注重培养学生的创新意识，在指导借鉴的过程中，引导学生触类旁通，比如鱼的眼睛是圆形，就可以用小玫瑰花代替，不一定都用卷的方法，还可以进行夸张变形，比如把狗的嘴巴折成弯弯的笑容，也可以斜立着弯成生气状，这样作品的表现力更强（图11）。

（五）文化理解

“文化理解”是指从文化的角度观察和理解美术作品和美术现象，认同中华优秀文化，尊重人类文化的多样性。

草编虽然是国家级非物质文化遗产，但是随着时代的发展，年轻人都出去打工了不愿意学习此门手艺，这项古老的艺术将濒临失传，草编离学生实际生活也渐行渐远了，为了让学生了解草编文化，我特意到乡下——朱顶镇大圣寺村拜访录制了民间艺人某大爷（图12），老人从13岁就从事了草编行业养家糊口，如今已80多岁了还做草编赶集叫卖。学生看了老艺人的视频后，知道了民间草编艺术不仅仅囿于经济实用价值，还是劳动人民的精神家园，通过观看视频，增强了学生对家乡草编艺术的自豪感、荣誉感，形成了对中华文化的认同感[2]，同时也尊重民间艺人的创造成果和对草编文化的贡献。

三、创新之处

（一）学科融合

用微课助力草编课堂，可以起到事半功倍的效果。每种草编的过程我都会用手机“美摄”软件拍摄成微课，既有静态的步骤图也有动态的制作过程，上课时在班班通的多媒体上反复播放，易于学生学习，我还把草编包微课制作成二维码发到家长的微信群和QQ群里（图13-15），学生和家长一起学习，传承的辐射面更广，实现信息技术和草编课的深度融合。

现阶段我国教育的根本任务是“立德树人”，在草编实践活动中我们渗透了德育内容，进行义卖活动，把草编义卖的钱款购买了袜子、手套、洗发水等等物品去慰问敬老院的孤寡老人，培养了孩子们敬老爱老的传统美德。

（二）以用促学

原来学生的学习方式是“学以致用”——学习了很多东西，为将来打下了基础;而在核心素养背景下的学生学习方式是“以用促学”——用问题驱动，运用知识和技能来解决实际问题。在学生学习了草编的基本技能后，我们就会让学生把草编作品变成商品，去义卖或者赠送。例如如何让自己的草编花顺利卖出去，学生不仅要学习插花技术，还要学习色彩的搭配，同时要融入时尚的元素。有的设计小清新粉嫩系的，有的设计成北欧风格的，还有的设计成复古味道的（图16-18）。在义卖之前学生会从家居店和淘宝网上借鉴寻找灵感，一次次尝试、推翻。在这个探究的过程中，学生获取了知识，并学会解决问题，进而形成了美术学科的核心素养。

（三）以人为本

在草编教学中，我既强调全体学生得到发展，又强调学生的个体差异。通过草编课程的实施，我不仅引导农村学生参与草编传承，还建立了手工坊，满足了学有余力或有兴趣的学生的更高需求，提高他们的创作能力，给手工坊学生提供展示个性才能的空间。

（四）双师课堂

因为手工课费时，特别是指导学生环节，老师顾不过来，我采取了双师型上课形式（图19），有效地节省了时间，辅导学生也高效了。

四、成绩斐然

经过几年的实践探索，我校草编特色教学已初步形成，不仅在区内进行了送教下乡推广交流，还到合肥六中进行传承，在省内外有了一定的影响：华东地区优秀期刊《初中生必读》进行了整个封底的宣传报道;国家级核心期刊《少儿美术》刊登了我撰写的玉米皮草编论文;省教育网进行了报道;浙江外贸商让我们给他们加工玉米皮草编出口;电视台对我校的手工作品义卖做了新闻报道;申报的市级课题《玉米皮的课程化开发研究》，已取得了阶段性成果;辐射到社区，在吴家嘴社区开设了草编课堂，为社区文化建设锦上添花，省市县领导多次去观摩（图20），制作的玉米皮画还被团县委作为礼物赠送给省领导;手工坊在省、市、县进行了多次的展演活动，分别获得了省一等奖和全国第六届中小学生艺术展演一等奖。

教学实践证明，在玉米皮草编教学过程中学生找到了乐趣，获得了美术的基本技能和技法，提高了审美能力，形成了正确的审美价值观，提升了文化自信。

世界越是经济全球化、文化多元化，我们就越要对自己民族传统文化有一以贯之的坚守和弘扬，民族的才是世界的！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.

[2]尹少淳.美术核心素养大家谈[I].长沙：湖南美术出版社，2018.

作者简介：

朱明红（1971-），女，安徽蚌埠人，本科学历，省特级教师，苏州大学第二实验学校高级教师。

顧雨靖（1995-），女，江苏苏州人，苏州大学实验学校二级教师。