初中生英语自主阅读现状及对策分析

王金山

【摘要】在初中教育阶段，英语作为一门主要的学科，占据着十分重要的地位，不同于小学阶段的英语教育，初中英语教育的难度将会有所提升，所以在进行初中英语教学的过程当中，教师一定要转变教学方法，从学生角度出发设计教学方案，按照学生当下的学习能力调整每堂课授课内容的相应难度，借此确保教学工作可以达到教学任务要求。鉴于阅读是初中英语教学的重要内容，因此本文对当前初中生英语自主阅读教学的现状进行分析，并且提出相应的对策，希望能够做出一些帮助。

【关键词】初中生  英语自主阅读  现状  对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0074-03

一、初中生英语自主阅读的意义

初中英语的知识是学生以后学习的基础，初中英语的掌握对日后运用英语表达的能力提高具有十分重要的作用。在英语考试中，难度较大的无非是英语阅读，且此类题目占分较高，对学生英语成绩有较大的影响，同时阅读也是学生强化学科素养必须关注的教学内容，考虑到阅读对初中学生学习英语的重要性，英语教师需要关注英语阅读，培养学生形成自主阅读的能力，最大程度上挖掘阅读的教育价值，以下为自主阅读对英语课程起到的突出作用。

（一）提高学生阅读兴趣

通过自主阅读改变以往乏味的课堂教学模式，使学生利用各种自己喜欢的方式进行阅读，像手机阅读APP等高科技方式。并且，课外阅读的内容丰富多彩，其中情节更易引起学生阅读兴趣，相对于家长与教师的要求，学生更适合主动阅读，用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的文章，更能激起学生对于阅读的兴趣，从而提高学习效率。

（二）缓解学生学习压力

随着社会的不断发展，教育的不断改革，学生的学习压力不断增加，因此，在学习上则会出现许多问题。如今，在许多家庭为了孩子全方面的发展会为其报许多课外辅导班，然而，家长并不会发现学生的压力，使得学生压力持续增加，产生消极心理，甚至崩溃，也就导致了适得其反的效果。而英语自主阅读则是学生根据自己喜好而进行学习，不受家长以及教师的束缚，从而有效减轻学生学习压力，提高学习效率。

（三）提高学生阅读水平

在课内阅读过程中，文章中所出现的单词、句式等基本都是课本所学知识，周而复始，虽然可加强学生对所学知识的巩固，同时会局限学生思维，将学生所学知识局限于课本及课堂。通过学生自主阅读，则可有效解决这一问题。学生可通过自主课外阅读，对不认识或不理解的英语单词或句式进行探究、分析，经过思考分析后得出结论，在学生自主思考的过程中有效地训练学生的思维，还可以加深学生对该部分内容的印象，对学生英语语用能力拥有良好的促进作用。

二、初中生英语自主阅读现状

在新课改实施后，英语教师对传统教学方法进行不同程度的调整，与以往教学工作相比，有了一定程度的成效，但是目前教学效果与学校领导预期的效果仍有段差距。英语教师开展阅读教学期间并没有从学生视角分析教学方法是否妥当，采用灌输式的教学方法，不仅会让学生对英语教学产生一定的排斥心理，对学生英语能力的培养也起不到良性效果，所以教学的效果也就很不理想。如何让初中生进行自主英语阅读成为了初中英语教师主要考量的问题，目前初中生英语自主阅读当中主要存在著以下几个问题：

（一）缺少阅读能力

大多数的初中生之所以没有办法进行有效的英语阅读，最为主要的原因就是缺少进行英语阅读的能力，这种英语阅读能力的缺失主要就是由于在平时的学习当中，初中生对于英语单词和语法知识的掌握程度不足，单词掌握不足就会导致在进行英语阅读的过程中没有办法有序的进行，而英语语法掌握程度不足就会导致英语阅读期间无法利用已经学习的知识分析阅读语句，很可能因为认知上的偏差，导致学生在不了解原文意思的情况下无法正确地做出判断。

比如，学生做阅读的过程中突然出现了一个不认识的生词，学生对于整个英语文章就没有办法继续进行阅读，所以不得已放弃进行英语文章的自主阅读;在进行自主阅读的过程当中，对于英语语法的理解有偏差，比如“They are girls”这个句子，是“她们是女孩”的意思，但是有的学生由于对英语知识点掌握不足，认为这是“他们是女生的”的意思，把复数+s当成了名词所有格的形式，就会导致对于整篇文章的理解出现问题。

（二）没有进行自主阅读的习惯

在平时的学习过程当中，学生更多的是跟着教师的思路进行学习，将教师讲解的内容进行学习和记忆，在这个过程中几乎不用自己进行学习，在英语阅读的学习过程当中也是一样，一般情况下都是由教师带领着学生对于阅读材料进行阅读，将阅读材料的主旨进行分析，并且逐词逐句地进行翻译，这种教学方式的确在某种程度上帮助学生提升了英语阅读的知识水平，但是学生一旦没有了教师进行引导，那么自己就会很难进行英语自主阅读，再加上教师平时留的课堂作业大多以英语练习题的解答为主，很少会让学生自主进行英语阅读，所以学生没有进行自主阅读的能力，也没有一个良好的自主阅读习惯。

（三）自主阅读时间较少

据相关研究表明，初中学生自主阅读时间段基本在早自习、晚自习及午休时间，该时间段对于许多学生而言有很大偷懒成分，因此学习效率较低。同时，该时间段进行自主阅读时间相对较短，由于除了英语阅读还有其他功课需要完成，从而使阅读时间相对较短。在有限的时间内进行阅读，则会出现对英语文章的忽略式阅读。在阅读中仅对文章大体含义进行解读，而并非一词一句进行分析，缺少对文章的深入研究，对于不认识或不理解的单词及语句依旧不曾掌握，也就无法提高学生阅读能力，从而对英语成绩的提高造成一定阻碍。

（四）自主阅读方法不正确

在初中这一阶段，学生叛逆心理较重，不被束缚的想法较强，他们对学习的兴趣并不高。因此，对于些许初中学生的自主阅读，其关注点仅在于所阅读文章的精彩内容而已，并非是文章所关联的词句。在阅读过程中，学生会应用所学对文章进行广泛式阅读，仅仅以读懂文章大意为主，而并非在文章所涉及的知识点上。此类阅读方法，使得学生所读故事量增加，但对于提高学生阅读能力效果并不显著，在日后阅读中曾经所出现的陌生词句依旧陌生。因此，正确的阅读方法对学生的英语思维具有重要影响，需对学生进行有效指导。

（五）自主阅读文章不规范

在初中生自主阅读方面，许多教师并不重视，没有教师的正确引导，也就导致了学生所阅读的文章并不规范。有许多课外文章是中国人所创作，可能会出现许多中式化的语句，则会导致学生接收到错误的知识点。然而，由于中西方文化的不同，所创作的文章内容便会有所差异。因此，中国人所写文章对于学生学习国外英语文化具有一定局限性。与此同时，课外读物难易程度不同，当学生选择较为简单的文章进行阅读时，对于学生阅读能力提高的效果则不会显著;当选择难度较大的文章进行阅读时，许多学生不明白文章内容则可能会半途而废。因此，自主阅读的读物极为重要，需根据实际要求进行引导选择。

三、初中生英语自主阅读的对策

（一）打好基础，提升自主阅读能力

初中生很少进行英语自主阅读最大的原因就是有很多的初中生没有进行自主阅读的能力，这需要教师帮助他们打好基础，结合学生当下对英语知识的掌握程度，灵活地选择教学方法，引导学生学习与阅读相关的技巧，帮助学生更高效地利用自己已有的知识完成阅读，提高学生解答阅读习题的正确率。

英语单词是构成英语阅读材料的基础，因此教师需要从基础入手，帮助学生夯实英语基础，引入词块理论，让学生可以连词成块，借助词块帮助学生记忆单词，增加学生词汇认知、掌握的数量，在丰富识词量的积累下，为学生分析阅读、解答阅读问题奠定基础。此外，可以对学生开展联想教学，有一些单词学生在日常的学习中可能没有接触过，但是实际上只是一个简单的变形，只要稍加理解就能够继续进行英语阅读，教师在教学过程中就是要培养学生的这种能力。比如active这个单词有“活跃的、积极的、主动的”意思，而activate只是从active变形过来的，它的意思和active也很接近，是“使活动、激活的”意思，只要进行一点联想，就能够很轻松的继续进行阅读。

其次，教师要注意对于学生进行语法的教学。进行英语阅读教学的过程中，对于一些遇到的英语语法进行解释，帮助学生更加形象具体地进行英语语法的学习，在进行英语自主阅读的过程中也能够更好地进行理解。

（二）培養学生的自主阅读习惯

想要初中生进行有效的英语自主阅读，除了拥有进行自主阅读的能力之外，习惯也是非常重要的，教师要经常布置一些自主阅读的作业，并且积极与学生家长进行沟通，在教师和家长的指导下进行英语阅读，长此以往学生就能够养成一个英语阅读的习惯，即使没有了教师和家长的辅助，也能够进行自主的英语阅读。

在进行英语阅读的初级阶段，由于学生的阅读能力还没有提升，也没有一个良好的阅读习惯，所以在这个阶段，教师可以让学生阅读一些单词和语法比较简单的英语阅读材料，然后逐步的提升难度，培养学生自主阅读习惯的过程中，加深学生对英语知识的印象，让学生可以内化所学的英语知识。

（三）培养学生的自主阅读兴趣

自主阅读能力的形成对学生学习英语有良好的促进作用，通过自主阅读可以不断扩展学生的英语知识积累量，在学生学有所获后便会对英语学习产生一定的自信，促使学生积极学习英语。兴趣是学习的最佳导师，勾起学生对英语知识学习的欲望后，就能够在教师不督促的情况下自己主动拿起书本去阅读，读出自己独特的体会、自己独特的理解。在每天的课堂教学中，也能够和老师同学进行有效的互动。因此教师应该关注学生日常在阅读方面的表现，还需要传授学生正确的阅读技巧，让学生可以借助正确的学习方法提高阅读效率，增加学生在阅读方面的成就感，借此培育学生的自主阅读英语兴趣。首先我们可以将学生组织起来，开展英语阅读学习小组，提出具体问题，让学生带着问题去阅读，并在阅读中寻求解决问题的办法，这样阅读就有了目的性，阅读就有了动力，阅读有了动力，就是阅读兴趣的开始。其次开展一些英语阅读的活动。例如将英语阅读的内容改编成情境短剧的形式，带领学生进行情境短剧的表演，学生在进行情境短剧演绎的过程中，在此过程中学生就能够主动地阅读内容并深入分析有关内容，并且从中逐渐得到乐趣。例如教师带领学生阅读《绿野仙踪》《小王子》等经典的英语书籍，在阅读的过程中感受经典的独特魅力的同时培养主动阅读的兴趣。因此通过开展多样化的英语阅读教学形式，让学生感受到英语阅读学习的乐趣，在兴趣培养的过程中学生阅读能力就提高了，阅读能力提高了，学生就会运用自身的能力去阅读，因为这样可以体现自身的价值，学生就有了主动阅读英语的动力，时间一长学生的英语自主阅读的习惯就形成了。阅读英语的兴趣自然就形成了。

（四）培养学生正确的阅读方法

对学生自主阅读加强引导及培养，使学生明白阅读的目的及意义所在，使学生掌握正确的阅读方法。在阅读过程中更加注重对文章知识的掌握，而非仅仅局限于故事大体的含义，只有仔细阅读才可把握文章知识的精髓。同时，对文章精彩部分了解更加深入，消除一知半解的情况，促使学生形成分析英语短文的思维意识。

（五）引导学生阅读规范性读物

发挥教师辅助功能，根据实际情况引导学生阅读符合自己英语水平的读物，由简单到复杂，逐渐改变，循序渐进。同时，选择内容符合初中学生能力的读物，读物内容的难度需要在学生能力范围内，适合学生的读物才有可能起到引导学生阅读的作用，在此基础上帮助学生形成良好的学习习惯，增加学生识词量，形成阅读能力，对学生理解、分析文章内容有不错的效果。

结语

初中是学生学习英语的黄金时段，因为初中正是培养学生能力的良好时机，英语教师必须抓住学生能力培养的黄金时段，采用科学的方法，引导学生关注英语知识，勾起学生阅读的兴趣，在此基础上让学生形成阅读习惯，在科学的引导下帮助学生建立自主阅读能力，为学生日后发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]施彭婧.初中生英语阅读现状分析及对策研究[J].英语教师，2018（22）：62-67.