让家校合作多一些“深度链接”

董泽芳

【关键词】家校合作;深度链接;幸福童年

【中图分类号】G626  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）10-0077-01

如何让家校在合作中拥有更多教育信息、更充分共享的舞台，从而实现学校家庭两者间转身接力的完美对接？这有赖于家校合作的“深度链接”。在家校合作中做到尊重教育规律、洞悉成长隱情，就能用包容通达的教育共识，实现家校合作的长效持续。

一、从盲目到理性：尊重教育规律

学校要在期初和期末发放调查问卷，期初内容要引导家长在统一孩子现阶段学习目标上给予明确建议，传递即将实施的一些教育工作信息，提醒家长关注这个阶段孩子可能会有哪些困难需要帮助解决。期末调查问卷涉及的内容，一般是收集家长对自己孩子在校一学期学习过程的综合评价，为后一阶段的家校合作提供班情基础。学校锁定期初和期末两个时段进行问卷调查，既让家长轻松获得他们需要和学校共同考虑的教育问题，又通过问卷了解家长对教育规律的认同情况和操作困难，帮助家长回顾家庭教育的成功与不足之处，反观孩子的进步与缺憾，为下一个阶段合作创建和谐的家校共育生态环境打下基础。

二、从“我觉得”到“你觉得”：洞悉成长隐情

家校合作实现无缝对接，家委会的作用至关重要。家校沟通过程中除了教师具备胜任的综合素质外，家委会成员的综合素质也非常重要。家委会兼顾家长群的日常管理和家校沟通，很多学生成长中的隐性问题就是在家委会的推动下得到了解决。如学校教育中的未及之处、家庭教育中的困境之处、个别家长和个别教师的对话误解等，这些都是家庭教育和学校教育貌合神离的成长隐情。家委会成员既要能发现家庭教育中的现实问题，又要能捕捉到学校教育在弥补家庭教育空白处的机会，这需要家委会成员有强烈的责任感和公益心，同时具备一定的教育专业知识。家校合作中发生摩擦事件并不是坏事，从“我觉得”到“你觉得”，反而会强化对于某个事件的深度思考，也是促进家校双方互动提升的重要契机。

三、从“小环境”到“大时代”：直面教育未来

学校教育和家庭教育的强强联手，势必会给孩子一个和睦愉悦、稳定幸福的快乐童年。丰富家庭教育从生活照料阶段走向生命启蒙阶段，支持学校教育从“小环境”育人迈进“大时代”树人，需要学校和家庭共同努力为之付出。亲子教育专家阿黛尔·法伯说：“很大程度上，家长和老师的语言将决定着孩子的命运。”当学校教育和家庭教育都以专业审视的态度、积极主动的行动、坦诚互信的改变去为学生的成长助力时，我们有理由相信，学生必将快乐成长，拥有充满乐趣和幸福的童年。

（作者单位：南京市大光路小学）