开展线上教学及网络精品课程教学实践研究

2021-04-22

探索科学(学术版) 2021年2期

朝阳工程技术学校辽宁朝阳 122000

引言

通信技术、网络技术的飞速发展，使线上化、网络化逐步成为了教学工作的主要发展趋势。中职学校通过对线上教学、网络精品课程教学进行实践，能够不断完善其网络化、线上化教学体系建设，保持其教育模式的先进性，因此，应深入分析线上、精品课程教学实践，以寻求更佳的教学方案，增强中职学生教育效果。

一、线上教学实践研究

(一)完善线上教学平台。线上教学工作的开展离不开配套的线上平台，因此，在教学实践过程中，学校应建立并不断完善线上教学平台，以保证教学实践的顺利开展。在教学平台建设中，学校需建立线上课堂教学平台、线上实训教学平台，使线上教学模式得以覆盖所有的学生学习环节，保证线上教育体系的完整性。其中，在线上课堂教学中，学校可以利用直播软件，或直接引入云班课等专门的线上教育软件，构建出一个线上课堂教学平台，例如：购买云班课软件，然后借助其中的打卡、直播、文件上传等功能，对学生进行打卡监督、作业完成情况监督，提高线上课堂教学效果，同时，还可以使用其中的线上考试功能，开展考核活动，巩固教学效果。在实训教学平台建设中，学校可以构建一个虚拟实训室，使用虚拟仿真技术、人机互动技术，让学生能够切实地体验课程知识的应用，促进其顺利掌握课程知识。例如：在《电工与电子技术》课程中，中职学校即可建立一个电工操作虚拟平台，如图1，根据实际工作场景，构建出虚拟实训平台，让学生基于具体的工作任务，运用电工、电子技术知识，进行操作，达到实训教学的效果。

图1 电工虚拟操作平台

(二)开发交互学习课件。在线上教学中，具体教学讲解活动的开展需要基于提前编制好的教学课件，之后，待课堂教学完毕后，学生还要结合该课件进行复习，以消化所学知识，因此，开发出高质量的学习课件，是线上教学中的重点实践环节。在该事件环节中，学校可以将文字、图片、视频进行连接，开发出一套交互性课件，使知识呈现效果更加集约，增强学生复习学习的便捷性。在此过程中，应将围绕教案、教科书，制作出全套的交互学习课件，然后将其刻录成光盘，再在教师端安装网络版虚拟光碟，最后将交互学习课件用网络发送到每个学生端设备的虚拟光驱中，即可实现学习课件的共享。此外，在具体操作的示范教学时，教师可以使用摄像头，将示范操作的整个过程录制下来，并链接到课件对应的文本内容上，使学生能够在课下复习时，反复观看，巩固线上课堂教学效果。

(三)协调课堂管理。在课堂管理方面，由于线上教学模式中各个教学环节的运行方式，与常规的课堂教学存在明显的差异，因此，为了保证线上教学的实践效果，中职学校还需对现有的课堂管理体系、方法进行相应的协调，使其适应线上教学模式，促进线上教学的高效、高质量开展。在课堂管理中，首先，需对课前准备环节进行协调，并结合线上课堂教学软件的配套指导手册，进行调试操作，明确课前签到、设备连网等准备环节的操作流程，为后续的线上教学程序的开展奠定基础。其次，当学生到位后，发起考勤，并要求学生进行签到，然后统计缺勤、迟到的学生，再予以反馈。最后，如果需要调换课，那么教师就应提前向学校提交申请，待审批通过后，再进行调换操作，以确保线上教学的顺利进行。

(四)健全学习评价方案。一般来说，线上教学可以沿用传统的学习评价方案，对学生的学习状态进行评价，但如果线上教学模式被应用在远程教学，那么学校就应当更加注重学生自律意识的培养，并将适当增加日常作业、课堂表现情况评估结果，在考核中所占比重，以弱化远程教学的低约束能力，降低学生学习效果所带来的影响。在此过程中，应当建立一套完善的学习评价指标体系，然后将日常考勤、课后作业正确率、课堂提问回答情况等作为评价指标项，以评估学生的学习状态，最后教师再根据学生的学习状态，对教学模式、管理力度等方式进行调整，不断优化线上教学的实践效果。但在学习评价中应注意，合理控制评价周期，确保评价结果足以反映出学生的学习现状，提高后续教学实践决策的准确性。

二、网络精品课程教学实践研究

(一)注重优秀教师教学理念的共享。网络精品课程的建设需要三个要素，即教学设计要素、教师要素、讲解要素，也就是说，网络精品课程的形成来源于学校组织专业水平较高的教师，围绕优质的教学设计，所开展、录制的高质量教学课程讲解。在此过程中，网络精品课程建设的作用主要体现在其大范围共享作用应用上。学校通过要求学生们共享观看、学习精品课程，能够使其统一接受到高水平教师的教育，提高优质教师资源的利用率。基于此，为了获得更好的网络精品课程教学实践效果，学校在录制精品课程视频时，需注重优秀教师教学理念的共享传播，使学生不仅能够借助精品课程学习专业知识，而且可以吸纳教师所传授的思维、学习方式，增强其自主学习能力。为此，在录制过程中，需侧重对教学内容选取组织、教学方法灵活运用等方面的把控，使精品课程内容能够突出优秀教师的教学理念，提升教学实践水平。

(二)健全各类电子网络教学资源。电子网络教学资源作为精品课程教学实践开展的基础条件，学校应不断完善和优化电子网络教学资源，使实践教学效果得以更加顺利地达到预期，提升网络精品课程的建设效果。一般来说，电子网络教学资料包括，大纲、教案、习题、现场教学录像等内容，其中，现场教学录像应至少有三位主讲教师，以塑造出多个精品课程内容闪光点，同时，在大纲、教案、习题等资源方面，学校应当进行仔细地、认真地审核与筛查，例如：《电工与电子技术》课程的网络精品课程建设中，由于电工与电子技术所涉及的内容较多，而且专业性较强，使得配套的习题规模较大，因此，在教学实践中，应从中甄选出可以突出重点的题目，且这些题目应对应教学内容的各个层次，并反映出教学目标，避免题海战术式教学的出现，保证精品课程配套电子网络教学资源的应用效果[1]。

(三)树立课程持续建设、维护、使用意识。在实践中，网络精品课程需要被长期使用，因此，为了保证教学效果符合当前的学情，应树立课程持续建设、维护、使用意识，并组织计算机技术人员、学科教师共同合作，不断优化和完善网络精品课程，以促进精品课程教学实践效果的优化。在此过程中，学校应当组织成立一个教研小组，并由学校各科的优秀教师担任，负责对网络精品课程教学设计进行优化和创新，并推动精品课程资源的使用，以实现对精品课程的持续建设、维护、使用。以朝阳工程技术学校的网络精品课程教学为例，该中职学校组织教师，利用蓝墨云班课教学软件，围绕精品课程，开展了关于网络精品课程如何使用的学术交流、研讨活动，推动了精品课程的使用，而且在每周四下午，开展精品课程设计研讨反馈与课程录制活动，如图2，使精品课程能够得到持续的维护、建设和使用，增强了教学实践的长效性[2]。

图2 精品课程研讨现场图

(四)完善配套教学互动机制。交互性、共享性作为网络精品课程教学的最显著特征，该特征塑造了精品课程的高利用率，使基于该课程开展的建构主义教学、个性化教学得以顺利达到预期效果。基于此，在教学实践中，需完善教学互动机制，并设置与精品课程教学配套的评估、互动活动，增强教学效果。其中，在评估活动中，学校应为网络精品课程设置相应的考核活动，并利用在线作业、测试的方式，来全面了解学生的学习状态，以实现基于精品课程的学校与学生互动，保证课程教学实践操作的准确性，同时，还要围绕精品课程，组织学习活动，并以建构主义为指导，精品网络课程为基础资料，使学生之间得以实现互动学习，培养其自主、协作学习能力，形成一套行之有效的互动机制，提升网络精品课程的教学水平[3]。