微课让语文课堂焕发异彩

【摘 要】随着时代的发展，将微课这一现代教育手段应用在课堂教学中，将枯燥乏味的讲授、刻板无趣的教学指导变成灵活新颖又赏心悦目的视频教学，能充分调动学生的各个感官，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。

【关键词】微课;初中语文课堂;《背影》;教学反思

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0041-02

现代著名作家朱自清先生的散文《背影》是一篇描写父爱的经典作品，文中父亲为儿子爬月台买橘子的背影，生动传神，湿润了无数人的眼睛，打动了无数人的心灵，它已成为最精彩最动情的画面，镌刻在作者、读者的心中。利用微课可以使这篇文章的教学更加生动、传神，那如何应用好微课呢？本文立足笔者自身教学经验，对微课在初中语文课堂教学中的应用进行深入探索，以期能够为其他教师在课堂教学中应用微课提供帮助。

一、课前复习，温故知新

《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这一单元以“爱”为主题，以散文为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，本单元的重点是让学生从课文中感悟到“爱”，陶冶学生的情操。教师可根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点制作散文文体常识的微课，要求学生在课下先看此微课，为学习新课做好准备[1]。

二、情境导入，深入文本，体会父爱

八年级的学生，随着生理和心理的发展，逐渐进入叛逆期，与父母之间的矛盾越来越多，代沟逐渐加深，需要教师引导他们了解父母，体味父爱母爱的伟大，对父母抱有感恩之心。课前教师可通过播放微课进行情境导入，微课教学内容包含欣赏歌曲《父亲》，观赏沙画《时间都去哪儿了》，倾听歌颂父爱美文诵读，让学生初步感受父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生的学习欲望，从而引发学生深入思考，让学生体会到父爱的真谛。

在《背影》的教学中，笔者使用了五步教学法。第一步：定向。第二步：导学，读《背影》，品父爱。这个环节分为“言行中看父爱”“感动中谈父爱”“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点。第三步：检测，对作者简介和重点字词进行检测。第四步：课堂小结。第五步：拓展延伸，写真情。学生通过一步步深入文本，研读文段，水到渠成地理解父子情深。

《背影》中作者对父爱的描写很细腻传神。课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，是文章的重点内容。但由于新时代的中学生与作者生活的时代相隔久远，生活环境相差甚大，大部分学生无法理解文中父亲的某些举动。此时，教师可先用微课让学生了解时代背景，为深入讲解父爱做好铺垫。文中父亲爬月台买橘子的动作描写刻画传神，作者细腻的文笔让人仿佛能看见父亲穿过铁道，爬过月台，去买橘子的情景。为了让学生深入领悟深沉的父爱，笔者播放“父亲买橘子”的微课，将“父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”这些动作以特写镜头的形式生动地再现给学生，把一个年迈苍老的父亲不辞辛苦为儿子买橘子的形象展示出来，令人动容。接着播放配乐，让学生大声朗读文段，在读的过程中让学生感悟到作者对父亲真挚的爱，让学生在思考与联想中产生感动，引发共鸣，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节中所渗透的真挚情感，实现对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。

三、阅读教学与作文教学有机结合

部分语文教师认为阅读教学与作文教学关系并不十分密切，认为讲读课与作文课是两个完全独立的课型，在讲读课上只进行阅读指导，不涉及作文教学，这其实不利于学生的学习。有的学生也错误地认为讲读课与作文毫不相干，不上讲读课照样能写好作文。根据这些状况，笔者努力探索阅读教学与作文教学相结合的方法，进行大胆尝试，从讲读课中寻找作文教学的微课素材，将作文教学融入到阅读教学中，无形中提升了学生的写作能力。

（一）开展记叙文的序列化训练

如果把外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等写作技巧制作成微课，用来辅助作文教学，形式新颖，浅显易懂，能起到事半功倍的作用[2]。笔者在备课的时候发现课文中有训练动作描写的素材，在写作训练中适时插入一个关于人物描写的微课，对动作描写的方法进行细致的解说和示范，对学生在今后写作文时细致刻画人物会有很大的启发。

如在微課“借细节东风 传人物神韵”中传授人物描写的方法，先通过对描写对象的特征进行细腻描摹;在描写动作时将动作细化，并用“慢镜头”延长过程，将描写具体化、形象化。除了要进行细致地观察，准确地运用动词，还要适当地运用修饰语或修辞方法，这样才能更加生动地展现人物的特点。任何一个鲜活的人物，除了有个性鲜明的动作，还会有充满特点的语言，丰富多变的表情，所以要想描写出他的神韵，就要适当加入语言、神态等描写，让人物形象更生动传神，可触可感。由此可见，当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作，才是人格化的动作，才能够展现生动鲜明的画面并使人物富有活力。

结合朱自清描写父亲爬月台买橘子的动作，再通过微课的辅助教学，不仅让学生明白动作描写不能为了描写而描写，也不能简单地照搬生活中人物的动作，而要将生活中的人物动作进行提炼和典型化。与主题无关的动作，也不要写;而对富有特征的个性化的动作，则要把它凸显出来，写具体、写生动，以便更好地刻画人物和表现主题。课堂上，教师还应趁热打铁让学生进行动作描写的练习，这样教学效果会更好。

在课堂教学中，运用微课既有利于激发学生的写作兴趣，又能够促使教师利用微课设计与教学主题相关的教学内容，构建“自主、开放、探究”的学习模式，让学生在相对自由、放松的氛围中理解和接受知识，提升写作质量与水平。

（二）构建记叙文写作的基本知识体系

在进行《背影》的教学时，教师还可以因势利导，帮助学生构建记叙文写作的基本知识体系，除了引导学生对文本进行深入的解读，体味作者真挚的情感，还可以在课后拓展环节有目的地植入作文辅导的微课，增加课堂内容。教师可将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、选择素材、修改润色、欣赏佳作等环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，有效提高学生的写作水平。叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”学生对写作知识体系有了系统认知，明确文体要求及技法，自然就不害怕写作。

文章若骨架挺立、脉络分明，就会令人赏心悦目。可见掌握记叙文写作的基本框架结构对写出一篇好文章非常重要。针对学生写作结构混乱的情况，笔者设计了记叙文层次结构安排的微课“他山之石可以攻玉”，让学生了解并掌握常用的作文结构：片段式、题记式、小标题式、排比段式。学生通过微课掌握记叙文写作的基本框架结构，就拿到了打开写作之门的金钥匙。

（三）增强写作的语言美

在学习《背影》的语言特色时，笔者根据学生平時写作语言平淡乏味、空洞无物的现象，设计了微课“让你的作文美丽起来”，让学生理解美化写作语言的重要性并掌握美化写作语言的方法。要求学生在课后通过自学微课，解决写作语言空洞乏味的问题，然后进行同步训练，让学生的作文训练有路可循、有本可依。

四、迁移训练，拓展延伸

学习完本课，领悟了父爱的深沉，教师要引导学生感悟，不要做“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，应该以自己的实际行动，用优异的成绩去回报父母，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得苍白无力。此时笔者再次播放课前的关于父爱的微课，让学生以“父爱”为题写一个片段。在写作过程中播放轻音乐《寂静之声》，让学生模仿作者的手法，在轻松的气氛中练笔，让学生明白自己对父母的责任与义务，将自己的感受变成富有创造性的文字，达到学以致用的目的，提高写作水平。在作品展示过程中，教师要积极地鼓励学生，让学生充分体验成功的

快乐。

微课具有灵活性、先进性、互动性的特征，有效应用微课能够使初中语文课堂充满趣味性，有助于调动学生的主观能动性和学习积极性，同时能让语文课堂焕发异彩，有助于教师教学水平的提升。

【参考文献】

[1]年冬花.微课在初中语文课堂教学中的运用研究[J].学

周刊，2020（28）.

[2]曹康.探究初中语文课堂教学中微课的运用实践[J].课

外语文，2020（25）.

【作者简介】

杨红喜（1976～），女，壮族，广西河池市人，中学高级教师。研究方向：语文教学。