小学语文阅读教学有效性策略研究

周利娟

摘要：在现代的教育中，对于以往的那些传统的教学模式，往往起得的成效并不是很大，我们需要在不断的摸索中不断的尝试新的教学模式，而对于小学语文的教学而言，阅读教学是非常重要的一环，通过指导学生对于阅读文本的理解，让学生能够在阅读中能够激发出自己乐趣的同时也能收获知识，本文通过探析阅读教学在小学语文教学中的发展现状、策略及其对于小学语文教学的作用，来深层次的对其进行展开。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略研究

引文：

傳统的阅读教学往往是从教材上面选取一篇文章，通过老师的讲解进行进度和深度理解，但是在现在的教育背景下，课本上的文章已经不能满足学生的需求，我们要做的应该是提高学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中能够获取大量的知识，提高了学生的阅读效率，有效的培养学生对于系统阅读知识框架的构成，全面提升学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

1、传统阅读教学模式积重难返

由于我国传统的应试教育模式根深蒂固，很多的小学在选取教学模式时，仍然采纳的是传统的教学思维，以培养学生的考试为主，往往忽略了在教学过程中对于学生兴趣和知识面的培养，老师往往采用的是对于课本上的一篇文章进行逐字逐句的理解，这对于学生的身心是不利的，我们要以激发学生的兴趣为主，而不应该过分的注重考试的内容和分数。

2、阅读文本资源严重短缺

对于目前而言，可供小学生阅读的刊物和文章太少，并不能满足学生对于阅读量和阅读视野的要求，目前市面的刊物很多都是面向大龄孩子的阅读刊物，很多都不是很适应于小学生的阅读，往往与他们的价值观不符，对于小学生的阅读刊物，我们现在教育事业要给予重视，鼓励那些有文采的人尽可能的把自己工作重心转移到写以小学生为适应群体的阅读刊物上来，从整体上提高小学生阅读文本的数量和质量，更好的激发小学生对于阅读的兴趣，扩充小学生对于阅读知识面的框架结构图。

二、小学语文阅读教学有效性策略

1、创新性的小学语文阅读教学模式

应新课程改革的要求，整改传统的枯燥乏味的小学语文阅读课堂，通过创新性的教学模式引导小学生学习阅读，为小学生营造一个快乐愉悦的阅读环境。老师在语文阅读课堂教学中，可以采用提问式教学方法，在备课时设计一些具有启发性和引导性的课堂互动问题，这样能够拓展小学生的逻辑思维，让小学生在问题的引导下主动对阅读内容进行思考和探究，从而提升语文阅读的实效性。

2、深入挖掘教材文章，有效指导学生课堂上的阅读

对于小学语文的学习而言，是离不开教材的，教师在上课时时，通常需用教材为出发点，毕竟教材是很多名师精心规划总结出来的一本适合学生学习的课本，我们要深入的发掘课本中的每一个点，从多角度进行分析和考虑，全方位的提高学生的学习能力，在课堂的教学中，把教材中的每一个知识点都能够用一种灵活的方式讲解出来，激发学生的乐趣，让他们在学习知识的过程中可以活跃自己的思维，保证他们在课堂的学习中可以始终紧追老师的步伐，所以对于教材的深入挖掘，能够很好的增强学生的思考能力，给予学生更大的发挥空间。

3、提倡群文阅读，培养学生知识整合能力

群文阅读是一种很好的阅读教学的创新，他通过把同一类型的文章进行整合，然后提供给学生阅读。因为小学这个阶段的学生涉及到知识面都很广，往往对于价值观和世界观都比较薄弱，所以对于他们而言，他们往往能够没有排斥的接触一些事物，在小学这个阶段开展群文阅读无疑是最好的，借助群文阅读的教学形式，帮助学生对于阅读知识框架的完善，提高学生对于阅读的知识整合能力。在针对于一个单元主题的学习过程中，老师可以针对于一篇文章向学生提出问题，然后要求学生借助其他的几篇文章来对这个问题加以拓展，让学生以小组为单位展开讨论，并要求学生对每一篇文章中相似的问题和答案都自己整合出来详细记录，帮助学生贯通这类文章之间的相互关系，进而有效的提高学生的知识整合能力。

4、树立时段性授课目标，增强课堂方案执行性

在语文学习阶段，学生掌握的生活积累和课堂的知识点同样重要。阅读是提高学生积累量的重要手段，只有阅读的文章足够多，才能在应用时，有话可说。基于此，学生不仅需要在课堂上掌握一定的阅读理论，同时，还需要在实际生活中进行理论探索。在丰富自身的理论知识，也要有效地将所学知识点，融入到更多的阅读实践当中，在阅读过程中，不断地更新自己的观点，并结合实际，进行深入的探讨，从而提高自己的阅读能力，为以后可以真知灼见地提出自己的阅读观奠定基础。同时，语文知识的形成，是一个逐步发展的过程，这考验的不仅仅是学生的持久力，更多的也是思辨力，学生要及时的进行阅读内容分析处理，在阅读时，教师应该为学生设置时段性的目标，减少学生的压力，将学习大纲进行细化，让每节课都能有知识点的讲解，学生在课堂学习不需要过多精力，保证授课内容高效且保证质量，学生可以快速地从中学到基础的阅读技巧。

5、组织语文阅读活动，丰富学生知识面

组织语文阅读活动可以在课前、课后，或专门选定时间举办。比如在课前朗读活动，教师可组织班级学生以轮流制的方式在语文课前上讲台上为班级学生阅读一个小故事、一首诗或者一节段落，锻炼学生的语感同时锻炼学生的阅读能力;在课后教师可以将学生分为不同小组，以小组为单位对今天所讲解的文章内容进行总结，针对文章写下读后感。还可以组织学生进行阅读知识竞赛、课文角色扮演活动等，让学生在感受竞赛活动乐趣的同时提高自身的阅读能力。

6、开展教学评价，完善阅读教学过程

学生在阅读学习过程中教师应给予正确的评价，教师能够根据学生的特点制定对应的教学方案，才能提高阅读教学过程的实效性。比如学生在朗诵《塞下曲》古诗时，完美朗诵出了古诗乐观高亢的基调，教师应给予表扬和肯定;又或者学习课文《田忌赛马》，当学生表达出对文章内容有独特的见解时，教师应给予鼓励和支持，并根据学生的见解给出正确的指导。这样的阅读教学评价才能激发学生的内在潜能，增强学生的阅读动力。

结语：

新课程改革转变小学语文阅读教学思路，注重学生的综合素质的培养。特别是在小学时期，学生的各项能力和技能的初始阶段，小学语文老师在阅读课堂教学中跟据小学生实际情况制定相应的教学内容，合理利用新兴的科技手段进行教学，小学生通过阅读学习增强自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

参考文献：

[1]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究，2019（47）：99.

[2]陈智华.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国农村教育，2019（32）：61.