幼儿园美术活动多元化评价的策略

黄辉

摘要：幼儿阶段是个体审美能力发展的启蒙阶段，幼儿教师需要科学开展美术活动，引导幼儿结合个人兴趣创作美术作品，此时，多元化评价的合理应用可以对幼儿进行更为全面的评价，使教师对幼儿具有更为全面的认知，提升整体教育效果，本文综合探究应用多元化评价的具体策略，希望幼儿教师能够更为高效地开展美术活动，使幼儿审美能力得到更大的发展，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件。

关键词：幼儿园;美术活动;多元化评价;策略探索

引言：

幼儿园在开展美术活动时，科学应用多元化评价具有重要的价值，教育人员需要对其加强重视，综合分析幼儿美术作品，关注幼儿个体发展，认真倾听幼儿个性表达，确保能够充分感受幼儿内心情感，使幼儿在美术活动中能够充分体现个人特点，进而使其对美术活动具有更高的兴趣，确保幼儿能够主动参与美术活动，强化幼儿美术创作能力，为现代素质教育的全面落实创造良好条件。

一、多元评价的标准解析

通常情况下，不同幼儿个体具有不同的智能表现，教师不能利用统一标准评价所有幼儿。在以往进行美术活动评价时，教师普遍使用相同评价模式评价所有幼儿，将比例协调和画像的相似度作为评价标准，从成人角度分析幼儿作品。幼儿美术创作是其表达个人情绪的重要方式，教师在对其进行评价时，必须充分了解幼儿个体，明确幼儿表现个性的具体方式。当发现幼儿的作品较为离谱时，教师还可以引导幼儿向其他同学和教师讲解作品内容，确保能够充分了解幼儿创作意图。教师在关注幼儿作品的同时，还需要关注其他方面，只有设置多元评价标准，才能使幼儿的差异性得到充分体现，从而使其教育工作实现精材施教。

二、多元评价的主体探究

幼儿教师在开展美术活动时，评价主体具体包括家长，幼儿与教师，而在以往进行教学评价时，普遍是由教师扮演核心人物，家长作为旁观者，而幼儿只是作为被评价者使其评价活动具有一定的主观性。而在现代素质教育发展中，幼儿教师需要对其评价状态进行课程转变，为幼儿创造丰富的表达机会，突显幼儿主体地位，同时，还需要使幼儿和幼儿家长积极发挥自身主动性，由教学管理者，幼儿家长，教师和幼儿共同评价幼儿美术作品。在现代教育评价中，教师必须高度重视幼儿的主体作用。虽然幼儿年龄普遍较小，缺乏丰富的学习经验，但是幼儿的自我意识相对强烈，可以基于教师指导进行自我评价。不同幼儿具有不同的评价能力，因此，教师在设置评价途径时，也需要确保其多元化。例如，受到年龄限制的影响，小班幼儿不能客观评价他人和自己，因此，小班教师在组织幼儿进行美术活动评价时，需要强化自身引导作用，引导幼儿共同参与评价活动，同时还需要培养幼儿美术兴趣，及时肯定幼儿作品描述的具体内容，帮助幼儿建立自信心。中班和大班幼儿已经初步具备评价能力，教师在引导幼儿进行评价，还需要强化幼儿自我意识，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。最后，在组织大班幼儿进行美术活动评价时，教师可以引导幼儿进行分组评议，并由组长对其评价内容进行全面总结。

三、多元评价的方式研究

美术活动具有较强的知识性，艺术性和表现性，因此，教师在评价幼儿作品时，需要确保评价方法的多元化，有效结合延时评价与即时评价，作品欣赏与活动评价，纵向评价与横向评价。例如，教师可以利用观察记录表记录幼儿美术行为，通过录像分析幼儿在参与美术活动中的情绪表现，通过分析幼儿美术作品明确幼儿美术技能具体情况。与此同时，教师还可以利用档案袋评价法，利用美术档案袋收集幼儿作品，观察幼儿创作过程，确保能够对单一评价的不足进行有效弥补。教师还需要明确，在开展美术活动时，教学评价的目的在于长善救失，扬长避短，应用多元评价方式，可以从多种角度评价幼儿个体，使幼儿美术活动具有更大的魅力。

四、多元评价的语言应用

教师语言的合理性对幼儿自我评价具有直接的影响，此时，如果教师可以利用激励性语言，则可以使幼儿在创作方面产生更大的信心。通常情况下，幼儿心理特点具有较强的被动性和依从性，外界评价会对其造成很大影响，会根据成人的评价认识自我。与此同时，教师评价还会对幼儿情绪造成直接的影响，如果幼儿经常受到激励和表扬，则会使其对美术活动具有更高的自信心，能够积极参与创作。在具体开展教学工作时，如果教师经常批评学生，会使学生对自己持有怀疑态度，从而对其学习兴趣造成很大的不利影响。与此同时，教师在进行教学评价时，还需要为学生提出具有一定启发性和开放性的问题，引导幼儿对其进行更为深入的思考，总之，教师需要基于发展眼光分析幼儿个体，认真倾听幼儿的表述。

五、多元评价的内容分析

幼儿园在评价美术活动时，需要综合考虑非智力因素与智力因素，对培养幼儿学习品质加强重视。首先，需要对美术作品的着色，构图，造型，构思等效果进行综合评价。在具体参与美术活动时，幼儿需要有所构思，然后结合个人构思参与具体活动，同时，在活动中还需要进行科学调整。其次，还需要对幼儿美术活动兴趣高度重视，对其进行注意持久性和良好行为习惯的科学培养，通过采取有效方法强化幼儿活动兴趣，确保幼儿能够更为积极的参与美术活动。观察幼儿是否对美术活动投入较大热情，是否能够主动参与，同时，还需要观察幼儿在美术活动中的持久程度，并观察幼儿的用品习惯和坐姿，分析幼儿作品的创造力和想象力。总之，教师在进行具体评价时尚，确保其全面性和均衡性，结合美术活动具体情况，选择评价内容，对幼儿美术活动过程中的具体表现进行综合评价。

六、结束语

幼儿园在组织开展美术活动时，需要确保其评价标准，评价主体，评价方式，评价语言和评价内容的多元化，科学应用多元化评价，确保能够全面评价幼儿个体，充分了解幼儿美术作品，感受幼儿作品的情感，同时，教师还需要根据幼儿活动表现调整教育工作，对幼儿全面发展进行有效的保障，确保幼儿能够更为高效的参与美术教学活动，从而实现整体教学质量的全面提升，强化教学效果，使其教育工作能够高度满足现代素质教育发展需求。

参考文献：

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