班主任教育管理策略探索

陈俊桥

【摘要】高中是学生正处于心理发展和身体健康发展的重要阶段，也正处于学生思维发展的成熟阶段，也是学生个体性格初步建立的关键阶段。大多数学生正是在这个时期培养良好的学习习惯，为今后自己美好人生打下良好的基础。作为一名高中班主任，本文对高中班主任教育管理工作的开展策略进行了探索。

【关键词】高中班主任;教育管理工作;开展策略

班主任工作是一门管理艺术。然而众多年龄尚小、思想幼稚的学生常常会让班主任工作变得复杂，因此班主任不仅要管理班级整体的学习，还要关心个体的发展，其所承受的工作压力是比较大的。为此，班主任要借用各种方法与学生形成有效沟通，帮助学生解决生活与学习上的困难和阻碍，让他们顺利度过重要的高中学习阶段。新时代背景下的高中班主任面对挑战，要有足够的勇气和信心去成就新一代学生的成长。

一、高中学生的总体特点

1、心理成熟度不够

高中学生由于年龄尚小，心理成熟度还不够，特别是独立生活和自我管理能力较差，多数学生是由家庭式教育转为寄宿式学习，生活经验不足，自律性也比较差。并且，高中学生处于叛逆期，集体荣誉感不强，特别是在自信心、学习主动性上不强。

2、容易沉迷网络

高中学生容易受不良风气影响，多数高中学生都配备有手机等电子产品，但他们对网络上的各种信息又无法作出准确判断，常常沉迷于网络游戏、虚拟社交，过度使用网络使得他们社交能力低下，对学习、生活没有兴趣和动力，也导致高中班主任的工作压力增大。

二、探寻高中班主任班级管理有效开展策略的重要性

1、有利于促进班级管理的顺利进行

“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”因为高中生的思想不够成熟，需要班主任在生活和学习上对高中生的关注力度比较大，高中班主任的工作内容也会相应地比较丰富。班主任肩负着传授给学生知识的重要责任。因班主任工作的特殊性，其每天与学生相处的时间要多过科任的教师，高中是学生打好学习基础的重要时期，无论是基础知识的学习，还是学习习惯的培养，都需要班主任付出巨大的心力。但是在单一的管理模式下，班主任的工作量较大，工作任务也比较繁杂，不但给班主任带来了巨大的工作压力，也无法体现学生的主体地位。优化创新高中班主任的管理模式，可以把班主任从基础的管理工作中解放出来，将更多的精力放在对学生的个性化培养上，这不仅能推动学生的全面发展，还有利于促进班级管理工作的顺利进行。

2、有利于学生的全面发展

高中生的身心健康成长，需要好的学习环境，积极向上的学习氛围等，这些都需要班主任来创造。班主任成功的管理，可以在班级形成良好的班风，塑造出一个拥有良好精神面貌的班级。“与善人居，如入芝蘭之室，久而不闻其香，即与之化矣”，当学生处在一个学习氛围浓厚、同学淳朴可爱的班级时，不需要班主任的强制要求，学生就会不由自主地受到熏陶，潜移默化地养成良好的学习习惯和生活习惯，能够树立正确的世界观、价值观、人生观，这对于学生今后的成长大有益处。

三、高中班主任教育管理工作的开展策略

1、转变师生观念

高中班主任对班级学生的世界观、人生观产生直接的影响。所以，班主任应该正确认识师生关系，转变师生观念，以形成和谐的师生关系为主。学校要给予高中班主任相应的支持和鼓励，要适当的减轻班主任工作压力，这才会保证高中班主任有充足的时间和精力关注学生的成长和发展。班主任日常工作开展过程中，要把学校内部相关规章制度以及班级纪律内容，严格的要求学生，让学生进行学习。这样，高中生在学校之中活动的开展都能够按照规范。另外，班主任还应该树立正确的学生观和教育观，让高中生能够领略到班主任正确的教学价值观念。通过正确观念带领学生，让学生与班主任之间密切交流。在此背景下，班主任才会真正的释放自身良好的教育力量。在加强与学生之间沟通交流之中，可以真正的释放教书育人的魅力，让管理工作顺利稳定运转。

2、关注学生人格

在素质教育背景下，班主任与学生的理想关系应当是学生尊重老师，老师理解学生，班主任与学生之间不再是上下级的服从关系，而是一定程度上的朋友关系。只有掌握了科学的管理理念，班主任的日常工作才能够更加有重心。要做到尊重学生人格，关心照顾学生，班主任就要将自己的一腔热情转化为爱心与耐心，让学生在校学习期间感受到温暖，特别是要与学生共情，理解这个年龄段的学生会有的烦恼与矛盾，积极地换位思考去指导他们，促使学生及时解决内心困惑，专注学习任务。

例如，高中生尚且处于青春期，对于异性会产生生理上和情感上的异样渴望，当学生不知道如何应对这种变化，又没有获得家长的正确指导时，班主任就应当帮助学生解决困惑。青春期的情感体验是每个正常人都会存在的，班主任可以搜集、整理健康的网络信息，在适当的时候召开班级交流会，引导学生树立正确的情感观，帮助他们直面自己的情感体验。

3、关心学生情况

班主任用心与学生沟通，表达出对学生真挚的爱，会让学生对班主任产生依恋情感，自主地向班主任敞开内心世界。例如面对留守学生，班主任要多从心理上来帮助;面对家庭困难的学生，班主任要尽可能地从经济上来帮助;面对成绩不理想的学生，班主任要多从学习方法上来指导。

例如，笔者曾经班级里的王某是一名留守儿童，父母常年在外打工，平时跟着奶奶生活。奶奶年龄大了，只是照顾她的生活，平时与她沟通的时间并不多，在班里王某慢慢地变得沉默寡言，失去了少年儿童本该有的天真和活泼。看到她的变化，我想要了解原因，便主动与她沟通。在交流中得知她非常希望自己也能在父母的怀抱中撒撒娇，像其他的孩子一样听父母唠叨几句。孩子在与我沟通时不知不觉地哭了起来，说她非常想念自己的父母，想和他们生活在一起。听到她的哭诉，我非常难过。我想要给予她关爱让她能安心学习，变得阳光快乐起来。我经常会在课间时把她叫到办公室，了解她的生活，了解她的想法，让她能够感受到我对她的关爱，让她觉得自己不是孤零零地生活在世界上，而是有很多人都在关心她。从那以后她变得开朗起来，也会主动与我和其他同学沟通。

4、给予学生尊重

班主任与学生不经意的谈话，会开启学生的心扉，对他产生决定性影响。高中生已经形成了自己的思想，班主任在与学生沟通时不要把他们当成小孩子，而是把他们看成是平等的，在与他们沟通时像与朋友交流一样，要注意语气、情感和态度，尤其是面对那些犯了错误的学生。面对学生犯错时，班主任与学生的沟通更应该耐心，尊重学生，学會站到学生的角度来思考和分析。同样是面对上课说话的学生，在与学生沟通时，班主任可以询问学生说话的原因，让学生有机会说出自己的想法，而不是上来就否定学生，恼羞成怒地批评学生，拉开自己与学生之间的距离。

班主任要看到学生的个性，通过耐心询问的方式了解原因，之后围绕原因进行接下来的对话。如果学生有特殊原因，班主任可以倾听学生的原因后表示理解，但是要教育学生课堂说话是不对的，不论发生什么事情都应该学会控制自己的情绪，把问题留到课下解决。班主任心平气和地与学生沟通，会让学生认识到自己的做法是不对的，内心中产生一种愧疚感，从而认真地思考自己的做法，探究问题的症结，主动改正错误。班主任对学生的尊重，会使学生体会到班主任的良苦用心，愿意与班主任沟通和交流，表达内心想法。

5、加强班级管理

高中学校的班主任要不断增强自身的责任意识。班主任是班级管理的核心人物，也是班级决策的领头人，不仅要对学生负责，也要满怀职业道德，从言语行为做起，了解高中学生的特点，在此基础之上为班级制定合适的管理制度，加强班级管理。重视班干部的引导和沟通作用，让班级的制度准确地落到实处，并且鼓励学生自我管理，实现自律的学习状态，有助于班级凝聚力的产生。

例如，学生因考试成绩不理想而情绪低落，班主任可以通过线上平台尝试沟通，为学生梳理心理障碍，鼓励学生寻找失败的原因，不要因一次的失误去否定自己;另外，班主任可以安排学生照顾因特殊原因而心理状态不佳的同宿舍室友。只有及时关注学生动态，班主任才能够做到无论遇到什么问题都可以及时找到解决措施。

6、保障家校合作

在当下的高中教育中，班主任如何开展好家校合作教育是重中之重，这也是当下新课程改革下针对新时期高中教学凸显的问题所采取的有力措施。

（1）建立班级网络

现在的信息社会之下，几乎人人都有一部手机，班主任可以根据这个建立自己班级的沟通网络。可以将自己班级的学生根据各自学生的家庭住址划分小组，每个小组选择一个学生充当联络员，学生的相关信息以及相关要求就可以得到有效传达。当然，家长也可以直接打电话与班主任进行有效沟通和了解相关信息。班级网络的建立可以有效开展家校合作工作。班主任应该对家校合作有一个清晰的认知，也只有得到家长的有力支持，才能对学生的基本情况有所了解，才能针对性地开展教育教学。同样，只有家长与班主任及时有力的沟通，才能了解孩子在学校学习的基本情况。保障家校合作的有效进行，才能在高中阶段，让学生得到有力的发展与培养。

（2）传递好消息

班主任应该及时向各位家长朋友转达学生在学校取得荣誉以及好成绩的消息。家校合作沟通的一种方法就是积极交流，取得的优秀成绩、获得的荣誉等学校相关信息可以定期报告给家长。这种方法不仅能增进班主任和家长之间的感情，还能加深家长和学校之间的友好关系，也让家长看到自己孩子在学校的成长。

（3）举办家长会

家长会是最直接的家校合作手段，班主任应该有效利用家长会，通报学生的在校表现和学习情况，和家长交流意见，对家长的教育观念进行一定的指导。也要对家长的家庭教育工作给予肯定，并表扬一部分优异的家长。还可以组织家长、学生一起观看相应的励志教育短片，达到与家长的有效沟通，促进家校合作的深化。

四、结语

综上所述，高中班主任应对班级日常管理工作进行着重强化提升管理能力的过程中，展现出自身的示范性作用。不断地强化班主任管理工作，与学生之间和睦相处，以更先进的管理理念、更有效的管理手段、更优质的管理方法促进管理工作效率和质量的提升，推动班主任自身管理能力和水平的提高。

参考文献：

[1]陈希希.高中班主任班级管理策略初探[J].读写算，2019（13）：40.

[2]陈信凯.也谈高中班主任工作[J].速读（下旬），2019（8）：235.