浅析游戏在幼儿园学前教育中的应用探究

【摘要】随着近些年来经济社会的蒸蒸日上发展，我国教育事业不断深化改革，社会各界人士越来越重视学前教育。幼儿园是开展学前教育的重要场所，同时幼儿园组织开展的游戏活动能够促进全面发展教育的实现，并且是最行之有效的重要手段，游戏这种教育活动形式，不仅与学龄前幼儿自身个性特点相符合，还可以促进幼儿身心各方面的健康发展，助推幼儿建立起更加良好的逻辑思维模式，从而为幼儿终身学习打下一个夯实的基础。因此，本文主要阐述在幼儿园学前教育当中游戏的重要性，并探讨在幼儿园学前教育当中应用游戏的有效策略，以供参考和借鉴。

【关键词】游戏;幼儿园;学前教育;应用策略

引言：根据幼儿自身的年龄特点和性格特征，在学前教育当中游戏活动占据十分重要的位置，游戏过程通常是幼儿学习的重要过程，在具体学习过程中，幼儿会不断观察和认真思考，并逐渐形成专属学习方法，而且在该过程中，幼儿可以调动起自身感官进行认知，充分了解在不同游戏当中所运用的玩具特性以及用途，而且让幼儿主动进行学习也与当代教育理念相符合。通过有意义的游戏，不仅能够让幼儿从其中充分汲取营养，还能够促进幼儿身心发展，同时也可以让学前教育质量水平得到有效提升，让幼儿接受到更加科学化、合理化的学前教育。

一、在幼儿园学前教育当中游戏的重要性

（一）游戏能够促进幼儿身心健康发展

由于幼儿年龄较小，思想十分单纯和稚嫩，所以幼儿教师需要注重对幼儿身心健康的引导。在组织开展的游戏活动中，幼儿教师可以对游戏进行充分利用，帮助幼儿正确引导自身思想和思维，在具体游戏过程中，幼儿教师在切实培养幼儿情感发展走向时必须要具有一定针对性，在具体学习过程中组织开展游戏活动，能够让幼儿放松心态，有助于进一步培养幼儿自身人际交往能力，让幼儿敢于与周围同伴、亲人或者陌生人交流，从而保证幼儿心理健康的发展。

（二）游戏有助于幼儿快速接受社会知识

在学龄前时期，虽然幼儿思维相对更加跳脱和活跃，但是幼儿还并不能脱离父母呵护真正接触社会实践，其与思想成熟的成年人不同，并不具备接受和甄别社会知识的基本能力。通过游戏活动，不仅能够让幼儿社会认知程度得到有效提升，还可以促进幼儿社会性的发展，从小培养幼儿对于社会的认知程度，有助于未来培养幼儿自身社会实践能力和提升幼儿对于社会现象的实际考察能力。另外。通过游戏活动，幼儿还可以结交到意气相投的伙伴，进一步提升自身交流水平和沟通能力，全面促进幼儿的社会发展能力。

（三）游戏能够让幼儿身体更加健康的发育

在日常生活当中，虽然通过体育锻炼能够让幼儿身体得到良好发育，但是幼儿往往会因为过于劳累逐渐丧失锻炼热情和兴趣。在具体游戏中，游戏规则的制定以及比赛方式的多样化，可以激发起幼儿积极踊跃参加游戏的主动性，并且在游戏当中，幼儿可以与其他伙伴协同合作，既能够提升幼儿的交流和沟通能力，又能够提升幼儿的团队合作意识，最重要的是幼儿自身的身体机能得到大幅度提升，运动量增加的同时，还能促进幼儿身体健康成长发育。

二、在幼儿园学前教育当中应用游戏的有效策略

（一）精心设计游戏，全面培养学生自主能力

在幼儿的学前教育当中，幼儿占据十分重要的地位，幼儿教师必须充分发挥出游戏有效作用。常言道：“兴趣是最好的动力”，幼儿教师在课前备课时应当设计出更多带有浓厚趣味的游戏活动，积极引导幼儿踊跃参与，以此来充分调动起幼儿的积极性和主动性。由幼儿教师主导逐渐转变为幼儿主导过程。因此，游戏原则的制定至关重要。“丢手绢”游戏是幼儿园经常做的游戏，该游戏主要是锻炼幼儿注意力。幼儿教师可以组织开展与创造性相关的游戏，以此来培养幼儿自身创造能力和动手能力。例如，选择日常生活中常见的物品，以纸盒、易拉罐等等为原材料，充分发挥自身想象力，动手制作出自己幼儿喜爱的物品。或者用橡皮泥让幼儿制作出各种各样可爱的小动物。该游戏只注重过程并不在意结果，幼儿教师只需从旁辅助和不断鼓励幼儿，待幼儿制作完成后，幼兒教师可以让幼儿向周围伙伴介绍自己制作的作品。通过上述游戏，不仅可以让幼儿对日常事物产生更加清晰的认知，还可以培养幼儿动手能力。幼儿教师应当竭尽所能为幼儿创造出更多动脑思考和动手制作的有利条件，让幼儿通过游戏学到更多知识，并感受到游戏的乐趣。好动是幼儿与生俱来的天性，且幼儿以游戏为生命。幼儿教师必须尽最大努力为幼儿创造出良好游戏条件，幼儿教师需要科学、合理的制定游戏，充分利用游戏对幼儿进行更加科学的教育，在实际游戏过程中，不断进行总结和归纳，这样可以让幼儿得到更加良好的发展[1]。

（二）创造游戏情境，塑造幼儿个性

不同游戏会对起到不同教育效果，幼儿教师需要针对幼儿身处不同时期所具备的不同个性特点来设计游戏活动，设计的游戏内容不仅需要将幼儿特长充分发挥出来，还需要以实际情况为根据及时做出相应调整。而角色扮演这类游戏不仅能够充分发挥出幼儿自身个性，还可以通过所扮演的不同人物角色来充分锻炼幼儿站在不同立场对问题进行深入思考的方式，同时积极踊跃发表自己想法和见解。例如，在“乘坐地铁”游戏当中。有的幼儿扮演老人、有的幼儿扮演青年人，还有本色出演的幼儿，游戏伊始，大家争先恐后的上车，发生拥挤现象，导致游戏被迫中断，不能顺利进行，若是在游戏开始之前，幼儿教师引导幼儿讨论在乘车时不同角色该如何做，就会让幼儿知道年轻人是需要礼让孩童和老人的，在上车和下车时必须要遵守秩序，这样幼儿脑海中就会形成保持秩序与尊老爱幼的意识。有部分幼儿相对较为任性，不具备较强责任感，所以在角色扮演游戏当中，可以让这部分幼儿扮演责任感较强的角色——交通警察，让幼儿手里拿着代表红绿灯的三块圆板，幼儿教师则扮演开车的司机。当念完“红绿灯”这首儿歌的歌词以后，幼儿教师所扮演的司机开车前进，而扮演交通警察的幼儿则亮出红色圆板，此时汽车需要停车;当交通警察亮出绿色圆板，司机可以启动小汽车继续前进，若司机不遵守交通规则，则需要接受处罚。这样不仅可以提升这部分幼儿自身责任感，还可以培养幼儿优良品质。

（三）有机结合日常生活和游戏活动

在幼兒园，游戏活动的开展可以让幼儿学到更多实用知识和认知更多新鲜事物，但是在以往传统教育当中，幼儿并不愿意主动进行，主要是因为内容过于枯燥乏味，不能引起幼儿兴趣，由于学前阶段的幼儿年龄较小，不具备较好自我控制能力，集中幼儿注意力略显困难。基于此，有机结合日常生活和游戏可以让学前教育任务更加高效的完成，符合于幼儿自身成长发展本质。通过游戏能够促进幼儿自身全面发展，在游戏中，幼儿可以全方面、多角度的了解知识，而且以这种形式获取的知识并不会被快速遗忘，幼儿教师通过设计不同游戏活动，让全体幼儿积极踊跃的参与进来，该游戏过程既能够逐渐加深幼儿对于学习知识的印象，又能够通过游戏过程全面锻炼幼儿语言表达能力，通过组织开展游戏，既能够让幼儿吸收大量知识，让幼儿感受到更多游戏乐趣，又能够全面提升幼儿主动参与游戏的积极性[2]。

（四）通过操作性游戏培养幼儿审美能力与创造能力

在学龄前时期，幼儿思维不仅灵活还十分多变，此时也是幼儿想象力最丰富的时期，若在游戏中，幼儿教师可以对幼儿进行合理引导，也可以将幼儿想象力逐渐转化为创造力。例如，在“搭积木”这个游戏过程当中，幼儿大多会以自身想象为根据，利用积木零件拼搭成各种各样的椅子、桌子或者房屋等，类似游戏还有“涂涂画画”等，上述游戏活动都可以将幼儿想象力逐渐转变成创造力。由于幼儿自身并未形成正确的审美观念，所以幼儿教师在指导和引导幼儿时，需要运用较为健康的游戏。在“美与丑”游戏中，幼儿教师可以拿出一幅憨态可掬小狗图画作品和两孩童在道路中间嬉戏打闹图画，询问幼儿两幅图画哪个美，哪个丑，为什么，通过这类游戏，可以让幼儿审美不再停留于表面，能够结合实际情况，让幼儿对生活中的美进行更好认识[3]。

结语：综上所述，幼儿园的学前教育是幼儿成长的重要一步，其在未来人生教育当中将会发挥出举足轻重的作用，在学前教育中最不容忽视的就是教学质量。在幼儿教学任务当中，充分融入既科学又健康的游戏，从幼儿特点出发，合理设计游戏活动，通过游戏塑造幼儿个性、培养幼儿自主能力、创造能力和审美能力，促进幼儿身心全面发展。

参考文献：

[1]古丽孜那提·哈斯木.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].山海经：教育前沿，2021（30）：1.

[2]吕品一.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].读书文摘：中，2019（01）：1.

[3]徐虹.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的应用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（01）：19.

作者简介：吴佳鸿，女，汉族，籍贯：江苏昆山，生于：1986-05，工作单位：昆山周市永平幼儿园，单位省市：江苏省苏州市昆山市，单位邮编：215314，职称：二级教师，本科学历，研究方向：学前教育。