在课程游戏化中回归幼儿生活的新思考

沈莎莎

【摘要】课程游戏中回归幼儿生活目前已经成为幼儿教育的必然趋势，教师在课程设计时一定要考虑到幼儿的年龄特点和认知规律，从幼儿角度出发设计教学活动，融入生活化和游戏化的元素，同时教师要不断丰富和发展自己的经验。活动应该是源于幼儿生活的，活动更应体现幼儿的主体意识。鉴于此，本文对课程游戏化中回归幼儿生活策略进行了探索。

【关键词】课程游戏化;回归幼儿生活;策略

随着时代的发展和进步，人们对于学前教育的重视程度有所提高。所以这也给幼儿园教育提出了一些新的要求，目前落实幼儿园课程的游戏化和生活化已经成为幼儿园发展的重要趋势和幼儿园教育的重要手段，也是时代发展的必然产物。通过落实课程的游戏化和生活化能够让幼儿在课堂中以生活化的方式接受知识，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿思维得到发展。而且通过开展游戏可以让幼儿参与到活动中，让幼儿进行实践，激发幼儿的积极性和对于知识的热爱，从而推动幼儿健康成长。

一、幼儿园课程游戏化和生活化的意义

1、幼儿课程生活化和游戏化有助于提升幼儿认知力

为了推动国家的进步和发展，国家把教育摆在优先发展的战略地位。所以很多的教育学者在自己的工作岗位上潜心研究，但是在这个研究的过程中自然也会碰到很多的问题。如果单纯依靠和沿用传统教学模式，肯定无法有效实现目前幼儿教育的目标，幼儿无法适应社会发展，也不能够满足社会对人才的需求。所以国家也提出了目前要做的就是要培养更多创新人才。因此各个阶段的教学都应该注重创新力和思维能力的培养，为社会更好地服务。在幼儿教育阶段落实课程生活化和游戏化可以有效地提升幼儿认知力，这对于幼儿今后思想形成起到了重要的作用。幼儿阶段的孩子具有强烈的好奇心，周围的花花草草还有马路上行驶的汽车都有可能引发他们的兴趣和好奇心。那么在教学的过程中教师恰好可以把这些他们好奇和感兴趣的事物融入教学中，这些内容和幼儿平时的生活有着密切的联系，所以更容易引發他们探究的兴趣，在探究中帮助幼儿可以深刻地认识这个世界。而这个时候如果可以再融入一些游戏化的内容则能够让幼儿更有兴趣参与到课堂学习中，有效地提升幼儿的认知能力。

2、幼儿课程生活化和游戏化有助于调动幼儿感官，实现全面发展

在幼儿教学的过程中，很多幼儿教师会为幼儿安排丢沙包、跳绳还有迷宫等这样的游戏，在游戏的过程中能够有效地培养幼儿的运动能力、反应能力和思维能力。而且在很多游戏中幼儿需要在一起合作才能完成，合作中幼儿会体会到人与人之间的沟通交流，会培养幼儿的合作能力，培养幼儿集体主义观。所以课程的游戏化不仅仅为幼儿营造出了一个愉快轻松的学习氛围，同时也让幼儿能够明白很多做人的道理，这种课程游戏和生活化的结合让幼儿受益无穷，有助于幼儿的全面发展。

3、幼儿课程生活化和游戏化有助于激发幼儿学习热情

在开展幼儿课程教学的时候，很多教师会在课堂的开始阶段为幼儿引入一些生活的事例，比如让幼儿认识各种图形，教师就此引入生活中的图形，这样可以有效地吸引学生对课堂的注意力和兴趣。又比如教师开展实践活动，让幼儿争做环保小卫士，教师可以鼓励幼儿观察自己身边的环境，从而提升幼儿环境保护的意识，这些教学内容和幼儿生活进行了紧密的结合，在这种结合中幼儿能够充分体验到学习的乐趣，从而有效地激发了幼儿学习的积极性和主动性。

二、课程游戏化中回归幼儿生活策略

1、尊重幼儿主体

幼儿教育源自于生活，游戏应该与生活化元素紧密地联系起来才能够发挥出真正的价值。幼儿时期的孩子对于社会的认识正在逐渐形成，对于一些信息、知识，都会按照自己思维去理解。所以，在结合游戏与生活化教学的期间，教师要突显出幼儿的主体地位，要关心每一个幼儿，了解幼儿的个体特点，尊重幼儿之间的差异，以此打造高效的教育教学。其次，在具体教学开展时，教师应发挥自身的榜样作用，做好“羊群”的“领头羊”，引导幼儿认真观察生活中的每一个细节，小到自己的日常生活，大到观察自然景象、了解社会热点等。同时，教师要重点培养幼儿的发现美、体会美的能力，让每一个孩子的天赋、能力都能得到体现，要让孩子的潜力得到激活与挖掘，让幼儿在成长中建筑好“信心”这栋“高楼”。

例如，教师可以组织幼儿进行“绘画”“连连看”小游戏，与幼儿家长进行联系，让家长在空余时间内，带领幼儿参观一些动物园、展览会、科技馆等，增加幼儿的见识，让幼儿了解更多社会上的事物。随后，在课堂上，教师可以以“动物”为主题，开展这两个游戏。首先，让幼儿绘画出自己记忆最深刻的动物，然后教师根据幼儿画出的动物准备好模型。随后，继续开展“连连看”游戏，将绘画的内容与动物模型打乱，重新排序，展示在黑板上，让没有参与绘画的小朋友进行连线。最后，将游戏进行重复，直到班级中所有幼儿都参与到为止。这种游戏的开展，能帮助幼儿将生活中的所见、所闻记忆得更加深刻，也能让幼儿的兴趣得到激活，使幼儿的动手能力、推理能力得到增强，让幼儿的个性得到优质发展。

2、建立和谐关系

幼儿老师在开展游戏教学时，应及时给予幼儿及时且正确的引导，与他们之间相互信任，相互尊重，拉近师生之间的距离。幼儿对未知的事物充满了好奇心，但这种好奇心却很短暂，所以，老师应当帮助幼儿在游戏中添加具有趣味性的新元素，并且要把握好游戏的程度和生活的联系，从而将幼儿带到充满生活元素的游戏活动当中，这有助于幼儿对于游戏兴趣的保持。

例如，教师可以开展民间传统游戏“老鹰抓小鸡”，由教师当“鸡妈妈”，孩子们扮演“鸡宝宝”为孩子进行示范，在游戏中，尽全力保护好“鸡宝宝”，以此融入到幼儿的群体中，减少教师与孩子之间的疏离感，让沟通模式变得丰富多样，帮助孩子树立自信心，引发幼儿的参与兴趣。这个游戏的开展，能让幼儿的跑步能力、灵敏度等得到提升。幼儿时期的孩子只要见到自己感兴趣的就会提出问题，对一些事物都比较好奇，并具备较强的模仿能力。如果教师能加以正确指引，幼儿良好习惯的形成将会指日可待。

3、引入生活语言

语言是人类交流、沟通的主要途径，也是体现人类思想、情感的重要方法。教师与幼儿的重要的桥梁就是语言，如果教师能够将生活化的语言引入到课堂中，进行游戏设置，体现幼儿实际生活情况，会让幼儿曾经难以理解的知识内容变得更加生动、有趣，促使幼儿的积极性得到提升，继而实现预期理想的教学目标。同时，生活化教学的开展，以及生活化游戏的融入，生活化语言的引入，能给予幼儿亲切感、熟悉感，进而更加主动地配合教师教学活动的开展，在游戏中快乐成长。

例如，在进行数字教学活动的过程中，教师可以将与幼儿生活相关的一些事物引入到课堂中，开展“数字游戏”，引导幼儿在游戏的玩耍中，获取与数字相关的知识内容。教师可以先为幼儿讲解10-20的数字，然后将幼儿进行合理的分组，为不同小组的幼儿分配不同事物内容，看哪个小组所搭配的数字组合最多，如“10像一根铅笔加一个鸡蛋”、“20像一个小鸭子和鸡蛋”等，在这种游戏中，幼儿能够以最快的速度记住这些数字的外形，以及读法，同时还能让幼儿的兴趣得到提升，使幼儿主动发挥自己的思维、想象力等，主动联想生活中的各种事物。幼儿在思考、参与的过程中，能够对数字的内涵、本质理解得更加深刻，促使高效课堂得以建造。

4、创设生活情境

丰富、生动的情境能让课堂整体氛围更加活跃，将教学重点与情境融合，利于幼儿快速学习，使整体学习难度下降。同时，还能为幼儿提供交流、互动的机会，促使幼儿能进行深入地思考和探索。在创设的教学情境中，幼儿之间会自觉地做到相互理解、相互帮助，并且在接触一些事物的过程中，能很好地被吸引，进而主动对知识进行分析，形成更强的能力。

例如，在教学一些与“时间”相关的知识内容时，教师就可以创设“我和爸爸妈妈过周末”的生活情境，以此作为教学活动开展的指引。首先，教师可以通过问题启发幼儿思维，如：“周末的时候，父母都会做什么？你都会做什么？你能将自己与父母一天的行程列出来吗？”在不断的渗透下，幼儿能够主动产生探索知识的欲望。而通过生活化情境创设，能让幼儿在回忆、体会的过程中，感受到生活的美好，意识到时间与生活之间的联系，感受到时间的宝贵，进而更加珍惜时间，利用每一分每一秒去做一些比较有意义的事情，从而让自身的人生更加充实、饱满。同时，这种教学方式的开展，对于幼儿来说，比较符合其天性、特点，能让幼儿的内心、思维更加活跃，使幼儿感受到接受知识的乐趣，产生愉快的情绪，继而主动配合教师的教学，主动参与各种形式的游戏、活动。

5、贯穿一日生活

（1）音乐教学游戏

音乐对幼儿来说是比较容易接受的一种艺术形式，在幼儿园施行音乐游戏教学可以吸引幼儿的注意力，提高幼儿对乐感和美感的认识，同时在游戏过程中，可以给幼儿更深层次的音乐艺术氛围的熏陶。其实生活中的音乐因素很多，我们要带领幼儿去发现身边的音乐素材，然后結合幼儿的认知水平把其转变成幼儿能接受的、可以陶冶其情操的音乐游戏内容。

例如，生活中的废旧厨房器具，把其悬挂起来就能转变成幼儿的有趣乐器;炒菜用的锅可以以另外一种形态出现在幼儿面前;妈妈丢掉的烧水壶也可以成为幼儿追逐音乐的工具;废旧的铁皮桶也别具特色。跟着音乐敲击演奏，幼儿在户外音乐区游戏，一边唱歌一边演奏，在音乐游戏的过程中幼儿的合作能力和表演能力都得到了提高。

（2）角色扮演游戏

以幼儿所学的绘本内容作为角色扮演的素材组织幼儿进行角色扮演游戏来丰富幼儿的一日生活。

例如，在学习完绘本《阿木的八宝粥》后，幼儿园可以组织抽查各班学习情况。当老师拿出绘本时提出问题：“故事的主角是谁？”孩子们抢着回答“阿木”;“奶奶生病了，阿木想给奶奶熬八宝粥……”你一言我一语地开始讲绘本故事，并一边讲一边表演。除了提问外，还可以让幼儿亲身体验一下当“阿木”这一角色去借粮食来给奶奶做八宝粥。在这个过程中，增加了幼儿之间的日常交流，提高了语言表达的能力。以此为例，可以经常给幼儿设置一个主题，让幼儿将绘本故事中的事件串起来分角色扮演。

（3）数学教学游戏

基本的数学概念是幼儿一日生活中需要经常接触的最基本的数学知识，也是幼儿园教学目标中的重要部分，让幼儿从小对数学概念有了基本的认知，对以后的学习会有很大的帮助。

例如，对小班的幼儿来说，不能太刻意地、直接地进行数学知识的传授，因为幼儿对数字的认知还比较浅显。可以借助配对游戏，结合声音、动作、形状来认识数字。也可以通过闪卡游戏，像播放动画片一样，让幼儿大声地把卡片上的数字和老师跟读出来，并根据数字的特点编排出不同的数字像什么。这样幼儿在游戏过程中，体会了数学知识的乐趣。

三、结语

幼儿教育目前得到了高度的重视。所以，在幼儿教学中教师应该注重将幼儿的学习、生活还有游戏进行结合，加快对幼儿教学活动的创新，以此激发幼儿学习的兴趣，激发幼儿的主观能动性，立足幼儿的实际生活，让幼儿在游戏和生活中更好地感知世界。

参考文献：

[1]罗凤媚.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展研究[J].数字化用户，2019，25（35）：261.

[2]闵茜.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展[J].读与写，2019，16（35）：243，253.