试论小学数学教学中学生解题能力的培养

【摘要】当前阶段我国教育领域正在不断的改革，对此小学阶段的数学学科教学也发生了一定的变化，对学生解题能力的重视在不断增强，这也是数学学科教学过程当中的重点部分和难点部分，教师应该对此提高重视，做好相关的教学安排。学生对问题的解题能力培养是一个难点，在学习的时候学生自身也会觉得头疼，对此会产生一定的畏惧心理或者厌烦情绪，教师如何对其进行改善呢，使学生能够更好的去学习数学学科知识。本篇文章主要是针对于小学阶段数学学科教学中学生解题能力的培养展开了分析与探讨，并且提供了一些参考意见，希望能够帮助更多的小学数学教师开展相关的教学工作。

【关键词】小学数学;学生解题能力;教学策略

引言：

目前阶段由于我国社会发展的影响，使得人才需求方向发生了一定的改变，更加注重学生数学能力的培養。而新课程背景下，小学数学教学要求也在发生改变，正在与社会需求进行不断吻合。当前社会对综合能力较强人才的需求量在不断的激增，所以教师在教学时应对这一部分有更好的认识，这样才能够在教学的过程当中做好相关的教学安排。小学阶段数学教学主要是学习基础算术，包括加减乘除的计算等等，在五六年级学习的时候会融入部分应用题，这种题目对学生综合性能力的考察有一定的加强，教师在教学的时候应该帮助学生学好这一部分知识，对教学模式进行不断的改革，使学生的解题能力得到一定的提高。

一、在小学数学教学中培养小学生解题能力的重要性

（一）符合新课程改革的要求

当前阶段，我国新课程标准对于小学阶段学生学习数学学科时有更高的要求，希望学生能够掌握相关的理论知识，提高自身的解决问题能力。在学习的过程当中我们可以了解到学生的学习能力是有限的，需要教师对其进行一定的引导和提高，所以说为了能够帮助小学生更好的提高自身解决问题的能力，应该对小学生的学习进行分析，选择合适的教学方法，帮助小学生改善学习效果，提高自身的解题能力。

（二）有效提升小学生的学习能力

我国当前阶段开展的小学数学学科学习，主要是针对于数学基础知识、基本原理以及逻辑思维的学习，在这个阶段小学生能够对数学知识有一个基本的认识，但是还会存在一些问题，就是对应用题解决时，不能够很快的找到解题思路。在教学过程中教师应该对这种情况有一定的认识和了解，并且借助相应的教学方法使学生能够对问题进行细致分析，并且思考出相应的解决问题的思路，这样能够使学生解决问题的能力得到一定的提高。

（三）发展小学生的逻辑思维能力

小学生正处于各方面发展的重要时期，小学时期是培养小学生各方面能力的最佳时期，数学具有一定的逻辑性，解答数学题目需要逻辑思维，培养小学生的解题能力是发展小学生逻辑思维能力的过程。

二、小学生数学解题能力现状

众所周知，数学学科所包含的内容很多，题型也是非常多的。在数学计算的过程当中，学生应该对其有正确的认识，并且提高自己的计算能力。而数学学习过程中应用题型的考察是非常普遍的，它可以将多种数学知识融合在一起，对学生的数学能力进行考察，学生对问题的解决是学生学习能力的一种象征，但是对这个解决问题的情况进行分析可知，很多学生并不能够快速的找到解题思路，并且运用正确的解题方法对问题进行解决。所以需要教师在教学过程当中找到合适的教学方法，对这一局面进行改善。其实很多时候教师在进行教学时，只是着重对基础知识进行讲解，并未对学生的运用能力进行训练，这就使得学生不懂得将所掌握的理论知识运用到实际的问题解决当中去。除此之外，教师在进行解题能力培养的过程中，也应该注重因材施教，毕竟学生都是独立的个体，有着自己的发展个性，在教学时应该做好这一方面的工作，这样才能够使得学生知识掌握的更好，从而能够提高自身解决问题的能力。

三、在小学数学教学中培养小学生解题能力的方法

（一）结合生活案例教学，使小学生有生活体验感

众所周知，小学阶段的学生因为年龄比较小，对其他事物的接触都比较少，所以在教学的过程当中，教师应该借助学生最熟悉的生活中事物开展教学，使学生能够学的更好。将数学题目与小学生熟悉的事物联系在一起是提高小学生解题能力的有效手段。结合生活案例教学，让学生体验到数学与生活之间的密切联系不仅能够提高小学生学习数学的兴趣，还能够加快小学生对数学知识的理解以及解题方法的掌握。例如：在教授“加减法”时，小学数学教师可以假设一个生活情境，让学生去超市买饮料，一瓶水2元、一瓶可乐3元、一瓶奶茶5元，要求学生求出买一瓶水、一瓶可乐、一瓶奶茶总共需要花费多少钱？由于小学生经常去超市买东西，这样的生活情境能够让小学生积极主动地去计算。

（二）培养学生分析问题的能力

首先要理解题目要表达的含义，才能接着找到解题思路。所以，教师对学生的解题教学最重要的是教导学生分析问题，从问题中发现解答问题的办法。学生处于小学，独立思考能力较弱，恰巧需要培养分析问题的好习惯，才有助于学生找到正确的解题方法。因此，教师要在最开始帮助学生养成分析问题的良好习惯，对学生分析问题的思路进行引导，适当给予纠正，指导学生分析不同的问题，抓住问题的突破口，解题思路自然也就有了。当学生对问题进行分析后就可以进行解答，从问题当中找到自己所用的已知条件，做好相关问题的解答。学生从问题中抽丝剥茧，找到突破口，分析出题中需要用到的数学知识，理清它们的脉络，从而顺其自然的得出答案。学会分析问题，能培养学生解决问题的能力，提升学生的学习质量，促进学生探求更深奥的数学知识。

（三）多角度解题，提高小学生的发散思维

在小学阶段学习数学知识的时候，我们可以知道一道题可以有不同的解题方法。有时候我们从一个方向对问题无法进行解决的时候，可以从另一个解题思路入手，从而对问题进行解决。在应用题当中会有很多这样的情况，而学生在学习的时候只是单纯的对问题进行解决，并没有做好多种角度解题的准备，所以这对学生的思维有一定的影响，不能够使其得到很好的扩散。作为一名小学阶段数学教师，在日常教学过程当中，要想使得学生解题能力有所提高，就应该使学生的发散思维得到加强，从多种角度对问题进行分析，对其进行解决。在一题多解的过程中，学生不仅能对学习的知识有更深的理解以及对知识的整合，同样他们的思维也得到了发散，拓宽了思考问题的角度，有利于以后更好的学习较难的知识。教师可以给予学生示范，激发学生的兴趣，也为学生提供思考的方向。

（四）数形结合，简化数学题目的难度

在学习数学的过程当中，我们可以借助数形结合对问题进行解决，其实这种方法对于数学题目难度的降低是很有帮助的，学生对图像是比较敏感的，在对问题不理解的时候进行画图方式解决是一个很好的解题方法，可以让学生更加直观的了解题目当中的各种条件，从而对问题能够进行正确的思考。例如遇到这样一个题目：在一个大合唱中，男性有12人，女性有6人，问学生男性比女性多多少人？教师在给学生讲授该题目时教师可以用一条两厘米的直线代表男性12人，而后用一条一厘米的线代表女性6人。这样一来，学生便可以看到剩下的部分一厘米，从而算出男性比女性多6个人。

（五）鼓励学生进行错题整理

学生对数学中的逻辑与规律有所认识时，他们对数学的学习将会更为轻松，构建属于自己的数学知识框架有助于学生更快更轻松的运用知识于解题中。这离不开错题本的帮助，日常的做题过程中难免会有做错的题目，它们都是宝贵的经验，学生出错的原因可能是粗心大意也可能是对知识的掌握不够透彻。在一次次抓出错题并归类记下的同时，学生对自己做错题目的知识有更深入的了解，直到这类知识再也不出错为止。

在教学的时候错题锦集的运用是十分分有帮助的，教师要对其进行鼓励，帮助学生定期进行错题复盘，使学生能够对自己所错的题目有更加深刻的认识，对其中包含的知识点可以掌握的更加牢固。在这个错题整理的过程中，教师的监督作用也是非常重要的，要对学生的学习结果进行检验，使学生能够更好的掌握相关的知识，从而提高解题能力，使学生的数学学习变得更好。

（六）对教学情景进行设置，使学生的学习兴趣得到激发

在数学学科教学过程中，教学情景的设置也是一种有效的教学方法，可以使学生的学习兴趣得到激发，从而积极主动的参与到学习当中去，提高学生解决问题的能力。在学生数学学科学习过程中需要加入兴趣元素，使学生能够学到更多的知识。这个时候情景创設的方法可以使学生兴趣得到激发，对所学的知识进行情景创设，让学生能够对其进行思考，从而积极的去开展各种学习活动，学到更多的知识，有利于学生学习思维的转变。

结束语：

根据对上文叙述的内容进行分析可知，现阶段我国小学数学学科教学中是非常重视学生解题能力的培养，这可以使学生的学习成绩得到一定的提高，从而为日后的数学学习打下一个良好的基础。除此之外，在进行解题能力培养的过程当中，还可以使学生的思维得到一定的扩散，从而能够更好的开展各种学习活动。作为小学阶段数学教师，更应该对此有正确的认识，帮助学生更好的提高自身解决数学问题的能力。

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