小学英语教学中情境体验式教学模式的应用分析

黄艳燕

摘要：英语作为语言学科，掌握语法规则是学生理解语言内容和语言交际的基础，然而语法知识比较复杂，加之传统课堂中英语语言环境缺乏，导致小学生在语法学习中面对诸多困难。想要提升小学英语语法教学效率，需要学科教师选择合适的语法教学方式，构建情境体验式教学模式可以弥补传统英语课堂在语言环境上的缺陷。基于此，下文结合教学案例简述传统小学英语情境教学中存在的问题以及构建情境体验式教学模式的路径，希望观点可供参考。

关键词：小学英语;情境体验式教学模式;应用

引言：

情境体验式教学主要是根据师生之间或者生生之间的互动，注重相互之间的情感，在互动中实现教学或者学习的一种教学模式。教师立足实际教学需求，以语言、游戏活动和媒体技术作为基础，营造利于教学活动开展的多元教学环境，可以使学生迅速进入学习状态。情境体验式教学模式具有很明显的趣味性特征，可以缓解枯燥的教学环境，带给学生优质的学习体验，面对语言环境缺乏的英语课堂，我们可以发现情境教学法非常适用，但是创设有效的教学情境对教师的教学能力要求比较高，小学英语教学中情境体验式教学模式的教学应用方案依然有待改进。

1.小学英语情境教学中的问题分析

1.1教学方法陈旧

受传统教学模式影响较深，部分小学英语教师在指导教学活动的过程中缺乏教学方法创新意识，以语法教学为例，在讲解某种语法时，罗列出语法应用和注意事项，这样笼统的知识教学方法容易使小学生模糊知识学习重点，造成记忆混乱的现象。

1.2课堂内容缺乏有效衔接

部分教师在应用情境教学方法的过程中，忽视了情境和教学内容的内在联系，这样的教学过程对小学生的知识学习效果优化和课程教学目标达成造成阻碍。教师也没有重视理论教学和语言应用之间的衔接，造成小学英语教学低效问题。

1.3学生的主体性不突出

新课改对学生在教学活动中的主体地位做出了明确规定，小学英语教学活动中，英语教师在情境创设过程中容易忽视学生的主体地位，造成情境创设不符合小学生的兴趣和学习需求，降低课程教学有效性。

2.应用情境体验式教学模式的有效途径

2.1注重情境对话真实性

创设真实性的教学情境也是情境教学方法的应用原则之一，只有情境真实、符合小学生认知，学生才更愿意参与其中，生本课堂构建目标达成，小学生的英语素养得到提升。教师应尽量创设符合实际或指向真实生活的情境，帮助学生更好地理解并掌握特定情境中的语言形式、意义和用法，有效地使用语言进行交际。例如，在教学《Let’s talk》的对话时，为了操练句型“Is this/Are these yours？ Yes，it is/ they are./No， it isn’t/ they aren’t.”设计了这样一个活动，T：Boys and girls， I will do a magic trick.You should try to remember the owners of these things， and find the owners.教师快速从学生处拿走一些文具用品等，然后在魔术盒中变出这些文具， S1：No， they aren’t. Maybe they’re Tony’s.教师把手中的文具给他，让他去问 Tony，依次问答交还。教师魔术盒里的文具都归还后，让学生小组开展这个游戏，让学生在真实的运用中内化语言，掌握语言。

2.2创设有开放性的教学情境

教学情境的开放性能够更好的体现学生的主体性和思维潜力，笔者在指导小学英语学科教学活动过程中，经常创设具有开放性特征的教学情境，引导学生自主沟通和学习。通常情况下，英语词汇由于量大、含义多等特点，致使英语教师在教学情境创设中存在一定的困难，英语教师可以借助教材中精彩的动画故事，指导学生想象，例如在“school”一词中，针对教材中给出的提示性漫画，教师与学生谈论“How does your dream school look like？”，并给予学生思考和想象时间，学生踊跃回答问题，这样具有开放性的教学情境使课堂教学氛围更加活跃，符合小学生的学习需求。

2.3演演小角色，让学生积极参与教学中

角色扮演比较符合小学生的需求，在组织小学英语教学活动过程中，教师就可以逐步参与到情境教学中，引导学生在情境扮演中体会人物语言特点和英语表达方式。例如，《what did you do last weekend？》一課中，主要教学内容就是学生描述上周末计划，通过这个内容学习掌握语句以及一般过去时语态。教师可以让学生尝试描述上周末的行动，然后进行角色扮演，学生可以互相提问，并用英语作答。

2.4游戏情境激发学生英语学习兴趣

在小学英语教学中，主要针对的是小学生，其心理以及生理还处于成长的初级阶段，通过游戏教学可以让学生降低学生的知识学习难度，激发其英语学习的主动性。教师根据教学内容，在课堂上设置游的，加强学生之间的情感交流还能够培养其团队合作意识，激发学生英语兴趣的同时，培养学生的合作能力。例如，《W hat’s your number？》的教学中，教师制作数字卡片分发到学生手中，每位学生都不知道别人的数字卡片，其中有两个相同的数字，让学生利用英语问答的形式找出来，能实现寓教于乐的教学目标。

结束语：

传统的小学英语课堂教学模式单一，学生参与英语学习活动的热情不足，语言知识以单向传输的方式传递给学生，学生被动接收和学习。而语法知识作为英语学科的重要知识内容，掌握难度较大，学生依靠传统的机械记忆、反复背诵的方式无法真正提升其语法应用能力，久而久之学生会产生厌学心理。情境体验式教学模式下，教师通过选择英语交际情境，给学生提供相应的语境支持，能够帮助学生牢固记忆语法知识，提升其应用语法知识展开语言交际的能力。基于传统小学英语情境教学环节存在的诸多问题，我们可以尝试构建情境体验式教学模式，助力提升英语教学水平。

参考文献：

[1]吴莹.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].小作家选刊，2017，22（02）：254-255，258-259.

[2]田仁祥.小学英语课堂体验式教学的实践探索[J].好家长，2018（12）：102.

[3]张利丽.情景教学在小学英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（07）：80.