翻转课堂在初中地理教学中的应用

李红梅

摘要：对于翻转课堂这一新型教学模式来说，传统教学模式中很多问题得到了彻底改善，更加关注学生的主体需求，教师通过会引入运用现代化教学工具，使得学生乐于参与学习，并且还可以将教学内容拓展延伸，实践教学证明，可以获得十分良好的教学反馈。作为一名初中地理教师，要及时革新教学理念，关注翻转课堂方面的研究，要改变传统教学模式，制作精细微课，要为学生提供微课预习素材，促进课前自主学习，还要利用翻转课堂激发地理学习兴趣。本文主要围绕翻转课堂在初中地理教学中的应用进行了研究，以供参考交流。

关键词：初中地理;翻转课堂;应用

引言

学生在进入初中课程学习时，对于一些基础学科，已经有了较为扎实的功底，因此学生一般可以有效进行课程学习、可是地理对于学生来说却是一门十分新鲜的课程，以往没有接触到过这门学科，所以学生在学习过程中对每一个章节，都会抱着极大的好奇心，那么教师在教学过程中就要注意，一定要利用合理的教学方式，帮助学生建立地理课程基础，使学生乐于主动学习，推动初中地理课程有效开展。传统教学模式存在很多问题，新课程背景下，初中地理教师要注重合理运用翻转课堂教学模式，激发课堂教学的活力，提高课堂教学效率。

1翻转课堂的主要特征

第一，教师角色的转变。与传统课堂教学模式有着本质上的不同，翻转课堂模式中的教师角色地位发生了巨大转变，不再是课堂上的主宰，而是变成了引导者、促进者，学生才是学习的主人，这样就促使学生逐渐养成了自主学习的良好学习习惯。因为教师在教学过程中，不再一味的对学生进行“灌输”，所以学生若想要进行课程学习，就需要独自认真完成学习任务，才能掌握知识内容，长此以往，学生也就逐渐适应了这种学习方式，教师也不会再为如何带动课堂气氛而发愁，师生之间密切沟通，关系更为和谐，从而有效提高了教学效率^[1]。

第二，课堂时间重新分配。以往，教师总是会因为无法合理分配课堂时间，而出现教学效率低下的問题，然而翻转课堂就可以有效解决这一问题，因为翻转课堂可以利用教学平台对学生进行教学，将课堂学习内容进行拓展，使课堂可以延伸到课后，有效增加了课堂教学时间。教师可以建立微信学习群，并将与课堂相关的内容发送到学习群中，这样学生在课后也可以进行有效学习，使学生可以在学习群中进行深入学习，同时也缓解了教师课堂教学压力，最重要的是促使学生改变学习观念，督促自己进行更有效的学习。

2在初中地理教学中实施“翻转课堂”教学的策略

2.1改变传统教学模式，制作精细微课

既然翻转课堂是新型教学模式，那么教师在教学过程中，就要打破传统教学观念，合理利用多媒体教学设备，对学生进行课程教学，使学生的学习兴趣得到激发，所以教师在教学过程中，就要利用多媒体教学设备，精心做好课前准备，整理一些与课程相关的内容，例如视频、图片、地理故事等，播放时可以使学生的注意力时刻关注课堂^[2]。例如在进行“亚洲及欧洲”这一部分内容教学时，教师就可以为学生整理一些地理纪录片，例如《航拍中国》、《欧洲大观》等，从而调动学生学习兴趣，教师还可以根据短片内容，引导学生进行课程学习，让学生感受到地理课程魅力，摆脱刻板的教材内容，将地理课程教学细化，通过提高学生课程认识，让学生了解到地理课程重要性，不仅如此，教师还可以利用翻转课堂这一教學模式，为学生组织一些学习活动，使学生可以更加热爱地理课程，通过翻转课堂教学模式，帮助学生养成良好学习习惯。

2.2提供微课预习素材，促进课前自主学习

课前自主学习是课内翻转的前提。指导初中地理教学活动的时候，教师要关注学生的课前自主学习习惯养成和方法指导，结合教学内容和目标，制作浓缩的微视频，给学生提供预习素材，突出教学重难点，引导学生自主学习，并记录问题，以提升听课效率^[3]。以“气温和气温分布”为例，教师可做两个视频，一个视频可穿插说明气温与人们生活衣食住行及农作物、交通之间的联系与影响，另一个视频可提供近期一周的天气预报信息。引导学生课前自主探究三个课题，第一，气温的平均数据如何测定？如何计算日、月、年平均气温？第二，学会自己制作气温变化曲线图，区别等温线与气温差。第三，根据视频提供的世界平均气温年度分布图来分析赤道与两极温度关系、与纬线关系。教师可将此视为课前自主预习的内容，帮助学生通过导学来自主学习，从而实现先学后教的地理课堂理念。

2.3利用翻转课堂特点，激发地理学习兴趣

处在初中这一阶段的学生，其性格较为要强，并且比较喜欢自主进行学习，很抵触教师的强制要求，因此教师在教学过程中，就要合理利用翻转课堂，将学生的学习兴趣激发出来，根据学生性格特点，选取合适的课程，为学生录制带有趣味性的课程视频。比如当进行到“美国”这一课教学时，就可以为学生在网络中寻找一些相关的视频，将视频融入到录制的课程中，并为学生制定学习目标，让学生在观看视频时，根据教师制定的课程目标，认真观看和分析教学视频内容，以供学生在课堂中进行学习，这样不仅可以避免学生因为课程的枯燥，而对课程产生厌恶情绪，还可以将学生的主体地位展现出来，促使学生主动进行学习，学生在课堂学习时，就可以充分了解课程内容，有效提高了教师教学效率，还将翻转课堂的优势展现了出来，使得初中地理课程教学更加多样化，学生在学习过程中，还可以时刻保持充沛的学习情绪，保证学生可以进行更加深入的课程学习^[4]。

结语

总之，初中地理教师在教学过程中，一定要合理利用翻转课堂，通过多元化的教学方式，从而促使学生进行深入学习，引导学生对课程进行深入探索，培养学生探究能力、发现能力、自主学习能力，推动初中地理教学改革进程，使现代化的教学方式真正取得良好效果。

参考文献：