高中化学核心素养培养策略

阿迪力·麦麦提

摘要：培养学生良好的学科核心素养，这是新形势下高中化学教育的新任务、新使命，引领学生自主学习与探究思考的主体方向，渗透科学思维与科学态度。因此作为高中化学教师，要把握新课程改革背景下的重大任务，整合丰富的教育资源，积极创新课堂教学模式，组织多元化、高效化的课堂活动，激起学生的参与兴致及求知欲望，在有效学习中体验化学学科的魅力，促进化学知识的迁移运用和内化吸收。

关键词：高中化学;核心素养;培养策略

引言

化学作为一门理性、自然、科学的课程，主要以研究物质的构成、性质以及变化规律为主要内容，也是高中阶段重要课程之一。但是，一直以来，由于化学知识抽象、微观、复杂等自身特点，导致了学生在学习方面存在较大的难度，尤其是传统化学教育限定与应试教育模式，机械化的教师授课，学生灌输式学习，这在很大程度上抑制了学生的自主学习意识、逻辑思维能力以及创新发展品质等，必将直接影响学习效率与学习质量。在新形势下立足核心素养教育背景，化学教师需要把握教育改革的主体方向，立足学生发展实情，探索化学教育新路径与新方法。

1、培养学生化学核心素养的必要性

1.1促进学科的良性发展

在传统的高中化学教学开展中，教师与学生所关注的重点无非是考试成绩。在传统的高中教育教学开展中，教师很好去引导学生对化学实验的过程以及现象形成的原理去尽心关注。因此，在核心素养教学背景的影响下，教师在开展教学工作时，需要对教材内进行充分挖掘，并且结合实际的教学需要对教学内容进行精心设计。同时，教师还需要为学生安排更多的实验机会，以此来促进学生的思维、实践等能力可以得到切实有效的提升。

1.2培养学生的科学素养

在目前的高中化学教学中，学生所学习到的知识开始被逐渐运用到实际生活当中。所以，对高中学生的科学素养进行培养，不仅是对个人水平、能力的提升，同时还能够对学生的生活、学习等进行积极影响。因此，在现阶段的高中教学中，学校与教师都需要认识到这一问题的重要性，并且将素质教育积极融入到日常教学当中，并且对学生积极的鼓励和引导。如此，才能够促进学生的思想水平得到不断提升，进而形成正确的价值观念。

1.3增强学生的社会责任感

对于我国教育教学中的任何一项科目来讲，都是源于生活有用于生活的。因此，在进行高中化学教学时，由于受到素质教育背景的影响，教师需要对学生积极进行引导，在教学中不断培养学生的社会责任感。如此，学生才能够将所学习到的知识用于生活中的化学问题当中，改变原有的错误习惯，提升个人的综合素质。

2、高中化学培养核心素养的教学策略

2.1通过生活现象，培养证据意识

对于我们现在所学习的化学知识来讲，其实都是前人通过大量的观察和实践所总结出来的理论，所以在高中阶段做学习到的化学知识也存在加强的概括性和理论性。通过对这些现有知识的学习。学生可以轻松的生活中所出现的一些化学现象进行解释，并且可以通过一项相关的实验去进行论证。其实要想使学生的化学素养得到切实提升，教师在开展教学时，就需要让学生亲自去对一些化学现象进行论证，而不是通过已有的定论去进行验证。所以，教师在开展教学时，可以将生活带入课堂，让学生通过已经学习过的知识去对生活中的一些常见想象进行论证，以此来正式一项新的理论。以此来对学生的创新、观察、思维以及表达能力进行充分培养。比如：在普通的水泥墙上刷上白灰，那么就出现墙体流汗的情况。对于这一现象，教师就可以引导学生通过观察以及学习过的知识进行解释和论证，同时可以安排学生通过所学习到的酸、碱、盐知识去进行实验，然后通过化学反应的方程式来对自己的观点进行阐述。在这一过程中，可以对学生的证据意识进行充分培养，使学生在对问题进行分析时可以对客观发生的现象进行观察，而不是死板的对已有定论去进行照抄。其实，在实际的生活中，很多现象的发生都是化学反应的结果。因此，教师在开展高中化学教学时，需要对其进行灵活运用，进而对学生的证据意识进行培养。

2.2开展合交流，培育探究精神

真正有价值的学习与应用化学知识的过程，离不开学生亲自参与的科学研究活动，大胆地提出假设与猜想，再运用一系列的实践手段研究与求证，充分理解化学知识，形成良好的创新素养。因此为了推进有效学习的过程，化学课堂适宜开展有趣的合作交流活动，促进学生参与科学探究与创新的热情，在交互学习中有所收获。教师要精心准备合作課题，向各小组分配合作学习的任务，并要求学生在合作中做好记录，整合研究的重难点问题，强化学习积累。例如，学习“物质的分离和提纯”时，围绕分离与提纯的实验过程开展合作探究活动。上课前准备好相关实验器材与所需物质，各小组自行设计实验方案并做好实验记录，出具实验报告;如有的小组以过滤的方式分离茶叶与茶水，大家在动手操作的同时观察实验现象，共同解决实验中遇到的问题，综合锻炼合作能力，培育探究精神三、创新基础知识教学，构建知识体系。

2.3创新基础知识教学，构建知识体系

在高中阶段的教学中，无论是化学还是物理或者是数学、生物等科目。在学习的过程中，基础知识都是确保学习能够顺利开展的一向根本性因素，同时也是能否学好这一科目的关键因素。因此，在进行高中化学学习时，由于这一阶段的化学知识较为繁琐，因此也导致学生的接受能力降低。所以，教师在开展教学时，需要采取相应的手段对基础知识进行创新。从学生的真实化水平出发，用一种更加直观的讲解方式来传授这些基础知识，确保学生能够构建起一个较为稳固的学习知识体系。这样不仅可以深化学生对化学基础知识的理解，而且还可以很好的提升学生对化学知识的理解能力和分析能力。

2.4关联生活体验，树立社会责任

化学知识的最大魅力在于学以致用，将其用以阐释或者解决生产实践中的实际问题，那么在核心素养教育中，教师也要注意关联学生的生活体验，导入真实的应用案例，启发学生进一步思考与探究。在锻炼问题解决的基础上，培育强烈的社会责任感与使命感。比如：学习“含硅矿物与信息材料”时，先从了解硅极其化合物的性质着手，探讨生活中有哪些硅酸盐产品。比如：陶瓷、水泥以及玻璃等，这些物质都具有硅酸盐的元素成分，以此导入课堂内容并设置问题激起学生的化学思维。生活中的硅酸盐产品都有哪些特征、你认为硅酸盐物质的存在对社会发展有哪些积极作用等，教师可以利用这一些列的问题来引导学生逐步从理性认知迁移到感性认知，体会化学知识的实际应用，激活科学精神，树立社会责任感。

结束语

就目前的教学发展形式而言，高中化学核心素养的培养已经显得尤为重要了。因此，高中化学教师在开展化学教学活动时，需要坚持新课程改革的纲领，并且通过从多个方面来实施更加科学的培养策略，对学生进行积极引导，提升学生的化学认知水平，进而实现对高中化学核心素养的有效培养。

参考文献：