“学案导学”模式在中职数学教学中的应用

王斌

摘要：“学案导学”是一种先进的教学模式，需要突出学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究，更好地学习理论知识，逐步构建完整的知识体系。在中职数学教学中应用“学案导学”教学模式，整体优化教学效果，才能深入挖掘不同学生的内在潜能，提升他们的思维灵活性，使其发现数学课程的魅力，学以致用所学知识，继而创造属于自己的精彩人生。因此，本文特意从几个方面出发，分析了“学案导学”模式在中职数学教学中的有效应用。

关键词：中职数学;学案导学;应用分析

引言：中职数学教师摒弃传统的教学观念，在教学模式的重构上下足功夫，构建“学案导学”模式，来为学生提供优质的教学服务，具有非常重要的现实意义。补充教学内容，创新教学方式，充分发挥“学案导学”模式的应用优势，帮助中职学生及时突破重点、难点、关键点，得以学科成绩的进步和主体优势的提升，数学教学实践工作随即走向更大的成功，培育出大批高素质人才指日可待。就此，笔者简单阐述了一些自己的教学看法，仅供参考。

1、“学案导学”模式在中职数学教学中的应用意义

“学案导学”模式以导学案为主要媒介，要求中职数学教师结合主要的教学内容制作导学案，合理利用导学案，充分激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，进行理论知识的有效学习，积累一定的知识经验。“学案导学”模式应该紧扣教材，在拓展教学范围、创新教学方式、补充完善教学内容的同时，强化中职学生的预习能力，提升他们的思维灵活性，促进所有学生的个性化发展^[1]。与此同时，“学案导学”模式的课堂应用优势巨大，持续改进中职数学的教学质量，引领学生完善自我、突破自我，他们的可塑性极强，拥有越来越多的发展机会，未来发展前景将一片大好。中职数学教师应该深入“学案导学”模式及有效教学策略的研究，细化教学流程，推进指导工作，满足不同学生的认知发展需求，让他们在之后的学习活动、探究活动中有着更加出色的表现。

2、“学案导学”模式在中职数学教学中的有效应用

2.1明确教学目标

不同于其他高等院校的教学类型与教学现状，中职学校本身的教学更多在于以市场就业为导向，其教学环节设置更注重对解决问题能力的培养。因此，在教学过程中，教学目标的明确意义重大。如学习“二次函数”章节内容时，其学习重点主要在于函数的含义、意义、求解方式、方程表达，而学案导学将这一章节内容的重点、难点等知识点进行了系统罗列。教师按照学案内容，再整合教学大纲与课本理论知识，灵活地运用了教材与学案。这种新型的教学模式，改变了传统的教师主导课堂，满堂灌输的禁锢模式，在潜移默化中锻炼与培养了学生的自主学习能力。

2.2创设有效情境

中职学校的生源基础相对较为复杂，再加上中职学校的师资力量较为薄弱，学生自身的知识层次差距明显，以及学生自身文化基础差的综合因素影响，导致当前数学课堂中学生自暴自弃、抗拒数学现象频发。作为一门理论性与抽象性极强的学科，传统的“填鸭式”的教学模式已经不能够完全适应中职院校学生的学习习惯与教学效果。而学案导学的教学模式有效地改善了这一问题，将数学问题转化为生动、形象的情境问题，有效地吸引了学生的课堂注意力与对知识的好奇心^[2]。如学习“三角函数”章节内容时，可以加强课本知识与其他教本课程对三角函数的注解。由高等教育出版社出版的《数学（基础模块）》教材中，对这一问题有极为详尽的讲解，其基本概念和原理叙述能够与当前的社会现象与相关历史故事紧密关联，引用的图表与数据也与科学事实相适应，学生在学习过程中能够直接的代入社会现象进行问题学习与解决。教师对这一教材的合理应用，有利于其在坚持教材标准的前提下，提高课堂的教学趣味性。中职数学课本中有数不清的定理公式，其背后都有其特殊的历史背景以及与现实相适应的关联情节，其引入有利于有效创设教学情境，使学生身临其境地感受数学的魅力。

2.3设置问题导学

中职学校学生的求职欲望较强，其积极发现问题与解决问题的能力较强。学案导学中的问题设置需要紧扣教材标准，尽量不要超过教学大纲要求。其中，设计的问题需要与课堂教学内容相符合，并按照教学顺序科学地条理设置问题。但也要注意，学案中所设计的问题不能过于简单机械。“学案导学”的目的就是为了通过学案进行“导学”，即引导学生自主学習，引导学生发现问题，诱导学生解决问题。因此，较深层次的问题设置能够有效地提高学生的思维热情，激发学生探索解决问题的欲望，真正实现“学案导学”。如教学“函数的单调性”一课时，针对其定义，在学案中设置其他问题，引导学生对其进行思考。诸如“定义中涉及的是否是函数的单调性？”“区间上的函数的单调性与函数的单调性的区别”等问题。这些问题可以因材施教地进行调整，但是要始终坚持问题设置的科学性与趣味性相结合。

2.4做好自学指导

应用“学案导学”模式开展中职数学教学时，针对较为抽象难以理解的知识点，教师应及时开展学生的自学指导^[3]。一方面，教师可以制作相关的教学课件，将难以理解的知识点形象化，加深学生的认识与理解。如学习“函数的奇偶性”时，学生只知死记硬背，不理解具体的含义。此时，教师可以使用多媒体展示具体的函数图像帮助学生理解。另一方面，针对导学案中的例题，教师不能满足于得出结果，还应做好解题方法、解题思想的传授。学生只有掌握解题方法与解题思想，才能以不变应万变。即要求学生掌握数学课程中常见的解题方法如配方法、换元法、归纳法等，常见的数学思想如分类讨论思想、数形结合思想、转化与化归思想等。

结束语

“学案导学”是一种有效的教学模式，对于提高中职数学教学效率和教学质量具有重要的作用。因此，在中职数学教学中，教师要充分发挥“学案导学”模式的优势作用，反思教学不足，改进教学质量，把握导学案的实施过程，做好学生的自学指导，从而认真落实巩固环节，满足所有学生的发展需求，助力学生们的全面发展。

参考文献：