电子信息科技英语的教学实践

任蕾　古海云

摘要：为培养复合型人才，科技英语教学的重要性日益显现。分析了目前电子信息类专业中科技英语教学存在的问题，并围绕教学内容改革、教学过程管理等介绍了该课程的教学实践。同时，本文还指出未来科技英语教学的发展趋势。

关键词：科技英语;电子信息;文献阅读;综合能力的提升

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）07-0133-04

Abstract： In order to train the inter-disciplinary talent， English for science and technology（EST） plays more and more important role. The problems of teaching English for science and technology of electronic and information engineering are analyzed and teaching practice is discussed， which includes the innovation of teaching content， teaching process management. In addition， the future about teaching of English for science and technology of electronic and information engineering is proposed.

Keywords： English for science and technology; electronic and information engineering; reading of literature; improvement of comprehensive abilities

1 引言

科技英语是科研人员以及高校学生在科技领域有效使用英语的一门课程[1]。蔡基刚教授在文献1中详细分析了科技英语的主要特征和实践意义，并指出要建设世界一流的大学和学科，要培养大学生在专业领域的国际竞争力，就必须大力培养大学生利用英语学习与交流的能力[1]。崔杨等人针对研究生专业英语教学的特点和现状，提出了学术讲座模式的教学方法[2]。同时，由于科技英语的课程特点，文献3和文献4分别探讨了科技英语教学新模式与教学手段，旨在依托不断发展的信息技术改变枯燥的传统教学，科技英语的教学特点也使得应用这些新技术和平台是可行的。

经过多次教学实践，首先总结了电子信息科技英语教学的两个主要问题如下：

1）教材内容陈旧与学科发展迅速的矛盾

目前在科技英语课程教学中采用的教材[5]，内容涵盖了电子信息与通信专业的大多数主题，但由于教材出版周期问题，内容上远滞后于学科的发展。因此在教学内容上除了基础的专业词汇、科技英语语法和精读部分，需要大量补充课外的最新资源;

2）学生对课程不重视且缺乏主动性

该课程学时少，只有32学时，且定位是限定选修课，不少学生对课程重视程度不够，因此学习缺乏主动性，学习效果不佳，这主要集中在几个方面：

（1）专业文献阅读量不足

专业文献是学生获取最新学科知识的重要途径，但目前相当数量的学生专业文献阅读量及其不足，忽视教学团队推荐的课外阅读资料，导致科技英语学习困难较大;

（2）科技英语报告水平参差不齐

教学团队在近年来的教学实践中，一直实施科技报告的训练，即通过查阅文献、阅读文献和撰写讲稿、进行科技报告等环节提升学生的综合素养。但由于学生水平参差不齐，其效果也差距较大;

（3）中译英问题突出

通过多年来教学效果的分析，发现本科生的中译英是问题集中所在，句子或者摘要翻译中存在不同程度的语法或词汇问题;

（4）不重视听力的训练

教学团队在授课过程中会推荐专业英语的音视频听力资料，但受限于听力水平，效果不佳。

针对上述的问题，笔者采用了教学改革的措施来提升科技英语的教学效果。

2 科技英语教学实践

针对科技英语教学的特点分析，笔者在教学实践中进行了教学改革，本节将详细介绍几点主要的教学改革工作及教学措施。

2.1  教学内容的补充与更新

由于教材从撰写到出版的周期性决定了其选择的精读文章内容上一定是滞后的，因此我们在教学过程中提出了动态教学内容的概念，即保证核心词汇、语法知识与多数精读文章的基础上，补充丰富的教学内容和素材，主要包括扩展电子信息专业背景的技术文献、专业术语和听力/视频资料。

在词汇讲解中，我们进行适量拓展，例如，补充了各类二极管的英文名称、通信与电子信息技术中的反義词对、常用电子仪器设备的名称汇总等。针对每个精讲课文补充其背景知识，例如射频与微波应用单元中，补充了应用举例以及七位著名科学家的个人简介，在数字通信单元中补充移动通信技术的发展历程、5G核心技术的中英文简介以及部分最新技术文献的节选内容等。听力资源主要选择VOA、BBC科技新闻、TED演讲视频等，例如在图像处理单元中，笔者选择了VOA的人脸识别相关的新闻听力资料，且给出听力中的核心专业词汇。通过这些措施来保证教学内容跟上最新技术的发展。同时，这些教学素材大大提升了学习兴趣，尤其是音视频资源。

2.2  加强教学过程管理、提升学习积极性

针对学生在科技英语课程学习中集中存在的上述四个问题，笔者分别采取了以下措施，加强教学过程管理，以此提升学习的积极性和主动性。

1）补充阅读

科技英语的学习离不开大量的专业文献阅读，笔者在每个单元中补充最新的科技文献文章，主题涵盖：芯片设计、人工智能、机器学习、信号处理、通信技术等多个领域，并做到根据学科发展进行持续的更新。此外，笔者发现部分学生受英语水平的影响直接阅读英文文献有较大困难，因此在班级QQ群中不定期的推送中文技术类文献，即让学生在母语环境下先了解最新的技术再去看英文科技文献。同时，为了保持延续性，在课程结束后继续推送文献，2017-2018学年两个学期分别推送文献29篇、20篇。图1是2017-2018学年推送的文献数量和文献来源。

在上述微信公众号发布的文章中，笔者筛选了5G标准、全球人工智能人才白皮书、自然语言处理、国家新一代人工智能开放创新平台、中国人脸识别独角兽之战、无人驾驶、计算机视觉发展综述、AI芯片现状、AI产业链、区块链、AlphaGo Zero以及相关综述性文献，有些可帮助学生快速入门，以了解最新技术发展动态。同时，我们推荐的公众号不限于上述列出的，还包括通信世界、水煮通信等，供学生自主选择阅读。笔者期望通过推送文献，让学生了解技术发展动态，从而利于英语科技文献的阅读。

为了解学生的阅读情况，我们在2017-2018-01学期结束后，对阅读情况进行了问卷，其结果如下：

表格中可以发现，在选课的29人中，仅有1人读过大多数文献，绝大多数仅读过几篇，目前的阅读情况并不理想，1篇也未读过的主要原因包括：不喜欢本专业、没有时间看以及文章太高深。

为解决上述问题，在2018-209-01学期，我们除了之前推送的公众号外，增加了专业领域的微信公众号、官方微博等，包括华为官方微信号、数盟、小枣君鲜枣课堂、机器之心、机器学习研究会订阅号、科大讯飞的微信公众号、IEEE电气电子工程学会公众号、微软亚洲研究院的微博、果壳网微博、中科大上海研究院微博、人民日报官方微博等，目标是覆盖最新专业领域资讯，适当降低文献的技术难度，提升阅读兴趣。该学期的推送文献总数达到87篇。同时，我们对某选课班级在课程结束后进行了深入的调查问卷，情况如下：

从上面的数据对比可看出，文献阅读情况明显好于前一学年，有60%的学生阅读量超过推荐文献的40%，而影响阅读的原因超过50%是由于功课紧张、时间不足。同时，笔者统计了学生希望推送的文献类型，排在前几位的分别是人工智能类、通信类、图像处理与计算机视觉类、业界主要公司新闻类、语音信号处理类。

笔者今后会根据上述教学实践情况进一步改进。首先，把阅读篇数和阅读情况作为平时成绩考核的一项指标;其次，笔者会根据问卷情况调整文献的推荐类型和难度。

2）科技报告形式从单一变为多元化

笔者团队在科技英语教学中一直鼓励学生进行科技报告，部分学生通过此项训练，提升了综合能力，同时增强了自信心，教学效果显著。但同时也发现，由于不同地区生源英语水平差距较大，有部分学生由于能力有限，参与积极性不高，同时报告的水平也很有限。因此教学团队近两个轮次的教学中，采用了多元化的科技报告形式，同时，小班化教学也有利于开展此项教学活动。表2列出了目前教学中涉及的三类主题报告，即综合型报告、简要型报告和关键词类主题报告。对不同类型，其目标、要求和报告语言均有区分。教学反馈的信息表明，科技报告的训练可以有效提升学生的综合能力，增强了学生的自信心。

3）中译英的训练

为提升中译英的水平，首先，笔者整理了科技文献常用的句型和表达方法，在每个单元的授课中进行补充，并给出3-5段训练题目。其次，为了加强摘要翻译的训练，我们选择了部分历年毕业设计论文摘要的问题版本，提供给学生进行纠错练习。笔者团队在过去的两个轮次教学中分别布置了3次和5次摘要纠错，而这些问题摘要皆为笔者指导的毕业设计论文摘要。这些问题往往是中译英的共性问题。经过教学实践，笔者发现平时作业的中译英完成情况有明显好转。

以最近两个轮次教学实践数据为证：2017-2018-01学期的中译英练习第一次完成的正确率为85%（统计人数：34人），2018-2019-01学期的中译英练习第一次完成的正确率为90%（统计人数：41人）。同时，在2018-2019-01学期结束后，笔者对中譯英练习难度和句型积累的作用进行了问卷，结果如下：

由此可见，平时的中译英练习难度较适中，补充的常用写作句型对中译英有辅助作用。

4）听力的训练

听力的训练也是科技英语教学的一个环节，笔者在每个单元中补充了相关的听力资源，包括Matlab官网的视频资源、TI公司官网视频资源、Ted演讲、国外高校视频公开课、VOA听力等，并布置了撰写摘要的作业。我们在2018-2019-01学期结束后进行了问卷，情况如下：

从上面数据可见，推送的听力资料利用率低，难度略高，今后针对此项教学活动，需要进一步的优化，尽量推荐难度适中的听力资料，并体现在日常教学管理中，将其作为平时成绩考核的参考项。

3 科技英语教学的未来

随着互联网+等新技术在教育行业的渗透和发展，以及当前本科生的特点，笔者认为科技英语课程的教学未来发展需重视以下三点。

3.1 教学内容的选择

科技英语的教学特点决定在教学内容上需要做持续的更新。而选择合适的教学素材是教学团队的重要任务之一，包括选用的最新技术文献、相关音视频素材、相关主题等。因为授课时间有限，更需要教学团队精选内容，尽量覆盖面广，内容难度适中，贴近最新的技术进展等。

3.2 教学手段与激励机制

各类教育类App、教育类微信公众平台已经在K12教育以及高等教育的各阶段中发挥了重要作用。科技英语课程的教学目标是培养学生听、说、读、写等综合能力，教学资源非常丰富，因此新媒体平台可实现课程的泛在学习，充分利用各种碎片化时间。当然，除了形式之外，新媒体平台中的内容筛选、展现形式以及内容的持续性更新以及日常维护是难点。此外，启用智慧教室、互动教室开展日常课程教学活动，增加教学互动环节，充分调动课堂学习的积极性。

激发学生的内在学习动力，可通过考核制度的改革，加强日常管理进行改善。首先初步增加平时成绩的比重，由30%提升到40%。平时作业的内容上更加精细化细化和个性化，从而提升作业的完成效果。

3.3 科技英语学习的持续性

笔者认为科技英语的学习不应受制于授课周期，而是贯穿整个本科的学习阶段，但如何实施和操作，以何种类型形式呈现需视情况而定，有待于进一步探讨。

4 结论

笔者认为科技英语是学习专业课程的重要载体，很多技术前沿都需要科技文献的阅读获取，科技英语课程对学生的综合能力培养有非常重要的作用。因此，对当前形势下，该课程学习的时间广度和内容广度都不应仅限定在课程教学周期内，而是从进入本科学习开始，逐步培养和积累。同时，教学内容中除了词汇和语法之外，教学资源的动态调整是必然的，也对教学团队提出了更高的要求。本文在分析电子信息科技英语的特点的基础上，介绍了笔者的教学实践经验，同时对未来课程教学改革进行了展望。

参考文献：

[1] 蔡基刚. 国际科技英语和中国科技英语学科地位研究[J]. 杭州：浙江大学学报（人文社会科学版），2016，46（3）：69-80.

[2] 崔杨，初壮，李娟，孙亮. 电气类研究生专业英语教学模式的探讨[J]. 南京：电气电子教学学报，2015，37（2）： 6-7，13.

[3] 贾凌玉，章国英，施称. 基于微信公众平台和微社区的医学英语阅读翻转课程的设计与实践[J].上海：外语电化教学，2016（2）： 65-69，34.

[4] 赵学旻. 信息技术支持下的立体化科技英语教学模式探究[J]. 上海：外語电化教学，2013，151： 65-69.

[5] 李霞，王娟. 电子与通信专业英语（第3版）[M]. 北京：电子工业出版社，2014.

[6] Haiyun Gu， Lei Ren. Enhancing the teaching effect of ESP for Engineering Students with Interactive Tools Based on WeChat， Proceedings of 2018 IEEE Engineering Education Conference[C]. 2018， 806-810.

【通联编辑：王力】