范例教学在中学生物复习中的实践与思考

安徽

“范例”一词来源于拉丁语“exemplum”，意思是“好的案例”“典型的案例”“特别清楚（言简意赅）的案例”。范例就是对实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多个疑难问题，同时也有可能包含解决这些问题的方法。利用范例开展教学，打破了传统的教学模式，教师以清晰、典型的案例来进行讲解教学内容，使学生学后就会应用，是在教学内容和教学方法上融合现代化元素的教育改革及创新。范例教学可以培养学生发现问题和解决问题的能力，从中找到问题存在的规律，并将其用在解决实际问题上，再加上学习迁移理论的融合，有利于拓展学生的知识面，加强对基础知识的掌握能力，从而更好地开发学生的思维，培养学生的创新能力。

一、范例教学的步骤

在中学生物备考复习中，范例教学法可用于二轮复习中，复习完每一个专题后，教师可以选择一些具有代表性的例题，帮助学生将知识迁移整合，学会举一反三，掌握一定的答题技巧。那么如何更好地运用范例拓展复习的方法，达到提高复习效率的目的呢？

首先需要教师根据复习知识点精选范例。选题的标准在于知识点要是考试的重点，试题命题素材要新，试题立意要准。这种试题极具典型性，是学生日后做类似习题的原型。精选范例后，可以从以下几个方面进行教学过程设计：仔细审题、知识回放；快速阅读、知识再现；点拨拓展、同步检测。其中，点拨拓展是整个教学设计里面最关键的一步，在讲解例题时，针对不同的例题，除了设计点拨拓展、同步检测之外，教师还可以设计举一反三、拓展提问、质疑解答等环节，最终达到巩固的目的。下面笔者以具体的范例为例，分享范例教学的具体过程。

二、范例教学的实践

“内环境的稳态与调节”在近几年全国卷命题中非选择题居多,通过图文综合分析进行考查。需要考生理解内环境的概念及其他相关成分、结构之间的关系（细胞外液、内环境、组织液、淋巴、血浆、细胞内液、细胞液、血清、血液、血浆蛋白、血红蛋白、毛细血管壁、毛细淋巴管壁等）。理解血糖调节、体温调节和水盐调节等原理和过程（图解过程）。基于以上分析，教师可以精选如下例题。

【例1】下丘脑在人体生命活动的调节中发挥着重要作用。图1 表示下丘脑参与的人体部分生理调节过程。请回答：

（1）已知下丘脑分泌的物质c 的靶细胞是肾小管和集合管,物质c 是________________。当人们参加体力劳动大量出汗时,物质c 的分泌量将________,尿量________,以维持内环境的相对稳定。

（2）若物质e 能促进甲状腺的生长和发育,则物质d 是________________。物质e 的分泌量除了受到物质d 的调节外,还会受到________激素的调节,这表明激素分泌量的调节机制是__________________。

（3）下丘脑除了上述作用外,还是血糖调节的中枢,如饭后人体血糖浓度升高,会刺激胰岛________细胞分泌________（填激素名称）,该激素能加速组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存,使血糖浓度降低。

（4）以上事实说明,下丘脑可以通过不同方式调节人体生命活动。除此之外,下丘脑还可作为反射弧的组成部分参与神经调节,如在水盐平衡调节反射弧中的________________________。

【答案】（1）抗利尿激素 增加 减少 （2）促甲状腺激素释放激素 甲状腺 （负）反馈调节（3）B 胰岛素 （4）渗透压感受器

针对范例，教师进行如下教学过程设计。

（一）仔细审题、知识回放

在不打开课本的条件下，让学生仔细“回想”例题的内容。第一步，先由学生单独回想四个小题的内容分别在课本的哪个具体章节。教师可以提问学生，阅读完本题之后，你能回想起生物教材中的哪些知识点？每位学生可以将自己想到的知识写在纸上。

第二步，先由小组或者同桌交流“回想”的结果。5 分钟之后，各小组成员分别将自己的思考结果提出并进行组内交流，最后在小组交流的基础上，对自己的结果进行修正。

第三步，打开课本核对自己的“回想”成果。如此可以调动学生的兴趣、注意力，可以自我检查对课本的熟悉程度，有助于知识体系的构建，可以发挥自主学习和合作学习的精神。

抗利尿激素的靶细胞是肾小管和集合管,所以物质c 是抗利尿激素。人体大量出汗时,细胞外液渗透压升高,抗利尿激素分泌增加,肾小管和集合管对水分的重吸收增强,尿量减少。物质e 能促进甲状腺的生长和发育,则其为促甲状腺激素,d 能够促进e 的分泌,所以d 是下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素。

促甲状腺激素的分泌除受到促甲状腺激素释放激素的调节外,还受到甲状腺激素的反馈调节。饭后人体血糖浓度升高,可以直接刺激胰岛B 细胞,促进其分泌胰岛素,胰岛素能加速组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存,使血糖浓度降低。在水盐平衡调节过程中,下丘脑作为渗透压感受器,可以感受细胞外液渗透压的变化。

（二）快速阅读、知识再现

在打开课本的条件下，第一步，先由学生独立快速阅读五个小题所包含的内容，在规定的时间内完成四个小题的内容填空；第二步，由小组或者同桌交流答题的结果并纠错；第三步，点名5 名学生分别回答自学情况。如此可以充分发挥学生自主学习和合作学习的能力，解决能独立解决的问题，掌握已经通过努力获得的知识，这样可以为教师的“精讲点拨、知识梳理、拓展教学”打下良好基础。

（三）点拨拓展、同步检测

学生明确考点、专题，以便让学生明确学习目的，激发学生的学习兴趣。也是本次教学过程中的关键环节，在讲析每一小题的时候设计点拨拓展与同步检测或者举一反三、质疑解答的环节，以此达到对每一个考点、专题的牢固掌握。

【例2】图2 所示为水盐平衡调节过程图,下列相关叙述中正确的是 ()

图2

A.激素a 是抗利尿激素,是由垂体合成并分泌的

B.图中既有神经调节也有体液调节

C.b 为下丘脑中的渗透压调节中枢

D.下丘脑中的渗透压感受器只能感受细胞外液渗透压的升高

【答案】B

范例教学中应注重基本知识的掌握，以“关键性问题”来带动教学。本题可以先让学生独立完成，然后教师对关键性问题进行精讲点拨。例如，图2 表示的是什么生命活动过程？其中涉及了哪些激素？各种激素的作用和在这种生命活动中的作用如何？在思考上述问题后，帮助学生解读的过程中，教师可以从以下几个方面去帮助学生解题，使学生掌握答题方法和技巧。激素a 是抗利尿激素,是由下丘脑合成并分泌的，A 错误；题图表明人体的水盐平衡是神经调节和体液调节共同作用的结果，B 正确；b 为大脑皮层躯体感觉中枢，C 错误；下丘脑中的渗透压感受器既能感受细胞外液渗透压的升高,也能感受细胞外液渗透压的降低，D 错误。

通过点拨拓展能让学生进一步巩固内环境稳态调节等相关的知识点，再通过同步检测提高学生识图作答和归纳推理的能力，最终牢固掌握人体内物质运输的相关考点，并掌握一定的答题技巧。

三、范例教学的思考

没有一个有计划的教学过程可以涉及整个知识领域和精神世界，也没有人能够毫无缺漏地掌握某一科学领域的全部知识与能力，更不必说能使一个学生点滴不漏地掌握各门学科的全部知识。范例教学如此设计能培养学生发现问题和解决问题的能力，从中找到问题存在的规律，并将其用在解决实际问题上，再加上学习迁移理论的融合，有利于拓展学生的知识面，加强对基础知识的掌握能力，从而更好地开发学生的思维。

【例3】科学家在T 细胞中发现了一种特殊的膜蛋白PD-1，其作用机制如图3 所示。有关分析正确的是()

图3

A.PD-1 和PD-L1 的多肽链中氨基酸序列、空间结构均相同

B.T 细胞不能表达PD-L1 是因为其细胞内没有控制PD-L1 合成的基因

C.PD-1 和PD-L1 的形成均需要核糖体、内质网等参与

D.PD-L1 抗体可有效杀死肿瘤细胞，PD-1 抗体对肿瘤细胞无作用

【答案】C

本题涉及免疫调节机制、细胞膜的信息交流功能、基因的表达等知识，通过图解及相关文字获取关键信息考查学生的科学思维能力，充分体现了结构与功能观，全面展现了科技创新题型的命题特点。教师需要首先引导学生关注本题的解题关键，即（1）文字信息显示PD-1 和PD-L1 均为膜蛋白；（2）由图示信息可知PD-1 抗体、PD-L1 抗体分别与T 细胞和肿瘤细胞的细胞膜上特定膜蛋白结合后，T 细胞活性不受抑制而能行使正常的免疫作用，从而消灭肿瘤细胞。根据图3 分析，PD-1 和PD-L1分别是T 细胞和肿瘤细胞的两种不同膜蛋白，在氨基酸的种类、数目、排列顺序方面可能会存在差异，因此蛋白质的空间结构会不同，A 错误；两种膜蛋白由不同基因控制合成，是基因选择性表达的结果，B 错误；核糖体、内质网和高尔基体的参与膜蛋白的形成，C 正确；据图3 可知，PD-1、PD-L1 抗体与特定膜蛋白结合后，T 细胞可以行

使正常的免疫作用，从而消灭肿瘤细胞，D 错误。

在进行范例教学过程中，需要注意以下几个方面。首先，点拨拓展环节中，教师在讲读分析例题时，不能“就点讲点”，一定要以题目为“焦点”将知识拓展开去，并结合《考试大纲》精心设计学案，通过讲、练结合，让学生掌握与题目相关的更多知识，拓展学生的知识面，提高学生理解、应用能力。其次，同步检测选题要精练，结合平时易考、学生又易错的一些典型例题，先让学生独立完成，然后进行精讲点拨，在解读的过程中教师要从考点、专题、分析、解答几个方面帮助学生解题，使学生学会知识迁移并掌握答题方法和技巧。第三，最好设计质疑解惑这样一个环节，给学生时间，鼓励学生积极查找还没弄懂或者半知半解的知识点，提出问题给予解答，基本扫除学生的知识盲点。

通过实践，中学生物课堂教学中引入范例教学，能缓解复习时间紧、知识量较大之间的矛盾，切实减轻学生学习负担，效果显而易见，不仅提高了学生的学习兴趣，改变了学生的学习思维方式，释放了学生的创造潜能，增强了学生对知识的求知欲望，而且提高了教师的业务能力，充实教育理论，有效促进师生共同提高和进步。范例拓展法的运用能达到理想的效果，也需要教师善于发现、归纳总结、精心设计、不断尝试，在实践中不断提高，最终达到解决中考复习时间紧知识量大的矛盾，提高复习效率的效果。