“云计算”环境下人才培养模式创新发展路径研究

2021-04-20仇永明

无线互联科技 2021年4期

仇永明

（建东职业技术学院，江苏常州 213000）

0 引言

近年来，云计算处理技术与网络信息技术迅猛发展，云计算市场规模逐渐增加，变成现阶段社会最关键的资产[1-2]。云计算技术是一种有效的数据处理技术，可提高对数据的挖掘与信息处理能力。面对规模庞大、资源集中的数据，云计算环境为人们管理与教育提供极大的便利[3]。在云计算环境下，利用云计算技术完成教育领域大数据分析，构造教育管理信息化系统，对人才培养教学及管理提供有效技术支持，注重创新发展，建立云计算环境下人才培养模式创新发展路径，为教育信息化发展指出最新方向。

1 云计算技术分析

云计算技术属于新一代IT技术，是信息技术与互联网的重要技术革新，其实质上是经由网络，把大规模计算处理程序自适应划分成大量更小的子程序，然后传输至若干服务器构成的大规模系统，利用寻找、计算及处理功能，把得到的结果传输至用户[4-5]。云计算环境能够为网络服务供应商在几秒时间范围内对千万乃至上亿数据进行处理，提供超强大效果的网络服务[6]。云计算技术存在下述特点：

（1）规模大。云计算技术的基本思想为把不同类型软件与硬件资源结合在一起，对其进行综合性统一管理及调度，组成大的资源池，从而有效服务用户。

（2）速度快。云计算管理中心含大规模服务器，处理速度极快。

（3）可靠性高。云计算技术通过数据多副本容错，以及计算节点同构，提升数据安全性，用户无须担心数据出现丢失现象，病毒入侵等事件的发生率也会大大降低，有效提高可靠性[7]。

（4）通用性。“云”有很多种类型，不同类型的应用存在差异，相同的“云”也可同时为不同应用提供服务。云计算技术对用户端装置的要求很低，仅需连接web的PC机、ipad或智能手机等，均可依据各自需求购买资源。

（5）潜在危险性。云计算提供计算与存储服务，其中的数据除数据拥有者外，其他用户无法得到，但提供云计算的服务供应商可得到这些数据，政府及军事等保密机构在对云计算服务进行选择时需谨慎。

（6）虚拟化。云计算技术为计算、服务器、存储硬件、应用软件等资源的虚拟化，可提供虚拟化服务，在云计算环境下，用户可在不同位置采用不同终端得到对应的服务[8]。

2 当前人才培养模式存在的问题

2.1 创新教育信息资源采集能力低

当前教育信息资源主要有两种问题，其一为教育信息采集质量较低，在“云计算”环境下未有效利用云计算资源，对相关信息进行采集，也未有效实现信息的整合，造成采集信息不完整，质量差的现象[9]。另一问题为教育信息挖掘深度不足，对教育有关信息仅进行表面研究，对隐性信息相关性未深入研究，未获取可靠的教育信息。

2.2 教师的创新教育意识较差

部分教师对人才培养创新意识较差，主张采用传统教育方法，未在教学领域的创新方面花精力研究，教师与学生间的交流方式只通过课堂实现，对学生培养的创新性不足。不仅如此，在学生进行创新活动的过程中，无法提供有效指导，造成学生学习知识能力有限[10]。

2.3 学生专业素质及创新能力差

我国高校教育大部分在课堂进行，很多学生习惯了这种课堂教育模式，没有主动学习新知识，提高自身能力的意愿，造成创新能力差，专业素质欠缺，不利于自身能力及创新思维的培养。

高校对学生的专业素质教育仅可教会学生一般的理论技术知识，对处于粗放型企业的运行有所帮助，然而对于高技术企业而言，更需要理论技术知识的实践能力。针对当前企业要求，专业素质与创新能力是人才培养的重要方向，高校专业素质教育不可脱离企业实际要求。

此外，高校在专业课程方面的设置不科学，通常理论课时远比实践课时多，而且当前高校对专业素质的考核主要以理论知识为主，忽略了实践考核，在很大程度上会导致学生实践能力变差，无法有效转型成为实际工作中动手型人才。

2.4 教学模式的弊端

大部分高校对创新教育，以及培养人才路径创新方面重视不足，反而将教育重心放在培养学生专业知识上，这种教学模式培养出来的学生进入社会会缺乏创新意识，对职业的发展没有助力。尽管一些高校意识到教学模式创新的重要意义，然而未执行具体的改变措施，导致教师和学生对创新活动的动力不足。

2.5 培养目标和时代需求不同

培养目标和现代互联网环境下对人才的需求不相匹配。当前教育培养目标为培育技能型技术人才，要求学生学会岗位必需的知识，可达到传统简单机械流水线模式的工作要求，但不符合当前大部分企业的要求。在大社会环境下，对知识型劳动者的需求逐渐增加，高智能化工作环境要求工作人员可处理复杂任务，培养复合型人才变成当前人才培养的目标。

不仅如此，高校教学培养理念较为落后，关注知识输出，忽略能力培养，对专业的应用能力较差。同时，高校教学缺少和企业的联系，学生只掌握基本专业知识，缺少应用深度，很难成为复合型人才。

3 云计算环境与人才培养模式的关系

“云计算”环境利用云计算技术，围绕学生课前、课中与课后学习进行数据挖掘和研究，通过大数据分析对教育过程中产生的大规模数据进行挖掘与分析。以知识理论为基础，依据动态学习行为数据与数据分析，建立“云计算”环境下信息管理平台。发展“云计算”环境下人才培养模式创新发展路径所需注意的重要因素有以下几个方面。

（1）理念方面，以知识架构作为教学理论指导思想，通过创新指导思想，确定教育信息化发展的主要方向，改变学习模式，创新教学方式。

（2）技术方面，通过数据挖掘算法对大规模教育资源信息数据进行处理，完成教育决策的改进，对教学评价方式进行创新。在数据挖掘的基础上，实行学习实践，提高人才动手能力，以适于应对工作上的各种问题。

（3）应用方面，从教育大数据平台的构造方面实现数据库建立与教育系统的重构处理。“云计算”技术的研究和发展对我国人才培养领域产生了很大的影响，在当前人才培养的基础上对教学模式进行创新与变革，实现“云计算”教学应用，利用不同课堂学习模式，令学生和老师之间有更好的交流，突破了传统教学模式，创新人才培养模式，对发展智慧教育模式具有重要意义。

在上述分析的基础上，建立“云计算”环境下人才培养学习系统，系统的组成和运行方式用图1进行描述。

图1 “云计算”环境下人才培养学习系统模式

通过“云计算”环境下人才培养学习系统模式结构可分析在整个系统构建过程中各个模块所需值得注意的地方，在此基础上能够建立并完善“云计算”环境下人才培养模式创新发展路径。

4 “云计算”环境下人才培养模式创新发展路径

“云计算”技术越来越完善，对人才培养模式的创新带来了很大的影响，高校需有效利用“云计算”环境下大数据，建立创新教育服务云平台，培养学生创新与实践能力，提高人才的培养质量。

4.1 建立创新教育服务云平台

“云计算”技术迅猛发展，伴随大数据产生，云计算虚拟化、可靠性、通用性等特性降低了用户对硬件与软件装置的要求，将数据保存在云端，用户仅需利用网络与操作系统即可完成对所需信息的大规模采集。通过大数据对网络中不同教育信息进行快速采集后，建立教育服务云平台，了解教育热点动态，利用数据挖掘获取最新发展趋势，为教育部门、高校等提供有效服务。

4.2 能力导向的师资建设

“云计算”技术是一种新的专业技术，对教师的知识结构以及创新能力均提出了很高的要求。为了培养适于当前社会的人才，需构建专业教学团队，对教师进行创新型培训，教学团队需重视教师结构的完备性、实践应用型及与市场的紧密型，提高人才培养效果。

除此之外，在“云计算”教育平台中，设置教师与学生的互动模块，促进教师与学生的有效沟通，为解决学生实际问题，为培养学生实践能力提供有效技术支持。

4.3 开启人才专业素质创新模式

云计算技术是一门新兴计算，在很大程度上会颠覆传统软件产业，“云计算”环境下教育平台是一种有效的学习平台，人才需保持创新思维、全面思维以及发展思维。在教学过程中，利用多元化形式对学生的主动学习能力进行激发，培养学生的创新意识。越来越多学生希望个人素质课全面发展并提升，如果仅以传统理论方面能力无法很好地被企业认可，所以在专业素质及创新能力的培养方面，需通过多元化模式实现。

在专业素质考核方面，需对考核指标与制度进行不断优化，不但按照固定标准实现，还需在不同学习阶段进行考核，更加注重实践方面的考核成绩，令学生的专业素质综合提升，不仅有很好的理论基础，也有过硬的实践经验，提高学生整体成绩。需要注意的是，教师在进行日常教学时，需对学生的学习情况和教学成果进行考虑，从而针对学生实际情况制定详细且有针对性的学习目标，令学生在企业中参与实践，同时对自身能力进行拓展，使得学生视野更加开阔。在专业素质培养中，令学生自主学习和自身领域有关的知识得到发挥，把学生的特长与能力当成关键的参考依据，令其在拓展领域得到更高的成绩。

在“云计算”环境下，针对人才的培养模式，需对课程体系进行变革。根据当前课程体系的研究情况发现，专业培养机构很少。所以在分析课程体系变革方面，可采用下述几种方式：

（1）在“云计算”环境下，为学生提供与专业相关的实践，增加社会锻炼机会。针对能力优，天赋高的学生，需采用响应方式进一步提高其能力，为人才储备提供有效保证。

（2）在对课程体系进行创新的同时，还需保证课程的与时俱进。在对人才进行培养时如果没有得到理想的效果，则需要考虑工作的性质，或者思考的教材难度，内容无法跟进当前技术，导致人才与相应专业实际工作需求相差过大。所以，为了提高人才的创新性培养，需花费更多的经历对课程体系进行有效创新。

4.4 教学模式创新

当前计算机与信息技术迅猛发展，使得混合教学变成可能，混合教学结合了若干教学方式的优势，有很好的教学效果，被广泛应用。在“云计算”环境下，把线上和线下学习结合在一起，从学习任务、学习兴趣、认知能力等多个方面分析，制定适于学生的个性化学习方案。

有效利用“云计算”环境下翻转课堂与微课堂的发展成果，将知识理论作为基础，利用情景感知与数据挖掘等技术，对学生进行个性化教学，创新人才培养模式、在“云计算”环境下简历信息化、智能化的教学模式，主要以学生为核心，通过大数据完成创新教学。

在翻转课堂教学模式中，教师利用云计算教学平台发布教学资料与任务，学生通过登录平台即可进行教师布置的任务，分析教学资料，教师与学生在课堂上对任务执行结果进行展示，如果存在问题，教师为学生答疑。课堂的翻转将传统知识讲授在线下完成，课堂成为学业交流的场所。师生角色的翻转，令教师引导学生自主学习内容并解决出现的问题，学生从被动接收者变成主动学习者。学习的翻转，从课堂教学转换成线上线下结合的学习方式，学生自主预习知识，对重点问题进行标识，在课堂上提问与讨论，教师针对知识点进行讲解。学生自主线下学习后，利用平台进行知识检测，将检测结果反馈给教师，教师针对反馈结果对普遍问题进行重点讲解，提高学习效率与深度。

“云计算”环境下的教学模式，通过移动终端进行，突破了时间与地点的约束，充分利用碎片化时间，为学生提供更加个性化的学习方式。