新课改背景下高中体育高效教学策略探究

刘涛

摘 要：高中阶段不仅是学生系统学习科学文化知识的重要阶段，也是学生塑造三观和体质的关键时期。高中体育教师要在正视当前体育教学存在问题的基础上，寻根究底，分析问题产生的原因，反思自身的教学理念和教学行为。在深刻理解新课改内在精神的前提下，结合学生的实际状况，逐步提升高中体育教学的效率和质量。通过革新教学理念，营造良好体育氛围;丰富教学方法，激发学生体育兴趣;提升教师水平，实现知识优化整合;充分利用设施，组织开展体育活动;培养体育习惯，打造体育高效课堂等措施，逐步实现新课改背景下高中体育高效教学的开展。

关键词：高中体育;体育兴趣;体育习惯;教学方法;高效教学

随着新课改的不断深入，素质教育的理念也在不断深入人心，对学生的全面培养势在必行。高中体育作为一门实践性较强的学科，愈发受到人们的重视。高中阶段的学生课业多，压力大，只有通过合理地锻炼身体，才能实现对自身压力的调节和释放。良好的身体素质，也能够支撑学生更好地参与到知识的学习中，因此，高中体育教师要能够结合学生和学校的实际状况，积极组织开展体育教学活动。规避传统教学模式下体育教学的弊端，正视当前体育教学中存在的问题，积极采取应对策略，为打造高中体育高效课堂奠定坚实的基础。

一、 当前高中体育教学存在的问题及分析

（一）学校对体育学科的重视程度不够

一直以来，体育在各个学科中都处于相对劣势的位置，尤其是在高中阶段的教学中，体育学科被其他学科挤占时间的事情屡屡发生，长此以往，不仅打击学生参与体育课程的热情，也打击了体育教师的教学积极性和主动性。学校对这种行为的默许，某种程度上更加不利于体育课程的开展。

学校对体育教学的不重视，某种程度上也导致了体育教学的低效率发展，教师教学效率和质量长久得不到提升。偶尔的体育训练如同“过家家”，使体育教学沦为一纸空谈。由此引发的，学校不重视引进体育人才，也导致了体育教学“后继无人”现象的产生，从长久来说，更加不利于体育教学的可持续发展。

（二）教师的教学理念和方法落后老化

高中体育教师自身所处的环境，以及自身素养的限制，导致其教学理念和方法长期得不到有效提升。相对落后的教学理念和教学方法，难以有效激发学生参与体育学习的兴趣。常规的体育教学，被压缩的教学时间，使得高中体育教学受到严重的制约和限制，导致体育教学的效率和质量难以得到有效提升，高效教学的开展也就无从谈起。

（三）学校的体育设施设备不完善不充分

体育教学依赖于体育设施及体育场地的配置，当前阶段，受限于学校管理层对体育教学的认知以及当地的资金状况，导致部分学校的体育设施及场地不完善，不能满足学生全面参与体育活动的诉求。单一、简单的体育器械，相对落后的体育场地，阻碍了体育教师的授课计划，也打击了学生参与体育学习的积极性和主动性。

二、 打造高中體育高效课堂的策略

（一）革新教学理念，营造良好体育氛围

从学校层面来说，务必要重视对体育教学的开展，在给予体育教学足够多时间的同时，在体育设施及场地上投入更多的精力和资金。不断丰富和完善体育设施、设备、场地等，定期检查体育器械，保障在体育教学过程中的师生安全。同时，从学校层面做好体育的舆论宣传工作，引发社会各方面对体育的重视，积极引进体育人才，为高中体育教学的开展融入新鲜的血液。

高中体育教师要深刻理解新课改的内在精神，从传统的体育教学思维中挣脱出来，以新课改的教学目标为指引，不断革新自身的教学理念，坚持“以人为本”的教学理念，将学生的需求与教学目标有机结合起来，制定教学计划，开展教学工作。增强学生与学生之间，教师与学生之间的互动，将学习的自主权给予学生，教师做好指导工作。与此同时，高中体育教师还要与校外的优秀体育教师、运动员尽可能多地进行交流，不断丰富和优化自身，学习更多的教学方法和技巧。积极参与体育交流活动，学习更加先进的体育教学模式，并结合当地的情况予以改进和优化，进而达到调整和纠正学生的体育行为和习惯，为学生参与体育学习和锻炼营造良好的环境和氛围的目的。

（二）丰富教学方法，激发学生体育兴趣

高中体育教学活动的开展，离不开正确适当的教学方法，并且体育教学以实践活动为主，其教学特点与课堂教学有很大不同，这就要求教师不仅要有教学方法，还要有适应不同学生特点的教学技巧。高中体育教师在指导学生进行学习的过程中，既要能够吸收传统教学模式中的优点，又要能够结合学生的实际状况，将相对先进的教学方法融入进去，最大限度地实现对学生体育兴趣的激发。

值得注意的是，体育教师的教学方法，既不能无视学生之间存在的共性，也不能忽视个体学生存在的某些特点，这就要求教师在教学的过程中，要能够在尊重学生个体差异的基础上，科学地开展教学，使学生感受到参与体育学习的乐趣。学生在兴趣的指引下，能够更加积极主动地地参与到体育活动中来，以实现教学效率和质量的提升。如球类运动的教学与体操运动有很大不同，前者更要求团体之间的配合，后者更要求个人素质。球类运动相比体操运动，相对来说，需要更少的体育器材，也有更多的趣味性，因此，球类运动为更多的普通人所接受，以至于篮球、足球、乒乓球等成为流行的体育运动。

（三）提升教师水平，实现知识优化整合

体育，是一门脑力与体力结合的学科，对一个人的整体素质要求很高，对学习者是如此，对执教者更是如此。高中体育教师的执教水平，直接影响着学生的参与度和活跃度，进而导致截然不同的教学效果。新课改理念要求体育教师要具有“双专业性”的特点，即具备深厚的专业知识。将本体性知识和条件下知识结合起来，才能实现对学生脑力和体力的双重开发，在实践和学习中，也实现对教师教学水平的反向提升，二者相得益彰，互相促进。

从实际的教学经验来看，一名优秀的高中体育教师不仅要具备深厚的专业知识，以及与其对应的理论知识，还要具备与体育相关的其他学科知识。如营养学、心理学、简单的医学知识等，这些知识的获取和应用，不仅能够提升高中体育教学的层次和水平，还能够增添高中体育课堂的趣味性和实用性。将专业的体育教学进行外延，不断拓展其边界，其体现的不仅是教师教学专业水平的提升，也从更加深刻的角度实现着对高中体育教学效率和质量的提升。需要注意的是，教师在关注自身教学水平提升的同时，更要加强与其他优秀体育教师的交流，经常地讨论“先进”教学方法在课堂中的应用，同时也不能将主要精力用于教学技巧，而忽视了对学生体育基础的训练和培养。“既要抬头看天，又要低头看路。”只有这样，才能实现自身专业水平和体育高效教学的达成。