如何做学生喜爱的班主任

彭吉荣

摘 要：教育是对人灵魂的教育，是一种心心相印的活动。尊重和关爱学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且也是保证良好的教育效果的前提。班主任要尊重学生的个性差异和主体地位，关爱每一颗心灵，和学生建立良好的师生关系，让教育的智慧与艺术贯穿于日常工作的每一个细节之中。

关键词：班主任;教育;学生

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.094

班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须具有较高的管理艺术水平。班主任在工作中要切实关注学生人格的完善、生命的发展，同时还要注意培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康和快乐的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？如何才能做学生喜爱的班主任呢？具体来说，可从以下几个方面着手。

一、班主任在对学生进行日常管理的过程中要以学生为主体

班主任在对学生进行日常管理的过程中，必须尊重学生的个性化发展需求，对学生给予一定的关心和重视，而不仅仅将其作为知识的被动接受者;教师应当逐步打破以往的思维模式，不能一味忽视学生的情感需求。教师只有以一个更加平等的心态来看待师生之间的关系，才能站在学生的角度来看待学生的态度和某些做法，学生也才能真正理解教师的付出并配合教师教学，进而在整个班级内形成一种良好的学习风气。针对学生在日常生活和学习中所犯的错误，教师不能一味给予否定和批评，而是应当加强与学生之间的友好互动，真正走进学生的内心世界，从而引导学生正确看待和解决问题。另外，教师应当基于学生健康成长的需要，努力为学生创造适合其性格特点的学习环境，让学生在这种愉悦的氛围中感受到被教师尊重、被教师认可。

新课改明确对教师提出了更为严格的要求，教师是学生成长路上的引路人，必须始终将学生的身心健康发展放在教育的首位，让学生在学习的同时明白更多的人生哲理。班主任的工作较之其他教师而言更为繁杂，在维持课堂秩序的同时也应当将学生的健康成长作为教学的主要目标，充分发挥学生在学习中的主观能动性，让学生逐步成长为真正对社会有用的人。

二、班主任应关爱和尊重学生

教师只有保护好学生的自尊才能激发学生的学习兴趣和对自我的肯定。就像苏霍姆林斯基所说：“不能打着为学生好的幌子来随意践踏学生的自尊”，“教师只有站在学生的角度尊重每一位学生，学生才能对学习报以极高的热情。教育的实质实际上就是让学生通过学习，来彰显自身的社会价值”。马卡连柯也曾经指出：“做人的基本原则就是尊重他人。”所以，教师应当根据不同年龄阶段学生的性格特点，关注他们的兴趣爱好并给予基本的尊重。每个人生来就是平等的，不同的成长环境成就了不同性格的人。某些学生的性格相对活泼，部分则显得较为内向，有的比较强势，部分则比较软弱……通常情况下，一个人的性格是很难受到外在环境的影响。可以这样假设，如果每个人的性格都是一样，那样这个社会将会变得十分恐怖。社会的创新化发展离不开科技的创新，而并不是每种性格都适合搞科研创作，否则缺乏个性的团体也就失去了创新的源泉。为此，教师应当充分發挥学生的个性优势，挖掘学生的闪光点，引导学生去正视自己的负面情绪以及树立正确的价值观念。因为学生成长环境的不同，因而也会产生不同的心理需求，这种差异性从学生对待不同科目的态度就能体现出来。针对学生的性格爱好，教师不能一味地按照自己的理解去进行评价，应当充分发挥学生的这种爱好优势，针对不同学生的性格需求制定多元化的教学策略，发挥学生的特长，借助一定的教学手段来开发学生的潜力，切实激发和培养学生的创新思维。为了这一目标的早日实现，为此教师在日常教学中可从以下几个方面着手：

1.创造条件，为学生提供更多展示自我能力的平台。针对操作能力强的学生，可以鼓励这部分学生更多参与教学互动;针对思维能力较强的学生，可以引导其更多进行知识点的思考;针对在体育方面有特长的学生，可以不定期组织学生参与体育方面的竞赛，切实提高学生的体育技能……

2.精心培育，激发和培养学生的创新思维。教师必须认识到创新思维的培养需要从小抓起，应当根据学生对知识点的理解程度来鼓励学生看更多的课外书籍，开拓学生的知识面，并根据学生对知识点的掌握情况适当让其参与中考题的练习，切实提升学生的逻辑思维能力。

3.充分发挥学生在学习中的主体作用。怎样才能发挥学生在学习中的主体作用呢？对此，班主任需要明确自身所处的角色以及学生在学习中的地位，必须借助于一定的教学手段来激发学生在学习中的主观能动性，切实提高学生的自我管理能力，并在此过程中逐步提升人际交往能力。班主任不能一味否定学生的看法，用自己所谓的经验去否定学生认知，而是应当将学习的主动权交给学生。为此，班主任在进行日常管理之前，应当加强与学生之间的互动，了解学生的性格特点以及优缺点，充分发挥学生的学习优势，不定期的和学生进行讨论。另外，班主任应当鼓励每一位学生积极参与到班集体活动中，让每一位学生都能在活动中感受到“爱和关注”。学生在向他人展示自我能力的同时，也能对自身的有缺点有一个客观的评价，从而确定未来的学习目标并为之努力。学生在与他人进行讨论的过程，实际上就是一项学习的过程，也是立足于学生未来发展的需要所做的长远规划。

班干部的作用在于充分调动起学生的积极性，切实提高全体师生的凝聚力，因此班干部也是辅助班主任进行课堂管理的好帮手。针对班干部的选择，教师可以让学生进行投票，票数以及评价较高的人成为备选，然后由教师对其能力进行考核。班干部的职责在于定期对班级的情况进行汇报，同时做好接下来一段时间的工作安排。班主任也需要每个季度进行干部评议，针对班级学生对班干部的评价来决定去留，通过这种方式能够无形中增加班干部的工作压力，从而使他们更好地为班集体服务。同时，针对班干部的去留问题，班主任应当将该权利全权交给班上的学生，但是也不是说就对其放任不管，而是应当给予班干部一定的管理权限。当学生选定班干部后，教师就应当给予一定的信任，这不仅是对学生的信任，同时也是对班干部能力的认可，这样才能提高班级管理的成效。

如何才能激发全体学生的参与热情呢？针对此类情况，在关于班长的选择时，班主任可以按照一定的顺序，为每位学生提供任职班长的机会，如每位班长的任职时间为一周。学生在接任班长之前，需要向同学展示接下来自己的工作纲领以及具体的工作安排，突出工作特色，以维护班集体荣誉为宗旨，结合学生的实际能力来进行工作调整，以激发每位学生参与的热情。在大家共同参与下，学生纷纷根据自己的理解提出很多好的设想，这些设想大多切合了学生的心理需求，能够被大家广泛认可和接纳，同时也有效激发了学生自主发现问题和解决问题的能力。通过这种方式，学生拥有了更多展示自我能力的平台和机会，提高了学生的凝聚力，学习的氛围也更加强烈。

三、建立良好的師生关系

在建立良好的师生关系方面，教师如何入手呢？班主任应当对每一位学生都做到一视同仁并给予同等的关心，不能因为学生成绩的好坏而区别对待。教师应当借助于一定的教学手段来加强师生之间的互动，了解每一位学生的性格特点和个性化需求，关爱每一位学生。教师在开展教学计划的过程中，针对学生日常生活和学习中遇到的问题都应当耐心的倾听和指导。同时，班级管理本身就是极为复杂的，教师对待工作应当认真细致;应当尊重每一位学生的个性化需求，用理解的心态看待每一位学生的兴趣爱好，关注学生的健康成长。只有这样，才能唤起学生参与集体活动的动力，才能提高班级管理的成效。教师不仅仅是学生成长路上的引路人，更是他们无话不说的好朋友;学生不仅仅是知识的接受者，更是承载了每一位教师的期望。正因为如此，班主任不能因为学生的成绩或者能力而给与差别对待，而应当善于捕捉学生的优点并进行放大，用真诚的心对待每一位学生，尊重学生的个性化发展，让学生能够从教师的关心中感受到被重视、被尊重，以此来让学生更加愿意对教师敞开心扉。教师除了关心学生的学习外，应当花费一定的时间用于倾听学生的心声，只有切实走进学生的心中，才能使他们获得爱的教育、爱的成长。

如何才能引导学生树立正确的价值观和社会观呢？教师可以不定期组织学生开展主题班会，会议的内容主要围绕“怎样的学生才能称之为优秀学生”，营造一定的情景氛围来激发学生参与的热情，切实提高学生的人际交往能力和综合素质，为学生提供更多展示自我能力的平台和机遇。同时，每个季度或者每个学期让学生进行一次素质评价，每位学生对本季度或者本年度的学习情况进行总结，明确自身的不足和今后努力的方向;同时成立一定的学习讨论小组，让小组代表进行发言，尽可能保证评价信息的客观公正。在这里教师必须明确的是，让学生进行综合素质评价的目的不在于完成任务，而是为了借助该手段激发学生的学习动力，通过与他人的学习成果进行对比来正视自身的不足和优势，从而制定下一学期的学习计划。这种评价的过程是学生心灵进行互动的过程，因而评价的结果更加容易被学生所认可。魏书生曾经对此指出：“教师应当善于捕捉学生的闪光点，并通过对该闪光点的扩大来弥补其不足。”所以，教师应当给予学生更多的关心，尤其是对于那些学习有困难的学生更是应当报以真诚，这样才能唤醒这些学生的自信。对于班主任而言，必须全面了解每一位学生，明确学生的有缺点，切实让每一位学生都能获得实质性的成长。

总之，班主任工作是一项艺术性很强的工作，我们要始终把学生的成长和进步放在首位，用人文精神促进学生人格的完善，进一步提高学生的生命质量;让他们能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋的情绪氛围。

参考文献：

[1]魏在有.如何做一名让学生喜爱的班主任[J].中国校外教育，2016（1）.

[2]王冰璇.浅谈中学班主任管理艺术[J].课程教育研究，2017（1）.

[3]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（11）.

[责任编辑 李 媛]