在课外足球训练中发展学生思维与观察能力的研究

田晓辉

摘 要：足球作为一项竞技体育项目，对学生各方面的能力要求较高，包括身体协调能力、组织能力、思维能力和观察能力等。在校期间，小学教师利用课外时间组织学生开展足球训练活动，引导学生积极参与课外实践，有助于锻炼学生各方面的能力，促进学生身心的健康、全面发展。在本文中，笔者围绕“在课外足球训练中发展学生思维与观察能力”这一主题，展开具体的分析研究，旨在帮助教师寻找到可靠的训练方法，增强训练效果，实现预期教学目标。

关键词：课外足球;思维能力;观察能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.082

在众多体育项目中，足球是比较有趣并且深受欢迎的一种运动。在小学教育阶段，有针对性地组织学生进行足球训练，对于学生身心的健康发展和素质水平的提升非常有利。高质量的足球训练，能够帮助学生提升各方面的能力，促进学生团队合作意识的发展。对此，小学体育教师应该重视组织学生进行足球训练，促进学生综合素质水平的提升，引导学生实现全面、健康发展。

一、小学生课外足球开展现状

围绕小学生目前课外足球运动开展状况展开调查分析，我们可发现：在国家大力倡导素质教育和新课程改革的背景下，很多地区的中小学都开始重视学生的体育锻炼。而足球作为一项体育运动，也被纳入了义务教育阶段课程体系中。可见，小学生课外足球开展形势有很大的改观。但从细节处来看，虽然不少学校会给学生安排足球训练，但基本局限于体育课堂，几乎没有注重开展课外足球训练，如此就导致学生参与足球训练的时间不够充足，影响到学生体育素质的发展。此外，足球运动通常由体育教师负责组织开展，而部分地区的小学体育教师，其自身的专业素质水平不高，导致开展的课外足球训练活动不够专业，缺乏针对性，对学生思维能力、观察能力的发展很不利，影响到了足球运动价值的发挥。针对这些状况，各地区小学都应该积极采取措施，改进课外足球训练方法，同时保障学生参与足球训练的时间，如此才能够将足球运动的价值充分发挥出来。

二、小学阶段开展课外足球训练的意义

（一）有助于提升学生的身心素质水平

任何阶段的学生，其身心素养的发展，都离不开各学科的系统性教学。体育作为小学教育阶段的一门重要课程，其教学质量不仅关系到学生的身体素质状况，而且关系到学生的心理健康程度。究其原因主要在于：学生通过参与体育锻炼，一方面，能够增强个人体质;另一方面，还能够形成团队合作意识，促使学生在集体活动中，强化思维能力和观察能力。因此，通过有序开展课外足球训练，能够帮助学生提升身心素质水平，为学生身心的健康成长，奠定良好的基础。

（二）有助于實现素质教育教学目标

素质教育教学理念强调：各阶段的教学活动中，教师不仅需要关注学生的理论知识学习状况，而且需要关注学生的身体素质状况。体育作为影响学生身体素质状况的重要课程，应该得到教师的高度重视。而足球作为一种常见的体育项目，将其引入小学阶段的教育体系中，是时代发展的必然要求。倘若能够突破课堂的限制，让足球成为一种课外活动项目，则能够保障学生参与体育锻炼的时间，对于学生思维能力和观察能力的发展都非常有利。

（三）有助于提升学校整体办学水平

素质教育理念下，学校整体办学水平直接关系到学生的素质状况和国家的未来。现阶段，在“全民运动”等思想的影响下，针对小学生开展课外足球训练活动，符合时代发展需求，同时也是实现“体育强国”目标的重要举措。可以说，小学阶段开展课外足球训练，有助于提升学校整体办学水平，为学生思维和观察能力的发展创造良好的条件。

三、利用课外足球训练，发展学生思维与观察能力的策略

（一）积极引导，激发兴趣，发展思维与观察能力

兴趣是最好的老师，当学生对足球这项运动产生兴趣时，自然而然就会将时间和精力投入到活动中，并且积极配合教师的教学活动和课外引导活动。小学阶段的学生，对游戏活动充满了兴趣，教师为了激发学生对课外足球的兴趣，就可以采取游戏教学的方式，给学生营造轻松、活跃、充满趣味性的活动氛围，让学生主动参与到课外足球训练活动中。通过游戏的方式组织课外足球训练活动，充分尊重了学生的心理特点，满足了学生玩的需求，这对于培养学生的思维与观察能力非常有利。但教师在借助游戏活动引导学生参加足球游戏训练活动的过程中，需要有针对性地引导学生注意思考动作要领，发挥出游戏教学的作用，指导学生在玩游戏的同时，观察细节，提升体育专业性。具体而言，小学体育教师在负责组织安排课外足球训练活动的过程中，可以结合学生的身心特点，组织学生通过玩游戏的方式，感受到足球运动的乐趣。需要注意的是：在组织课外足球训练活动的前期阶段，教师不能过多进行技术启蒙和战术指导，而应关注学生的心理需求，让学生从内心接受足球这项运动，为后续展开更加深入、专业性的训练，奠定良好的基础。

例如，教师可以安排“护球”游戏环节：首先，安排一组学生负责传球，另外一组学生负责夺球;其次，在学生初步掌握了传球与夺球规则之后，组织学生参加“障碍传球”和“障碍夺球”游戏活动，适当增加训练的难度，循序渐进，增强学生参与课外足球训练的自信心。通过这种方式，实现对学生思维与观察能力培养目标。

（二）内外结合，保障时间，发展思维与观察能力

在现如今的小学体育课程体系中，足球逐渐成为热门运动，促进了学生综合素质不断提升。但受课程和教学安排的限制，学生在体育课堂上能够真正参与足球训练的时间比较少。为了保障学生能够通过足球训练，提升思维和观察能力，教师就需要注重课内外教学的结合，一方面，保障学生参与足球训练的时间;另一方面，能够丰富学生的业余生活，让学生在参与体育锻炼的同时，强化各项技能。课内外教学的结合还能够引导学生进行思维和能力的迁移，帮助学生利用课堂所学的知识点。具体而言，小学体育教师在组织学生进行足球训练时，可以将课内训练延伸到课外，即利用课堂时间，教会学生一些基本的战术理论、篮球技巧等，然后利用课外时间，组织安排学生进行实践训练，引导学生积极发散思维，认真思考战术理论实践方法，仔细观察动作要领，让学生将课堂上所学的理论知识，应用到课外时间活动中。

（三）技术启蒙，专业训练，发展思维与观察能力

足球作为一门讲究战术的体育运动项目，在训练过程中，教师对学生的技术启蒙就显得至关重要。当完成某阶段的理论知识讲解之后，教师就需要开展具有针对性的技术启蒙训练活动，让学生接受专业性的足球训练，以此发展学生的思维能力和观察能力。在每次组织课外足球訓练活动时，教师要给学生示范正确的动作，要求学生仔细观察，并且思考要领，把握精髓，让学生通过自己的思维与行动，掌握足球专业技术。此外，学生要想成为优秀的足球运动员，就必须拥有敏捷的思维能力，同时养成善于观察的习惯。而该目标的实现，一方面，依赖于长期训练;另一方面，也依赖于教师的技术启蒙和专业指导。因此，小学体育教师在组织开展课外足球训练活动的过程中，应该明确技术启蒙和专业训练目标，有针对性地培养学生的基本能力。

例如，颠球对于运动者的身体协调能力要求较高，教师需要让学生通过思考领会到如何放松膝盖，同时注意脚踝关节不能松弛;颠球过程中，双脚不能站着不动，而需要小碎步移动起来，注意调节中心，这样才能控制好足球。针对这些技术要领，教师需要采取边讲解、边示范的引导方式，让学生通过自主观察和实践，发展思维能力与观察能力。

（四）动作练习，提升水平，发展思维与观察能力

在组织学生进行课外足球训练的过程中，小学体育教师不仅需要进行动作示范，讲解动作要领，还要引导学生进行反复练习，让学生通过这种方式，加强对动作要领的感悟，提升专业化水平。事实上，任何一项体育运动，都需要进行反复的练习，否则运动员们无法完全掌握动作要领。足球这项体育运动也不例外，小学体育教师应该重视这一点，结合学生的实际情况，利用课外时间，组织开展动作练习训练活动。同时，在指导学生进行足球短传技术训练过程中，教师需要让学生明白脚弓传球等动作要领，引导学生反复思考与练习。具体而言，教师可以采取多种方法，组织学生进行足球技能训练，安排学生展开具有针对性的训练，引导学生通过反复训练，提升足球运动技能。在具体选择训练方法的过程，教师应该结合学生的实际特征和教学要求，确保教学方法的可行性。

例如，教师可以采取“两人一球，间隔5—15米，来球停稳后再用脚弓或脚背传出”的练习方法，引导学生掌握“停短传球”技能，发展思维与观察能力。如在指导学生进行颠球技术训练过程中，教师可以采取如下方法，组织学生反复训练，引导学生注意观察和移动，提升学生的足球运动专业化水平，发展学生的思维与观察能力。即：带领学生尝试使用不同的部位颠球，如左右脚的脚背正面、脚内侧、脚外侧，左右大腿等，可以单部位练习停球，或者多部位同时练习停球。具体而言，教师可以安排两名学生为一组，交替颠球。颠球平稳之后，一脚踢高，然后想办法把球停下来，尽量一次性停稳，引导学生进行反复练习，从而达到锻炼学生思维、观察能力、专业技能水平的目的。

四、结语

小学体育教师不仅要在课堂上组织学生参加足球运动，还应充分利用课外时间调动学生对足球运动的兴趣，同时组织具有针对性的足球练习活动，引导学生逐步掌握动作要领，提升专业技术水平，让学生的身心素质得到发展，思维与观察能力得到提升，促进素质教育教学目标的顺利实现。

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[责任编辑 薛晓静]