融“趣味性”教学于小学音乐课堂

李俊英

摘 要：在新课改背景下，教育界对小学音乐课堂教学的趣味性程度愈发关注，特别是对于小学生来说，开展趣味性音乐教学就更为必要，这是因为小学生自身年龄较小，对音乐学习的认识程度并不深，同时不少小学生也难以在音乐课堂学习中提起主动性。所以对小学音乐教师来说，就应融“趣味性”教学于小学音乐课堂，使小学音乐课堂能够始终充斥着欢声笑语，让每一名小学生均能够积极主动地参与到音乐课堂的学习之中，以提高小学生音乐学习素养，强化小学生音乐学习能力。

关键词：趣味性;教学;小学音乐;课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.079

随着素质教育的不断推广，小学音乐教学的价值也日益凸显出来，通过开展小学音乐教学，不但利于丰富小学生的精神世界，陶冶小学生的情操，也利于提高小学生的综合素质，为小学生的未来发展铺垫好一定基础。然而以现阶段真实情况来说，在小学音乐课堂教学中所存在的问题还有很多，对此就要求小学音乐教师积极探寻问题的解决对策，落实对问题的有效解决，从而提高小学音乐课堂教学质量，体现出小学音乐课堂教学的积极意义。本文以小学音乐课堂教学现状分析为出发点，着重探讨融“趣味性”教学于小学音乐课堂的有效途径。

一、小学音乐课堂教学现状

以小学音乐课堂教学现状来分析，其中所存在的主要问题包括教学模式單一，学生兴趣匮乏以及课堂互动不足等诸多问题，这些问题无疑均影响了小学音乐课堂教学效率，也影响到了小学生对音乐知识的有效学习，对于小学生音乐素养的提高也尤为不利。所以应细致分析上述问题，了解上述问题的产生原因，而后有效去解决上述问题，提高小学音乐课堂教学质量与效率。详细叙述小学音乐课堂教学现状，具体内容体现如下：

其一，教学模式单一。在小学音乐课堂教学中，普遍存在这一现象即教学模式单一，个别教师习惯于采用传统的教学模式，而并不注重对教学模式进行创新，致使小学音乐课堂教学模式始终处于单一状态，在此情况下，不但难以凸显出小学音乐教学的有效性，更甚还会让小学生产生对音乐学习的片面认识，认为音乐学习较为无聊，因而难以提起在音乐课堂学习中的主动性，同时，受这种单一教学模式的影响，小学音乐课堂教学也难以满足新课改后的迫切需求，导致小学音乐课堂教学难以做到与时俱进，如此也不利于彰显出小学音乐课堂教学价值。

其二，学生兴趣匮乏。小学生因自身年龄较小，普遍对一些鲜活事物易于产生兴趣，然以现阶段实际情况来说，在小学音乐教学中，发现许多小学生都未能对音乐学习提起兴趣，在课堂中，对音乐作品的欣赏，以及对音乐知识的学习，均是在教师的督促下而完成的，小学生在音乐课堂学习中的自主性较差，且还存在过分依赖老师的现象，难以自主对音乐作品进行欣赏，以期深化自身对音乐知识的认知与理解。若小学音乐课堂教学长久地处于这种状况之下，那么不但难以实现小学音乐课堂教学目标，也不利于小学生日后对音乐学科的学习，更甚会影响到学生的未来发展[1]。

其三，课堂互动不足。课堂互动不足，不但会影响到音乐课堂的教学效率，也会致使小学生在音乐课堂中昏昏欲睡，难以激发起音乐学习热情，且对于音乐知识及作品的学习与赏析也不够深入，导致小学生音乐学习水平始终未能取得显著进步。再者，在日常教学中，教师与小学生之间的沟通也较为不足，通常都是采用直接灌输的方式，来帮助小学生掌握音乐知识，赏析音乐作品，然而这种教学方式对小学生来说并不适宜，唯有营造出积极活跃的课堂氛围，促进师生、生生之间的互动，才能够更好地去开展小学音乐教学，从而提高小学音乐课堂教学的效率、质量。

二、融“趣味性”教学于小学音乐课堂的有效途径

（一）创设多媒体情境

在信息时代下，各个领域对信息技术的应用也越发广泛与普遍，这对于小学音乐学科教学来说也是如此，通过运用多媒体技术，不但利于激发小学生学习兴趣，将趣味性因素充分融入于小学音乐课堂教学中，也利于丰富课堂教学内容，让小学生均能够积极主动的投身于音乐课堂的学习之中，来不断提高小学生音乐学习水平，促进小学生对相关音乐知识的良好掌握，这样对陶冶小学生艺术情操也是非常有利的。所以，在小学音乐课堂教学中，教师应将趣味性因素融入其中，积极为学生创设多媒体情境，充分吸引小学生在音乐课堂中的注意力，让小学生仿若置身于真实的音乐情境之中，切实对音乐知识进行深层次学习，对音乐作品进行深入赏析，如此小学生便能够在音乐课堂的学习中收获满满，最终提升小学生的综合能力[2]。

对此，就要求小学音乐教师准备好相关工作，针对小学音乐教材内容，进行细致梳理，而后制作成多媒体课件，该课件中务必要对趣味性因素予以融入，这样才更易于激发小学生对音乐学习的兴趣，之后在课堂教学中，教师可为小学生放映该课件，并引导小学生进行观看，在小学生观看过程中，还应适当向小学生提出问题，引发小学生的思考，帮助小学生更为迅速地理解音乐知识，落实对音乐作品的良好赏析，从而使小学生音乐学习水平能够获得快速提高。

应注意的是，在创设多媒体情境之初，教师就应对小学生的兴趣需求，以及理解能力等进行充分了解，这样教师在制作多媒体课件时，才更能够有的放矢，确保多媒体课件内容能够满足小学生的心理需求与兴趣需求等，这样小学生才能够更愿意学习音乐知识，更好地参与至音乐课堂的学习之中，以提高小学生音乐学习效率，以及小学音乐课堂教学的效率。

（二）开展课堂游戏

小学生都普遍喜爱参与到游戏之中，这是众所周知的，也是许多教师在课堂教学中，所广泛运用的。通过开展课堂游戏，不但能够在最大程度上激发小学生在课堂中的参与程度，也利于激发小学生的兴趣，让小学生能够以高涨的热情及兴趣积极参与至游戏之中，进而在游戏之中，落实对音乐知识的有效学习，这样学生不仅能够在音乐课堂中学习到知识，也能体会到自身的愉悦感，如此才能够使小学生更愿意学习音乐知识，更乐于倾听教师对音乐知识的讲述，在此期间，也利于融洽师生，生生之间的关系，使课堂氛围变得更为和谐与欢快。

对此就要求教师结合于教材内容，来合理设计课堂游戏，同时还须确保该游戏与小学生的个人特征等相适应，这样才更易于激发小学生的兴趣，小学生才能够更好地参与至该游戏之中，并在游戏的各个关卡之中，有效学习音乐知识，以强化小学生对音乐知识的理解与认识，促进小学生对音乐知识的掌握，從而提高小学生音乐学习综合水平。

应注意的是，由于小学生各方面还不够成熟，如自控力较差，且在参与游戏的过程中，也偏容易将全部注意力都放在游戏上，而忽视对音乐知识的学习，对此就要求小学音乐教师加以注意，在整个游戏过程中，教师应注重观察每一名小学生，了解每一名小学生在游戏期间的状态，同时还应对小学生予以适度指导，让每一名小学生均能够科学参与到游戏之中，有效落实学习音乐知识，而并不是只顾着娱乐，而忽视游戏对音乐学习的重要作用。在结束游戏后，教师还应检验小学生对音乐知识的吸收程度，也可通过评比的方式，或提问的方式，来了解小学生对音乐知识的吸收情况，而后针对小学生在音乐学习中所存在的共性问题，予以及时解决，让小学生能够及时解除疑惑，从而真正提升小学生音乐学习能力，提高小学生音乐素养。

（三）讲述相关音乐故事

在传统小学音乐教学中，教师并不注重为小学生讲述故事，更甚还对其存在片面认识，认为故事与音乐之间并不存在明显联系，因而很少在小学音乐课堂教学中，为小学生讲述相关故事[3]。受小学生自身特征影响，通过故事渲染的方式，往往更能够激发小学生的学习兴趣，提升小学生在课堂中的参与程度，若教师对这种教学方式予以忽视，那么则失去了一种十分有效的教学方式。所以，在现阶段小学音乐课堂教学中，教师应积极融入趣味性因素，可通过讲述相关音乐故事的方式，来对此予以实现，让小学生在倾听故事的过程中，也能够对音乐知识予以一定了解与认识，且小学生自身情感，也能够在倾听故事的过程中发生改变，若故事中的情感内容较为喜悦，那么小学生也会随之喜悦，对于其他情感来说也是一样，这样小学生在倾听故事的过程中，更能够增强小学生情感上的共鸣，更为燃起小学生学习音乐知识的热情，使小学生能够在兴趣的驱动下，积极主动地去学习音乐知识，从而提高小学生音乐学习效率，更好地强化小学生音乐学习水平。

（四）进行角色扮演

进行角色扮演，也非常利于激发小学生学习兴趣，使趣味性因素能够融入至整个音乐课堂之中，从而更好地彰显出小学音乐课堂教学的趣味性，让每一名小学生均能够对音乐学习产生喜爱之情。

以角色扮演的方式来说，主要是让小学生对音乐作品中的人物进行选择，而后将音乐作品淋漓尽致地演绎出来，对此，一方面教师应先对小学生进行分组，让小学生以组为单位，来进行角色扮演。另一方面，在课堂中教师应让各个小组将自身的排练成果展示出来，而后由教师选择出一个演绎最好的小组，对该小组予以适当奖励。这样不但利于激发总体小学生的音乐学习热情，也能够激发小学生之间的竞争意识，让小学生都能够在小组排练中，努力去演绎自身角色，以更好地将音乐作品展现出来，与此同时，小学生也能够在演绎音乐作品阶段，获得对音乐知识的深入理解。

再者，小学生普遍都好玩好动，也更乐于参与到实践之中，通过这种角色扮演的方式，势必能让小学生感到兴趣十足，乐此不疲，使每名小学生在音乐学习中，都能够找到属于自身的乐趣，且利用这一方式，也利于尽早达成小学音乐课堂教学目标，使小学音乐课堂教学能够满足新课改的各项要求。

总而言之，在小学音乐教学中，教师应善于融入趣味性因素，来激发小学生音乐学习兴趣，燃起小学生音乐学习动力及热情，使小学生均能够积极主动地学习音乐知识，以提高小学生音乐学习水平及素质。

参考文献：

[1]罗丽萍.融“趣味性”教学于小学音乐课堂[J].课程教育研究，2019（24）：221.

[2]于亚平.小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略探讨[J].中国民族博览，2018（5）：54.

[3]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国校外教育，2015（17）：76.

[责任编辑 万淑蕊]