小学语文阅读教学的思考

刘晓梅

摘 要：新课改下的小学语文教学，要以培养学生语文学科核心素养为目标，落实新的小学语文课程标准要求，全面培养学生的听、说、读、写各方面的能力。其中阅读是语文学习的基础，是学生积累基础知识，开拓视野，提升各方面语文能力的重要途径，所以对阅读教学必须要充分重视。作为语文教师，要注意给学生营造利于阅读的氛围，激发学生主动阅读的兴趣;重视方法引导，提升阅读能力;教学中还要巧用运用多媒体，优化阅读教学，使学生享受读书的乐趣，并不断提升阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;氛围;阅读兴趣;习惯

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.068

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读在巩固学生的基础知识，提高学生的认读能力和作文水平，培养学生的自主学习能力和语文素养方面起着非常重要的作用。小学语文课程标准明确指出：语文课程的教学目标是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备一定的识字能力、阅读能力和口语交际能力。但是，新课程改革实施以来，阅读教学仍然存在着一些问题，影响了阅读教学质量的提高。为此，教师要积极探索，不断创新教学方法，引导学生学会阅读，提升学生的阅读能力。下面笔者基于小学语文阅读教学的重要性，探讨了几点小学语文阅读教学的策略，以期给阅读教学提供一定的借鉴。

一、小学语文阅读教学的重要性及存在的问题

阅读是人类进步的阶梯。古人云：读万卷书，行万里路。阅读是人们认识世界、了解世界的重要途徑，也是获取知识的重要手段之一对于现代人来说，阅读就如同衣食，是生产生活的必要手段。阅读也是了解优秀传统文化及经验的途径，能够不断提高个人整体素质;还可以拓宽视野，增长见识。一个人只有具有较高的阅读水平，才能具备主动获取知识的能力，才能有效地与他人沟通，适应社会的发展。

所以，在当前的语文教学中必须要重视阅读教学，这也是语文教学的基础环节。让小学生喜欢阅读、主动阅读，进而养成良好的阅读习惯，有利于学生灵活地掌握和运用语文知识，提高听说读写各项能力;通过阅读也能够培养学生广泛的兴趣爱好，形成积极健康健全的人格。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，重视阅读，必须要关注阅读教学的质量。但是，当前的小学语文阅读教学中却存在一些问题。首先，由于长期受应试教育的影响，语文阅读教学大多采取的依然是“灌输式”的教学模式，教师占据课堂的主导地位，不敢把课堂的主动权教给学生。教师按照考试的要求进行教学，怎么考就怎么教，以期让学生达到教师的预设目标，学生对学习内容和学习方式没有主动权，主体地位得不到充分发挥。其次，阅读是学生创造性、个性化的学习，要尊重学生的感悟与体验，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师重分析、轻感悟的教学方式束缚了学生的个性思想，抑制了学生的创新思维能力。最后，大部分教师更注重课内的阅读教学，特别是精读课，忽视了课外阅读的拓展，割裂了语文阅读教学与生活的联系，从长远看，影响了学生阅读能力的提升和语文素养的提高。

二、小学语文阅读教学的策略

阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程。在小学语文教学中，阅读教学占据重要地位，阅读教学的质量在很大程度上影响整个语文教学的质量，也关系到小学阶段教育教学任务和目标的达成。因此，教师必须语文阅读教学，采取灵活有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学效率。

（一）营造阅读氛围，诱发阅读兴趣

1.学校阅读氛围的营造。儿童教育学家蒙特利梭认为：儿童的心理发展是通过环境的熏陶得以实现的。要激发学生的阅读兴趣，营造良好的读书氛围至关重要。教师在阅读教学中要摒弃喋喋不休的讲解，要努力营造轻松、宽松的阅读氛围，给学生留出充分的阅读时间，让学生自主阅读和感悟，读出味道，读出情趣。教师还要给学生做好榜样，一个爱阅读的老师一定能产生巨大的感染力，潜移默化地影响学生，点燃学生阅读的热情之火，激发他们的阅读兴趣。此外，教师还注意班级“书香”氛围的构建，让学生浸润在书籍的海洋中，产生想要读书的欲望。例如，可以建立班级读书角，设立读书管理员，对书单进行整理，列出书目张贴出来，便于学生借阅。为避免图书久置而出现无书可读的情况，可以号召学生们交换图书资源，每学期对图书进行更新。学生置身于浓厚的书香氛围中，一定能激起他们对书的渴望。

2.家庭阅读氛围的营造。家庭阅读氛围的营造对于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯至关重要。父母是孩子的第一任老师，家庭环境也是孩子成长的第一场所。父母要像学校营造“书香校园”一样为孩子营造一个“书香家庭”，让孩子在一个充满书香气息的环境中成长，这样自然能让孩子热爱上阅读。所谓身教重于言教，家长首先要以身作则，试想一个整天捧着手机玩的家长怎么能培养出爱读书的孩子？只有爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子，家长要喜爱阅读，掌握一定的阅读方法，能指导学生阅读，要尽量给孩子营造一个安静、独立的阅读环境，使孩子免受噪音的干扰。在书籍的选择上要尊重孩子的读书兴趣，不要带着主观性给孩子规定阅读书目，这样会使孩子对阅读产生抵触感;要给孩子自由选择的余地，鼓励孩子博览群书，这样才能使孩子快乐阅读。

（二）教给阅读方法，培养阅读能力

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生阅读由于书目种类多，阅读的随意性强，因此，无论是从小学生的年龄特点还是阅读效率方面来说，做好小学生的阅读方法指导，培养他们的阅读能力都是至关重要的。

首先，要教会学生预习的方法。俗话说：凡事预则立不预则废。学生通过预习，阅读有关课文，能自主、独立地对课文进行听、说、读、写等方面的练习，将已学到的知识应用于自己的生活实践中去，有利于拓展学生的思维，培养学生的自主学习能力。教师要制定有指向性的预习提纲，让学生遵循方向进行预习：通过初读课文了解文章大致思想和写作背景;通读课文的过程中把不认识的生字和不理解的句子划上着重号，借助字典认字理解词语;熟读课文后进一步思索，能准确概括出文章内容。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习的方法和步骤？。在指导学生预习时要注意为学生营造宽松、民主、愉悦的预习环境，尊重学生的个体差异，从学生的知识水平和认知能力出发布置预习任务，不要对学生过多的约束，或者将要求定得过细，要让学生能自由发挥，自主探索，实现新思维碰撞与升华。

其次，要教会学生精读和略读的方法。阅读不仅要了解文章的大意，还要体会字里行间所要表达的含义，这就需要在阅读中放慢速度，逐字逐句地仔细体味研磨，这样才能深入透彻地理解文章所要表达的思想感情。精读课文是阅读教学的重头戏，教师要引导学生对文章和书籍认真、反复读，逐字逐句地去钻研，做到精细理解和全面把握文章的内容和形式;推敲文中的关键词句，做到全面领悟、融会贯通;还要读思结合，边读边记，培养学生养成良好的阅读习惯。一个人的精力是有限的，一个人不可能对所有的文章都去精读，为了提高阅读速度，就需要采取略读的方法。略读不要求对全文进行全面的分析，只要求从整体上把握文章大意，通过快速阅读准确把握文章关键词，抓住重点，了解材料梗概。略读训练要以准确理解为前提，略读完毕要能用简练的语言概括文章的大概内容。

除此以外，还有略读法、速读法、选读法、泛读法等，教师要教会学生把一般方法和个性方法有效融合在一起，让学生根据自己的情况，针对书目选择适当的方法进行阅读，一般方法和个性方法互相融合，相得益彰，这样才能促进学生的有效阅读，达到事半功倍的效果。

（三）运用多媒体，优化阅读教学

随着现代科学技术的发展，多媒体越来越广泛地应用于小学语文阅读教学。小学生由于年龄的限制，他们的抽象思维发展不完善，有意注意的时间较短，再加上生活閱历的限制，传统的“一支粉笔，一块黑板”靠教师口头的讲述无法使学生更好地理解文本，引发学生的共鸣。而多媒体具有直观性、交互性、感染力强等特点，能将抽象的难以理解的知识生动形象地呈现出来，变成生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的多种感官共同参与，促使学生自主地从图片和视频中获取文本信息，较好地理解了教学内容，提高自己的阅读能力。因此，教师在教学中要善于运用多媒体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。例如《海底世界》一课的教学，作者通过生动形象的语言向我们描述了海底世界奇异的景色和丰富的物产，但由于学生对海洋知识和海底世界知之甚少，因此，课前我们可以让学生通过互联网搜索海底生物的有关知识并让他们自主探索交流，在课上借助多媒体课件展示海底世界的图片，使学生在感官上获得整体感知，再通过flash播放海底世界的动画展示海底世界的神奇，使学生能较好地理解课文内容，强烈地激发学生的阅读兴趣，激起学生探索大自然的奥秘。此外，利用多媒体还能让学生更好地把握教学重点，突破教学难点。例如《富饶的西沙群岛》一课的教学重难点是读懂课文，了解西沙群岛的美丽富饶，激发学生的爱国之情。学生在多媒体课件的引导下，直观地感知西沙群岛的富饶，并很好地抓住“岛屿”“山崖”“珊瑚”“峡谷”等关键词，体会到作者用词准确，生动形象，使他们更好地了解文章内容，突破教学的重难点。

俗话说：教学有法，但无定法。在平时的阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和教学目标，有计划地引导学生进行高效阅读，并教会学生阅读的方法，帮学生打开阅读兴趣之门，让学生在反复诵读、体验、感悟中获得语文素养的全面提升。教师要不断创新教学模式，为学生营造“乐读”的浓厚氛围，使学生逐步养成阅读习惯，提高阅读教学效率。

参考文献：

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[责任编辑 万淑蕊]