以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究

钱静

摘 要：由于传统的教学理念，以教师为主，讲课的内容枯燥乏味，致使学生对初中英语阅读的学习，产生畏惧心理。由于初中学生正处于叛逆期，传统的教学方法给学生带来了反向性的教学作用。那么教师应该以创新性的教学体系，以学生为主体，提升学生在英语阅读学习过程当中，语言沟通能力和阅读表达的能力，从而更高效地加强学生在英语学习过程当中的课堂氛围，改善目前英语阅读教学的现状，让学生通過阅读练习，强化英语学习过程当中的实践性教学策略。

关键词：初中学生;英语阅读;策略探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.065

一、英语阅读教学的重要意义

在初中英语阅读教学的过程当中，首先要提高学生对英语阅读的理解能力，加强学生在阅读过程当中的学习效果，让学生感受到英语学习的成就感，让他们可以在沟通、实践的过程当中，更高效地掌握英语阅读学习的方法，从而提升英语学习的技巧，加强学生对英语阅读学习产生一定的兴趣，满足学生个性化的需求，强化学生在英语学习过程当中的提升空间[1]。

通过个性化的教学内容，融入针对性的教学方针，激发学生在英语阅读学习过程当中的学习理念，挖掘学生的潜力，找到更高效的学习方法，掌握基本的英语学习技巧。让他们在提升自我的过程当中，更高效地理解对英语学习的概念。往往传统教学当中，教师只注重应试教育的教学目标，而忽略了学生的个性化培养，导致学生在英语阅读学习的过程当中产生了反向的对比作用，教师应该摒弃传统教学当中的不足，取其精华，去其糟粕，让他们可以通过丰富的英语阅读内容，加强学生在英语阅读学习过程当中展现自我、体现个人价值，实现个人能力，加强学生的自信心，从而更高效地以学生为中心，提升学生在学习初中英语阅读过程当中，有效的策略和探究。

例如：在英语教材当中《friends》这一课，教师可以调动学生学习的积极性，让他们通过阅读本节课的文章，为他们讲解基础的音标、句式和概念，让他们通过基础的英语学习方法，掌握其英语阅读学习的中心内容，更高效的提升学生对文章的理解，和接受能力，在“friends”这一课，教师可以让学生在课堂上，进行互相沟通、互相讨论，以课堂举手问答的方式，让学生用英语说一说自己的朋友，有什么样的特点，以及爱好和特征，再让他们通过用英语抢答的描述方式，激发学生的竞争能力，以及探究能力和学习掌握的情况。教师通过学生的特征，及回答的方式，更好地了解学生学习当中的不足，采用个性化的教学方式，了解学生的长处和弊端，从而有针对性地对学生进行相应的指导，让他们可以更高效地学习英语。

对于性格相较内向的学生，教师可以积极地鼓励，哪怕是微小的进步，教师都要加以放大性地表扬，提升他们在英语学习过程当中的自信心，更好地加强对英语学习的理念。对于性格较为开朗、成绩较好的同学，教师可以予以他们相对拓展性的学习内容，让他们可以通过更深层次的学习和练习，掌握更多的英语基础，提升他们在英语过去学习过程当中的能力，巩固基础的英语知识，拓展其英语学习的方法和路径。通过教师正确的引导，积极的指正，可以让学生在学习英语阅读过程当中，提升更高效的学习策略，掌握更精确的学习方法，以更有效的教学内容和体系，提高学生英语阅读的学习过程。

二、英语阅读教学探究的具体应用

1.引用翻转教学。在英语教学的过程当中，以学生为教学的主体，引用翻转教学的方式，让学生可以通过课前预习、课堂教学、课后复习的全方位教学方法，更高效地提升学生的英语阅读能力。教师可以引用多媒体进行教学，在课前为学生预留相关的预习内容，让学生可以更高效地掌握本节课要学习的课程，让他们可以通过课前预习，了解文章的主体，掌握其文章当中，英语单词、英语句式的内容，让学生可以带着问题走到课堂[2]，更高效地提升学生在英语阅读学习过程当中的自信心。那么在课堂的教学当中，教师根据学生课前预习的内容，以及学生带来的问题，进行相应的答疑解惑，教师可以将课本当中的句式和文章，采用多媒体的放映方式，为学生展示在多媒体上，通过图片、文字交换的方式，让学生可以更好地理解其学习内容以及方法，更高效地提升学生在学习英语过程当中的兴趣，让他们可以通过多媒体的放映，更直观地了解课本当中所讲述的方法和语法，进行相应的探究，提升学生自主学习的能力。

在课后复习的过程当中，教师可以引用App的方式，通过线上线下融合的教学方法，更好地巩固课堂上所学的英语知识，让学生通过对课堂内容的总结，以英文的形式体现在App上，教师及时的指正和批改，并加以正确的引导，让学生可以更高效的了解，学习过程当中的不足，掌握其方法，从而可以更高效地提升学生在英语阅读学习过程当中的能力，让他们通过写作和阅读的方式，提高学生的英语成绩。对于学生在英语阅读学习过程当中，所出现的信息和知识点，可以让学生进行合理的探究，借助课本当中单词和语法的内容，更高效地提升学生，在英语阅读学习过程当中的效率。

2.自主学习能力的培养。英语阅读的主要组成是词汇的掌握，和语法的变通。教师可以让他们在学习的过程当中，让学生进行课堂翻阅英语阅读的内容，并进行相应续写，让他们找到课本当中出现的生词，让学生自主到词汇表中去查找不认识的词汇，从而更高效地提升学生在英语阅读学习过程当中，自主学习的能力，让他们通过对文章的续写和探究，更高效地培养学生创新性能力，以及对英语文章的理解能力，强化学生在英语阅读过程当中的兴趣，激发学生的英语推理能力，让他们可以通过教师所传授的方法，掌握英语学习的基础，以及其英语阅读学习当中基本的策略，更高效地提高学生英语阅读的学习能力[3]。

3.阅读技巧教学方式。在英语阅读的教学过程当中，主要分为四大部分，其一是细读，其二是略读，其三是提取文章结构内容，其四是寻读方法。教师通过这四部分的英语教学内容，更高效地提升学生，在英语活动教学当中的教学方针，找到其英语文章当中的细节，以及其所要讲述的关键内容。

比如文章當中的人名、时间、地点、事件等等，以更有效的教学方式，提升学生在英语文本当中，找到正确的阅读方向，教师可以为学生讲述相关的英语符号，让他们进行更深层次的理解，并为他们讲解符号当中的用处，以及英语符号所起到的作用，可以更高地提升学生在英语阅读学习过程当中，找到其主旨。让学生在细读的过程当中，找到其英语文章中的生词，和不懂的语法，可以让学生带着问题，找到其英语学习的方法，教师为他们讲解相关的主题、内容和英语基础，让学生可以更扎实地牢记英语阅读当中的技巧。

让他们通过阅读的方式更高效地掌握学习过程当中，遇到的问题和不足，从而读懂英语文章，提升学生的自信心，让学生通过文章的结构，找到其阅读的方法，通过符号主体以及框架，更高效地了解其英语文章当中，所表达的中心思想，提高学生英语阅读的能力。再通过寻读的方式，让学生找到其英语文章当中出现的难点内容和疑点问题，让他们通过自主学习的方式，进行探究和查找，对于自己无法解决的问题，教师为他们答疑解惑，可以让学生更高效地通过英语阅读的技巧，和辅助性的教学，提高学生英语学习过程当中的方法。比如教师可以让学生在阅读英语文章的过程当中，先看第一段或者最后一段，找到其英语文章的大标题、小标题，以及其段落的主体，从而更高效地提取其文章含义，以及作者所要表达的概念和思想，以学生为中心的教学方式，更高效地提高学生，在初中英语阅读学习过程当中的学习模式，让学生根据相关的问题，找到自主性的学习方法，更高效地提高学生在英语阅读学习过程当中的学习策略。

三、英语阅读教学的探究方法

对于初中生的英语阅读教学来讲，是英语教学当中的一大难题，那么教师应该以合适的教学方法，和正确的教学指导，提高学生英语学习的能力，以及英语语言沟通的能力，让他们在学习的过程当中，为他们建立良好的学习氛围，更高效地提高学生在英语学习过程当中的兴趣，以技巧的运用，更好地提升学生阅读文章的理解性思维，和逻辑性能力。教师应以学生为中心，为她们设定相关的教学方法和学习内容，让他们可以更好地提高学生英语阅读的水平。那么在初中英语阅读教学的过程当中，教师应该以相应的策略，和创新性的教学方法，改变传统教学当中单一化的教学模式，发挥学生的主观能动性，为学生建立良好的学习空间和学习平台[4]。

教师可以在教学的过程当中，让学生熟读英语课文，并让他们进行背诵，让学生找到其文章当中的主体，走上讲台，让学生通过表演的方式，演绎出英语文章中所要表达的内容，更高效地提高学生的自信心，加强学生在英语阅读学习过程当中，语言沟通和语言表达能力，激发他们学习过程当中的兴趣，教师让学生在表演过后，用英语表达其感想，教师找到学生的不足，提出相关的建议，让他们进行课堂探究，让学生在相互沟通、相互了解的过程当中，学习其方法、掌握其不足，更好地改善学生在英语学习过程当中的弊端，促进学生英语学习的创新能力、探究能力以及自主学习的能力，更高效地提升学生、英语阅读学习、的发展。教师也可以引用英语问答的方式，让学生说一说自身的优点和不足，让他们可以更好地掌握，其英语学习过程当中的技巧和方法，从多方面提升学生在英语阅读学习的能力。

四、结语

因此，在初中英语阅读教学的过程当中，教师应以适当的教学策略和教学探究，更高效的以学生为中心，提升学生英语阅读学习的兴趣，加强学生英语阅读学习的方法，让学生掌握相关技巧，满足学生各方面的需求，从而更高效地提升英语教学课堂的效果。让学生可以通过兴趣性的学习，加强教师和同学之间的互动，以相应的教学策略和教学方式，改变传统教学当中的不足，培养学生的核心素养和综合性能力。通过有效的教学探究和教学策略，提高学生在初中英语阅读学习过程当中，以学生为主体的教学方式，为国家培养高素质的英语专业人才。

参考文献：

[1]吴庆庆.浅谈如何利用情境创设激发学生的英语学习热情[J].山海经（教育前沿），2020（18）：144.

[2]尉亚红.新时代初中语文阅读教学之新举措[J].新一代（理论版），2020（17）：112.

[3]胡豪雷.在初中英语阅读教学中如何培养学生的文化品格[J].英语教师，2018（9）：137.

[4]林凯娟.初中生英语阅读能力的培养探究[J].英语教师，2018（10）：134.

[责任编辑 万淑蕊]