新理念 活材料 巧运用

陆萍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”我园从幼儿教育的整体目标出发，以幼儿身心发展需要和兴趣为中心创设环境，实行“美”启“智”的艺术生态化教育，重视环境与幼儿的互动，凸显环境的实用性和教育意义。

一、精巧构思，提升环境的艺术价值

1.视觉冲击，美的熏陶。要让幼儿从小有一双发现美的眼睛，那就需要给他们一种美的熏陶。一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。为了给幼儿提供各种艺术刺激的机会和条件，在环境创设上我们大胆运用色彩，简单、鲜艳、活泼的色调与甜美、柔和的色调相结合，给幼儿以视觉冲击。一进入幼儿园大厅，首先映入眼帘的就是两面色彩鲜明的花朵墙，给幼儿带来一种春天繁花似锦的视觉享受。当沿着东面楼梯走上楼时，幼儿能欣赏到一幅幅精巧的艺术画，在潜移默化中接受着美的熏陶。美术专用活动室的整面墙上都运用了具有南通本土特色的蓝印花布，体现了蓝与白的经典搭配，同时又有花纹线条的变化和装饰性的交错布局。

2.风格各异，彰显特色。为了给幼儿多重体验，在活动室装饰上我们倡导每一个活动室凸显各自的特色。但每一个独立的活动室主题风格必须内外一致，无论是吊饰、区域牌，还是游戏规则、橱柜等，都应在形象和色彩元素上保持统一。比如，小班的活动室都充满童真童趣，但每个小班的主题风格各有不同，小一班是蓝色系的“海上汪汪队”，小二班是黄色系的“龙猫畅想”，小三班是粉色系的“梦幻城堡”……显然，每个小班的形象和色彩元素是相对一致的。在专用活动室的创设上，我们侧重于根据活动室的功能进行主题式的装饰。比如，科学发现室的装饰运用了多样的科学创造元素，阅读室通过提供各种造型的座椅或坐垫、手偶或毛绒玩具等装饰出温馨、亲切的氛围。

3.绿色生态，和谐搭配。我们注重绿色和谐之美，室内外环境创设所运用的材料都是绿色环保的。树枝、纸箱、纸筒、纸杯、饮料瓶、塑料圈、报纸等被教师和幼儿收集起来加以利用。比如，小班走廊的吊饰就是在褪色的呼啦圈上绕上麻绳做成的，再用树枝、松果等进行装饰，并在下面配以颜色鲜艳、各具特色的坠饰，不仅生动活泼，而且符合幼儿的年龄特点。又如，在多功能厅的入口处有一片较为广阔的区域，我们用废旧的报纸做成了纸浆，组合成一棵逼真的大树。我们还根据幼儿的生活经验、认知规律和心理特点，让教师根据班级幼儿的整体水平和个体差异开展生态化教育。比如，各个班级根据本班幼儿兴趣和需要开辟自然角、种植区，利用丰富的自然环境和生态化的材料，让幼儿在自主观察中获得有益经验，从而激发他们对生态环境的探索欲望和与大自然和谐相处的情感。

二、巧妙利用，提升环境的灵动趣味

1.巧用空间，立体呈现。在环境创设中，除了平面的装饰，也要巧妙利用好空间。我们在平面的板块上垫上一些小泡沫板，画面就立体起来，还能实现有层次的叠加。比如：多功能厅入口处的大树树干在三维空间中延伸，配上超轻黏土制成的大片有立体感的树叶，就呈现出完整的立体视觉效果;一楼大厅的游戏区域巧妙借助墙面，铺展成立体感十足的汽车赛道;二楼的游戏专用室，在蓝色墙面的白色树枝上点缀了羽毛，既增添了立体感，又让整个游戏专用室变得轻盈了许多;三楼美术活动室中将铺在地面的绿色草皮整体悬挂在墙面上，让墙面一下子立体起来，再配上带有艺术色彩的油纸伞，给幼儿带来一种视觉上的震撼。

2.细小点缀，点亮童趣。幼儿园的环境除了美以外，还应符合幼儿的审美需求。在环境创设中，除了讲究艺术性和实用性外，我们注重运用一些可爱的卡通形象让环境变得富有童真童趣。于是，一楼大厅花丛中小浣熊立偶憨态可掬，二楼游戏室走廊墙面上整齐排列的“腊肠狗”俏皮可爱，多功能厅前的大树上龙猫在荡秋千……

3.活用材料，多樣塑造。在环境创设中，我们活用纸箱、雪弗板、彩色卡纸等低结构的材料。就拿大树来说，幼儿园多处出现了大树造型，多功能厅的大树主体枝干用的是报纸，树叶和点缀物用的是超轻黏土，动物剪影是由雪弗板刻画而成，体现出一种动静结合之美;二楼建构室的大树搭建主要用的是彩色卡纸，多个原色的小纸箱摆出的鸟窝造型呈现出朴实之美。

三、对话幼儿，提升环境的教育意义

1.交流互动，服务幼儿。《幼儿园工作规程》第三十条指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”也就是说，幼儿园环境归根结底都要为幼儿的发展服务。在创设每处环境前，我们会为幼儿留有一块便于捕捉、记录幼儿与环境互动场景的区域，并且可以根据需要经常性更换。比如，在三楼楼梯口的墙面上我们制作了几组电影胶卷条造型的照片栏，教师将拍摄的幼儿活动照片张贴在电影胶卷条中，构成一幅幅生动的电影胶片画。幼儿在观赏的同时仿佛置身其中，重新经历了一次快乐的心情旅程。又如，在班级种植角里，教师会摆放幼儿用超轻黏土捏的蝴蝶、蜜蜂、瓢虫等做点缀，不仅实现了美化效果，更使幼儿乐在其中，体验到成就感。

2.灵活多变，充满生机。幼儿的生命处在一个“动”的状态之中，只有变化的环境才是生生不息的。幼儿园的环境应充满生机，能够促进幼儿的交流和对话。在环境创设中，我们兼具环境的灵活性和激发性，不断丰富和更换环境材料，积极投放幼儿喜欢的、新鲜的、有意义的材料，并且随着节日、季节、主题等的变化而更换。同时，我们注重环境的实用性、教育性和可塑性，让环境真正成为幼儿的“第三任教师”，让美浸润童心，让幼儿在幼儿园的一日学习与生活富有活力。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要做好环境创设，就必须全面透彻地了解幼儿的身心发展特点，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，用科学的方法引导幼儿和环境相互作用，使幼儿真正成为环境的主人，从而满足幼儿多方面发展的需要。